《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿（通用5篇）
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《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿 篇1
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進行簡要評析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說課自然流暢，內(nèi)容充實。用清晰、準(zhǔn)確的語言，詳細地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程四個方面對本課進行了說明,解釋了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點，突破難點；預(yù)設(shè)了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的生成性問題準(zhǔn)備了應(yīng)對策略。把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)詳實地表述出來。
我再對本節(jié)的講課進行評析。本節(jié)課李老師有很強的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。
本節(jié)課對對教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認知特點。對教學(xué)重點、難點的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運用合理、實用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實際情況，對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)程序的設(shè)計比較科學(xué)，能達到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點突出，并且注重難點的突破。
縱觀李老師的教學(xué)過程，有如下亮點：
1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過“賞旋轉(zhuǎn)、識旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進行教學(xué)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中加深對旋轉(zhuǎn)的認識，同時在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學(xué)難點做好鋪墊作用。在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。
2、注重由淺入深的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準(zhǔn)確地把握了本課教學(xué)的重難點，她的思路清晰，老師和學(xué)生一起動起來，用手臂、肘通過轉(zhuǎn)動讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問題時注意三要素，形象生動地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)，我想學(xué)生肯定記憶深刻，掌握牢固。
3、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握
新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化�！睘榱藥椭鷮W(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，李教師在學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后，在設(shè)計了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析，運用新知識進行判斷和分析，從而加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時，書上要求“在硬紙板上，挖一個三角形洞，再挖一個小洞O作為為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板，再描出這個挖掉的三角形，移開硬紙板”。改為“在紙上畫一個三角形，并在三角形外任取一點O作為旋轉(zhuǎn)中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規(guī)將三角形的三個頂點和點O扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點O旋轉(zhuǎn)任意角度，然后再將三角形的三個頂點扎透 把第二張紙上的兩個三角形和點O描出來，標(biāo)上字母。”這樣進行修改以后，更利于學(xué)生動手操作，便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵：點旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生作圖這個基本技能的更好地理解和掌握。
4、運用多媒體化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程
李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。 雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學(xué)生的具體情況了解不夠充分。所以教學(xué)時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費了較長的時間，所以使拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿 篇2
首先說課教師唐老師的說課流暢自如，條理清晰。充分體現(xiàn)了說課中“說”的特點。說課課件制作新穎有效，使人一目了然。對課件中每一個環(huán)節(jié)都能說明到位。尤其是教學(xué)中教師如何圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)突破難點的做法做了詳盡的闡述，并預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決策略。達到了說課的目的。
周麗老師語言幽默風(fēng)趣，教態(tài)親和，精煉的問題、適時的點拔充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用；“特別好”“真勇敢”的評價鼓勵、全體學(xué)生的關(guān)注，充分體現(xiàn)老師先進的教育理念。整節(jié)課圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解旋轉(zhuǎn)概念，探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，用旋轉(zhuǎn)知識解決簡單問題”進行設(shè)計，學(xué)生學(xué)得輕松且充實。
一、首尾呼應(yīng)，完善知識體系
新課伊始，周老師展示了一些貼近學(xué)生生活與變換有關(guān)的圖片讓學(xué)生進行分類，既讓學(xué)生感受到豐富多彩的幾何美，又復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過的平移和軸對稱，學(xué)生能初步感受了三種全等變換的本質(zhì)區(qū)別。小結(jié)中用表格形式幫助學(xué)生清晰梳理三種變換的聯(lián)系與區(qū)別，完善知識體系，讓學(xué)生掌握的圖形變換的`知識點聯(lián)成知識網(wǎng)。
二、整合習(xí)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能不做練習(xí)，不解決問題，但是過多的機械訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而課本的習(xí)題資源有限，需要教師帶著設(shè)計的眼光，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計習(xí)題，改編習(xí)題，以實現(xiàn)不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
周老師將本課例題進行變式拓展，由最初的培養(yǎng)學(xué)生畫圖技能，到涵蓋旋轉(zhuǎn)概念、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)等有層次、有針對性的習(xí)題，這樣做豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高了課堂效率。一題多做，一題多用，可以看出教師嫻熟的駕馭教材的能力。這樣有利于做到“少教多學(xué)、少教多練，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，夯實雙基。
三、小組合作，有序高效
探究旋轉(zhuǎn)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。在突破難點時，周老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，以小組的形式放手讓學(xué)生自己探究。為保證小組合作的有效性，周老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個剪掉三角形的硬紙板，進行了“一人畫，一個量，一個轉(zhuǎn)，一人發(fā)言”明確分工。讓學(xué)生人人有事做，參與度高。在活動過程中，周老師深入到小組中去，引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的“角度”和“方向”。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿 篇3
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課趙娜老師以學(xué)生的認識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，趙娜老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運動，學(xué)生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象自然地過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，從而很自然的就將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中。
二、探索新知，感受旋轉(zhuǎn)
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過程本身就是復(fù)雜的，學(xué)生的獲取不會一蹴而就。趙娜老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？教師先讓學(xué)生通過觀察普通旋轉(zhuǎn)圖片的對比,再到一組半圓的旋轉(zhuǎn),一步步找到影響旋轉(zhuǎn)圖形效果的因素。
在學(xué)生經(jīng)歷了看一看，說一說的過程后，如何更有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？趙娜老師讓學(xué)生通過身邊最熟悉的鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，逐步掌握旋轉(zhuǎn)的技巧：順逆時針的方向、所繞的點對旋轉(zhuǎn)的影響、旋轉(zhuǎn)90度怎么掌握以及怎么表述。先是旋轉(zhuǎn)簡單的線段，再到稍復(fù)雜一些的三角形，其間不斷讓學(xué)生做動作感受旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生深刻理解旋轉(zhuǎn)的要素。然后再讓學(xué)生自己動手感受貼出旋轉(zhuǎn)圖充分感受旋轉(zhuǎn)，突破教學(xué)難點。
三、運用新知，解決問題
三角形的旋轉(zhuǎn)，趙娜老師先是引導(dǎo)學(xué)生一問一答，再是讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子仿問。這部分的設(shè)計不僅鞏固了本課重點，更是凸顯本課題初步研究主題，讓學(xué)生初步感受如何提問。學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其提問能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
學(xué)生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程，肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時趙娜老師先讓學(xué)生觀察一些旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖，然后大膽放手，讓學(xué)生自制一個基本圖形，并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中，趙娜老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，趙娜老師都給予肯定；對孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。在一些細節(jié)處趙娜老師的話語還是有點重復(fù)、拖沓，需要進一步完善。
總而言之，趙娜老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿 篇4
楊老師為二期課改配套的教材錄制了一節(jié)示范課（做成光盤，與教材同步發(fā)行），并由我作了簡單的點評。現(xiàn)將點評的發(fā)言提綱整理如下：
首先需要說明一點的是，我們學(xué)校是上海市一期課改、二期課改的基地學(xué)校，為了新教材的實踐與研究，為了更好地體現(xiàn)二期課改的精神，我們承擔(dān)了《情境、引導(dǎo)、探究》和《在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用有效性的研究》兩個區(qū)級課題，本節(jié)課可以說是這兩個課題階段性研究成果的一個展示。
下面從三個方面對這一節(jié)課作一個簡單的點評：
1、運用心理激勵機制，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)
楊老師首先設(shè)計了生活化、情趣化的情境，并利用計算機將實物的動態(tài)旋轉(zhuǎn)過程演示出來，展現(xiàn)具有旋轉(zhuǎn)形象的圖片，放映幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中，在探究新知的同時，感受旋轉(zhuǎn)給我們帶來的美感。
一般情況下，剛開課時，學(xué)生的注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)的主動性也較低，此時的心理激勵對學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的，楊老師精心設(shè)計的情境，可以說較好地解決了這一問題，達到了激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)積極思考的目的。體現(xiàn)了“二期課改”的精神
2、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機，引導(dǎo)探究，帶領(lǐng)學(xué)生朝著期望目標(biāo)前進
為了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，楊老師設(shè)計了“說一說”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等逐步深入的活動過程，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，利用教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與、自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助他們在自主探索和合作交流中，理解掌握數(shù)學(xué)新知，同時感悟數(shù)學(xué)的思想方法，從而獲得深刻的數(shù)學(xué)活動體驗。
學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段被激發(fā)出來的興趣、情緒、態(tài)度，是隨著課堂教學(xué)的發(fā)展不斷變化的。當(dāng)好奇心得到滿足時，興趣開始減弱，此時最容易出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。楊老師及時設(shè)計了“說一說”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等系列活動，較好地解決了這一問題。也正是這一系列活動的開展，使學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)活動中，這樣做，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，極大地改變了那種被動的、單純聽講的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視演繹，還要重視探索知識的過程，并把這個過程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納、類比、聯(lián)想和論證，逐步通過試探或試驗來獲得新知識。應(yīng)該說教學(xué)效果是非常好的。
�。�、注重課程媒體整合，提高時效，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
“加強課程與信息技術(shù)的有機整合，將信息技術(shù)應(yīng)用于課程的設(shè)計、實施之中”是二期課改的重要理念之一，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)內(nèi)容生動、直觀，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，聽課的效率更高（這一點對初中學(xué)生來說顯得更為重要），同時可節(jié)省大量的時間讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和研討中來，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。
本節(jié)課采用多媒體課件實施教學(xué)，展現(xiàn)了多彩的圖片、直觀的動態(tài)過程和旋轉(zhuǎn)的美感，豐富了課程內(nèi)容，提高了課時效率，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能實現(xiàn)的。
現(xiàn)代教學(xué)離不開信息和媒體技術(shù)，但是信息和媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，楊老師特別注意沒有更多的關(guān)注信息和媒體技術(shù)本身，而是更多的把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的概念與規(guī)律上，使媒體與課程有機整合，取得了很好的教學(xué)效果。
另外本節(jié)課還有兩個亮點需要提一提：
一個是為得出“圖形繞任意一點旋轉(zhuǎn)后，都會與初始圖形重合”這一重要結(jié)論，楊老師組織學(xué)生動手操作，探究結(jié)論。由于學(xué)生認知水平存在一定的差異，通過團隊合作，取長補短，不僅解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。
二是楊老師的板書非常漂亮、工整、規(guī)范，是廣大教師特別是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。
當(dāng)然這一節(jié)課也存在著一點不足或者說遺憾吧，整個授課的節(jié)奏顯得較慢，語言較平，希望在今后的教學(xué)中能加以注意。
總之，這是一節(jié)體現(xiàn)“二期課改”精神、體現(xiàn)以人為本、注重學(xué)生全面能力培養(yǎng)、教學(xué)效果很好的示范課。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評課稿 篇5
根據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生在想一想、看一看、說一說、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程，圖形的旋轉(zhuǎn)一教學(xué)反思。
1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預(yù)設(shè)時盡量為學(xué)生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié)。例如，引入時的摩天輪，鐘表，讓學(xué)生初步體會到旋轉(zhuǎn)的要素！因為在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。但從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。通過簡單的觀察指針旋轉(zhuǎn)過程簡單解決了旋轉(zhuǎn)問題。通過讓學(xué)生親自撥動指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度。
2.引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。在新授中，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過想一想、看一看、說一說、畫一畫等方法進行操作、探索，通過具體學(xué)具實踐操作，認識圖形的旋轉(zhuǎn)，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。
本節(jié)課缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好，也體會到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形狀和大小沒有變。但課堂教學(xué)教師并沒有進一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究，這也是因為課前沒有做好充分的預(yù)設(shè)，特別是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個點都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識點，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，教師面對的是個性迥異、聰明好奇的教育對象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證。
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