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《長城》評課稿 10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行評課稿編寫工作,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的《長城》評課稿 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《長城》評課稿 1
今天,很有幸聽到了閆老師的語文課。其實,一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽課,會比培訓(xùn)指導(dǎo)實在的多。
閆老師講的課是《長城》,這是一篇說明文。我自上學(xué)起,最討厭的就是學(xué)說明文,總覺得那是沒有意思的。但是,我真的沒有想到閆老師會把一篇描寫長城的文章講的那么生動形象,大氣磅礴。不僅在講課時把說明文的特點方法講的很透徹,而且文章也講的很細(xì)致,一句話,一個詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣,有趣的活動,熱烈的交流,讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去,特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后,不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章,但是這篇文章的重點詞句,描寫方式以及講課時的技巧方法都熟記于胸,感覺很充實。
生活處處有語文,語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟,在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟,在朗讀中讓學(xué)生品悟,在圖片中讓學(xué)生品悟,我也在閆老師的'課堂上深深地被她吸引,被文章吸引,甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊,另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫,吾將上下而求索。加油!
今天,很有幸聽到了閆老師的語文課。其實,一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽課,會比培訓(xùn)指導(dǎo)實在的多。
閆老師講的課是《長城》,這是一篇說明文。我自上學(xué)起,最討厭的就是學(xué)說明文,總覺得那是沒有意思的。但是,我真的沒有想到閆老師會把一篇描寫長城的文章講的那么生動形象,大氣磅礴。不僅在講課時把說明文的特點方法講的很透徹,而且文章也講的很細(xì)致,一句話,一個詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣,有趣的活動,熱烈的交流,讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去,特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后,不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章,但是這篇文章的重點詞句,描寫方式以及講課時的技巧方法都熟記于胸,感覺很充實。
生活處處有語文,語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟,在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟,在朗讀中讓學(xué)生品悟,在圖片中讓學(xué)生品悟,我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引,被文章吸引,甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊,另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫,吾將上下而求索。加油!
《長城》評課稿 2
各位老師:
大家好!今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩!雖然田老師給我們展示的一個教學(xué)片斷,但是卻魅力四射。
首先,我們看到,課伊始,情已生。開課時,老師用她那親切、熱情的話語征服了學(xué)生,凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù),導(dǎo)語的過渡自然流暢,評價語言的貼切、適當(dāng),讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次,教學(xué)設(shè)計的精彩,以克林頓的話導(dǎo)出奇跡,緊扣奇跡品讀長城的句子,感受了民族的自豪感,最后還是以克林頓的話結(jié)課,升華了奇跡,從孩子們朗讀中,我們感受到這不僅僅是克林頓的話,這也是孩子們心中想說話?梢哉f教學(xué)線索非常清晰,重點突出。
第三,田老師通過一畫面的欣賞,情境創(chuàng)設(shè),使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明,首先,老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點,讀出長城的雄偉壯美,這是第一層次。然后,老師又設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想,(想想看,這樣一座前不見到,后不見尾的萬里長城,需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當(dāng)時,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就*著什么?)通過聯(lián)想,了解長城的建筑,讀出民族的自豪感;第三層次,了解長城的歷史,理解“不朽”,指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長城,突出長城的不朽。
四、語言文字訓(xùn)練扎實。在課中,將“穿行”換成“爬行”可以嗎?通過換詞比較,幫助學(xué)生理解,在這作者是在飛機上看長城的,用穿行更恰當(dāng)生動。另外在教學(xué)起伏這個詞的.時候,老師非常注重詞語的積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時候,心情的變化,故事情節(jié)的變化,也可以有起伏。師:運用這樣的方式學(xué)習(xí)語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。(還教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法)
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。
《長城》評課稿 3
聽了王老師的這堂課,相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶,一次愛國精神的洗禮,也見識到了王老師的個人教學(xué)魅力,感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤人的看法。
第一、課堂注重激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
課堂伊始,王老師從熱點話題導(dǎo)入:20xx年,我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡,中國首次載人飛船發(fā)射成功,從而我們認(rèn)識了一位英雄——楊利偉,他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬里長城,激起學(xué)生的自豪感。再從長城的英文單詞拋出了問題:為什么外國人要把長城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢?偉大在哪?從而自然的轉(zhuǎn)入學(xué)問。
從遠(yuǎn)看長城、近觀城墻,面對這樣氣魄雄偉的長城,我們怎能不為之贊嘆,為之佩服呢?就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國、游覽了我國的萬里長城,都無不稱奇呢!出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話,讓學(xué)生進行朗讀,學(xué)生在讀中,民族自豪感再次得以升華。
到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀,學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。
第二、多媒體為教學(xué)服務(wù),幫助了解長城特點。
體會長城的氣魄雄偉,王老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。
出示長城的遠(yuǎn)、近兩張情境圖,學(xué)生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示(長城示意圖)并講解:從東頭的山海關(guān)開始,高高低低、蜿蜒曲折,直到西頭的嘉峪關(guān),經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方,全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時,也很好的利用了多媒體,形象的演示,學(xué)生通過指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了,也明白了這些設(shè)施的作用。王老師還利用地圖,讓學(xué)生找出長城的'位置和所經(jīng)過的地區(qū),使學(xué)生對長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,有了更進一步的理解和感受。這一點做的非常到位。又讓學(xué)生全員參與,動手、動腦,積極參與學(xué)習(xí),更好的認(rèn)識地圖,及了解地圖的作用。
第三、抓重點語句,品味語言,體現(xiàn)了語文味。
第1自然段,抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀,體會到了長城長的特點。
第3自然段,教師關(guān)注文本,引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如:“單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那是沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大;“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋;“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀,引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學(xué)中,教師的描述,也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下,建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感,學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。
另外,教師的語言非常煽情。他自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
如:體會長城的長,王老師是這么說的:全長一萬三千多里,一里等于500米,換算一下,13000多里就有我們學(xué)校32500個操場的跑道那么長,你每天跑學(xué)校操場的10圈,得跑上8、9年,如此一來,學(xué)生就能把自己的感受通過朗讀表達出來了。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡?”之后,師述:是呀,長城工程浩大,施工艱難,據(jù)計算,如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米,高5米的墻,這道墻可以圍繞地球一周多,這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代,能夠修筑如此雄偉的長城,能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,能不說是我們中華民族的驕傲嗎?這樣的話語是充滿智慧的,富有激情的,一次,學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時,語氣就非常到位了。
最后呢,針對本堂課,我覺得有幾點還有待商討:第2自然段,該怎樣教學(xué),讓學(xué)生更好的體會到長城的“高大堅固”;本堂課的板書非常有味道,但是,學(xué)生沒有這個能力歸納出來,教師該怎么引出更自然呢?
總之,王老師為我們帶來了一堂精彩的課,讓我們對他表示感謝!謝謝!
《長城》評課稿 4
陷阱:浮華表面,缺乏感悟。
個案呈現(xiàn):課例《萬里長城》(浙教版第九冊第11課)
師:請大家自由讀第二自然段,用“摘錄法”說說這一自然段的段意。
生:(自由讀)長城氣魄雄偉。
師:你能想象氣魄雄偉的樣子嗎?
生:就是很有氣度,很雄偉的樣子。
師:是。¢L城是雄偉的,那么應(yīng)該用怎樣的語氣讀這段話?
生1:要用慷慨激昂的語氣。
生2:要用堅定的語氣。
生3:應(yīng)該讀出有魄力的味道。
師:你們的理解很對,那請同學(xué)讀一讀,注意語氣。(生3讀這段話,情感飽滿。)
師:讀得真好,還有同學(xué)想試試嗎?(生4效仿前一位同學(xué)的讀法,有輕有重,讀得更有感情。)
師:嗯,真不錯,感情豐富,好像把我們帶到了長城。下面請大家自由練讀這一段,注意語氣。(學(xué)生讀得熱熱鬧鬧。)下面讓我們一起用朗讀把長城的氣魄雄偉讀出來。(學(xué)生齊讀,讀得抑揚頓挫。)
師:你們真不錯,這么快就理解了長城的氣魄雄偉。
……
問題分析:
記得去年聽了李老師的這節(jié)課,感想很多。李老師表面上采取朗讀感悟的方法,試圖通過朗讀讓學(xué)生感受長城的氣魄雄偉。在一開始就用概括自然段段意引出重點詞“氣魄雄偉”,從這個詞著手,通過先理解詞的意思,再由詞學(xué)會應(yīng)該用怎樣的語氣讀這段話。學(xué)生被動地從教師的語言中抓住了重要信息,即要用氣魄雄偉、慷慨激昂、堅定的語氣來讀,于是便調(diào)整好自己的.情感基點,用朗讀營造出一片“熱熱鬧鬧”而又“氣魄雄偉”的場面。這真是學(xué)生對文本的真切感受嗎?
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。如果三者之間對話還未完成,朗讀豈會有用?朗讀是閱讀教學(xué)不可或缺的部分,切忌表面浮華,否則,不管朗讀場面如何熱鬧,情感如何豐富,也不過是老師硬塞給學(xué)生的“現(xiàn)成知識”,學(xué)生成了沒有思想的“接受者”,抑揚頓挫的朗讀也只是學(xué)生接受訊息后情緒迎合罷了。上述的案例就是如此,學(xué)生剛接觸文本,還未產(chǎn)生真實情感,可教師早已做好鋪墊,因此學(xué)生只要“欣然”接受就可以了。
矯正策略:以讀促悟,以讀激情。
在閱讀教學(xué)中,不能僅僅為了朗讀而朗讀,更重要的是要通過朗讀訓(xùn)練,學(xué)生與文本充分地面對面接觸,品嘗文本的“原汁原味”,更加深刻而全面地感悟文本中蘊涵的情感,真正落實新課程理念。下面請看王菘舟老師教學(xué)時的片段:
師:同學(xué)們,讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受,這樣的理解,真不簡單。學(xué)課文不深入到字里行間,我們就無法感受長城的形象;不深入到字里行間,我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話(指板書:長城的氣魄雄偉。)課文第二自然段,放開聲音讀,一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨體會,看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動,使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受!
師:把最令你感動的那個句子,使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀。(生自由讀、劃)
師:(生劃好后不讀時)畫好以后,自己反復(fù)出聲地讀這個句子。
……
師:真好,同學(xué)們真會讀書!但是,同學(xué)們請你注意,在現(xiàn)實中真有巨龍嗎?(生:沒有)巨龍是人們想象的產(chǎn)物,這個世界上它根本就不存在,可是我們的長城呢?他確是實實在在地巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉;那樣的堅強;那樣的剛毅;那樣的莊重。當(dāng)你想到這些,你再讀這個句子,把自己的感受讀出來。
《長城》評課稿 5
本課最大的亮點是通過如何掌握萬里長城的建筑構(gòu)建這一任務(wù)主線,設(shè)置情境,將知識融入實踐任務(wù)之中,先做后教。同時體現(xiàn)行業(yè)氣息、地方特色,突出學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng),由淺入深、由表及里,在動靜相宜間達到了理想的教學(xué)效果。教師本科成功之處體現(xiàn)為:
1、樹立了積極樂觀的學(xué)生觀。教師在教學(xué)中充分尊重每一個學(xué)生的智力特點,通過媒體展示、教師自身展示、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段,挖掘?qū)W生的興趣點,讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中,并由此培養(yǎng)學(xué)生的自信。
2、關(guān)注任務(wù)設(shè)計的梯度。根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計教學(xué),本堂課從個體到小組再到班級三個任務(wù)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的,也有綜合的;有個人獨立完成的也有團隊合作的;任務(wù)有簡單模仿的,也有探索創(chuàng)新的。
3、體現(xiàn)行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的、有興趣的`、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時捕捉行業(yè)信息,創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,把行業(yè)“熱點”、社會生活“活水”引入課堂,調(diào)動學(xué)生渴求新知的欲望。同時常識性地提出一些問題,自主合作,自主探究,形成一定的競爭機制,激發(fā)學(xué)生的思考,活躍課堂氣氛。
建議:
1、小組分工后要注意訓(xùn)練過程中個性化問題和共性化問題的整合和解決。
2、要注意工作的分解和連續(xù)的整合。
3、要注意根據(jù)動作難易程度后對時間的安排。
《長城》評課稿 6
上一周,我校舉行了基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)展示,幾個老師的課堂教學(xué)展示,讓我收獲頗豐。其中閆瑩瑩老師執(zhí)教的《長城》一課,給我留下的印象尤為深刻。
《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。第一篇課文目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。閆老師的這節(jié)課總的來說,她做到了讓學(xué)生在閱讀中理解長城高大堅固,感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上為什么是一個偉大的奇跡,體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達方式。另外,借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。
課堂伊始,閆老師先讓學(xué)生觀察比較長城遠(yuǎn)觀和近看的兩幅圖的不同點,讓學(xué)生找到長城的兩個特點:遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅固。接著讓學(xué)生自讀感悟,圈點畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個特點時,她先從插圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時,先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,還設(shè)計了比較說明,形象展示了長城的.長度。
在理解長城高大堅固時,讓學(xué)生自己觀察,上臺指長城組成部分及其用途。這為學(xué)生理解后面抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城高大堅固。在了解了長城的特點之后,在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們,作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!苯o學(xué)生出示了當(dāng)時修筑長城的人數(shù),借此讓學(xué)生感受修筑長城的艱難。但是給學(xué)生想象的空間就變少了,缺乏自主學(xué)習(xí),自主想象的機會。
《長城》評課稿 7
長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲!丁撮L城〉》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
一堂課下來,我不但感受了李老師那飽滿的教學(xué)熱情,同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學(xué)功底。下面我就這堂課談一些個人的看法。
第一,課堂教學(xué)重點突出。
我們可以看到,老師的課堂教學(xué),大部分的時間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時,又主要是抓住了3個重要的句子
1、站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
2、多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
3、單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)來進行解讀這一段,重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時,老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,這不但落實了教學(xué)重點,同時也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個非常成功的地方,值得學(xué)習(xí)。
第二,體現(xiàn)了語文課的'特點。
在重點部分的教學(xué)過程中,我們也看到了,老師在抓住重點詞句進行講解課文時,也注重了朗讀教學(xué)和說話練習(xí),真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學(xué)的每一個重點句后,都進行了朗讀練習(xí),而且方式也較多,有指名的,有齊讀的,同時有的句子也有必要的指導(dǎo)。當(dāng)然,教學(xué)時,老師自己富有激情的語言,也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感,是學(xué)生激情朗讀的一個必不可少的條件。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
《長城》評課稿 8
在教學(xué)《筑起血肉長城》一課中胡老師富有教學(xué)激情,教學(xué)設(shè)計新穎,老師充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,有效的布置了前置性作業(yè),讓學(xué)生事先搜集日本侵略中國的史實,并進行了有效的.拓展,學(xué)生從不同方面了解了日本侵華史實。
課堂上老師組織學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)要求明確,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,發(fā)言很積極。老師出示的一系列關(guān)于日本侵華的數(shù)據(jù):27萬、3000克……更讓學(xué)生深刻地了解到了日軍的冷血、殘忍,激發(fā)了學(xué)生奮起反抗的決心。
在課堂上胡婷婷老師讓學(xué)生三次聆聽了國歌,每次的方式、認(rèn)識也不一樣,第一次主要是全體站立齊唱國歌,初步感知國之危難;第二次是全體站立齊唱國歌,是認(rèn)識日軍的殘暴后激起的反抗聲音;第三次同樣是全體站立,但加了一個手勢,把手放在胸口,齊唱國歌,這是面對革命前輩,面對自己許下的一個承諾,通過三次的歌唱,進一步激發(fā)了學(xué)生拳拳愛國之心。
胡婷婷老師最后出示的一首詩歌:有一種精神叫自強……更將本節(jié)課提升到一個高度。
《長城》評課稿 9
觀課主題
用細(xì)節(jié)成就歷史課堂的情與趣
主要亮點
1、注重了對課標(biāo)的研讀,對本課的主干知識及教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確。
2、教學(xué)流程明晰。
存在的不足及改進建議
教師通過設(shè)計表格引導(dǎo)學(xué)生梳理了平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)的'相關(guān)知識要素,落實了知識目標(biāo)和方法目標(biāo),但在此基礎(chǔ)上缺乏生動誘人的歷史細(xì)節(jié)的運用,難以讓學(xué)生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。比如關(guān)于臺兒莊戰(zhàn)役,教師可以通過故事講述、親歷者回憶、影視資源播放等方式,給學(xué)生呈現(xiàn)中國軍隊是如何與日寇殊死搏斗的,生動的細(xì)節(jié)方能讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭的慘烈,才能體會中國軍民英勇頑強、不怕犧牲的精神,也才能真正領(lǐng)會血肉筑長城的含義,否則,學(xué)完此內(nèi)容后,學(xué)生只是單純地記住了一個“臺兒莊戰(zhàn)役是中國軍隊在抗戰(zhàn)以來取得的重大勝利”的結(jié)論,不僅三維目標(biāo)未能有效達成,歷史課堂應(yīng)有的情、趣也體現(xiàn)不足,時間一久,歷史課堂就會離學(xué)生越來越遙遠(yuǎn),學(xué)生對歷史課的興趣和好感會逐漸消退,歷史課學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也就會事倍功半。
《長城》評課稿 10
聽了陳墨賢老師的這堂課,卻是讓我刮目相看,驚訝于一位才從教一年的教師,竟然能有這么高的教學(xué)水平,真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤人的看法。
第一、追求獨立的閱讀體驗。
課堂伊始,陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價,請學(xué)生進行朗讀,無形中就奠定了課文的基調(diào)。但是,對于四年級的孩子,他們想要追求自己的個人閱讀空間,陳老師抓住了這點,請學(xué)生自己來通過閱讀課文,來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。
第二、多媒體為教學(xué)服務(wù),幫助了解長城特點。
體會長城的氣魄雄偉,陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。在學(xué)生找到了長城的長的特點時,我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長,這時候陳老師通過作比較的方法,說,如果能要走完長城,日夜不停地走,需要走五百多天,相當(dāng)于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈,通過這樣的解釋,學(xué)生一下子就明白了長城的長的特點,還為語文園地五的相關(guān)練習(xí)做了鋪墊。由于班級只有幾位同學(xué)有真實游歷過長城的經(jīng)歷,所以陳老師選了幾張有代表性的圖片,讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近來認(rèn)識長城,給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結(jié)構(gòu)的時候,教師也充分運用了多媒體,讓學(xué)生自讀課文,進行找找長城的結(jié)構(gòu),進行反饋。
第三、隨文識字教學(xué)。
陳老師的課沒有獨立的字詞教學(xué),但是,隨文識字卻做得非常流暢。在講解“崇山峻嶺”這個詞的時候,就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決,順利的落實了這個詞語。后面的教學(xué),陳老師也按照這個方法,落實了“蜿蜒”、“堡壘”等詞語。
第四,語用練習(xí)的設(shè)計
我們都知道,一篇課文,可以抓住的語用點很多。就拿長城來說,很多老師的練習(xí)點放在了聯(lián)想這個方法上,但是,陳老師另辟蹊徑,讓學(xué)生來分析本文的觀察是從“整體到部分”的寫作方法,不僅是段與段之間是這個方法,更是第二段寫作方法也是整體到部分的',這樣的寫作方法在小學(xué)階段還是比較少見的。最后總結(jié)了寫法,要學(xué)會有順序的觀察,有順序地寫。
優(yōu)點有很多,但是我認(rèn)為本節(jié)課也有需要改進的地方:
1.學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2.對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時候,只是知道了具體的位置,卻忽視了這些設(shè)計的作用,可以適當(dāng)交代一下。
3.語用點的設(shè)計是很好,可以還沒有進行練習(xí)落實,建議進行小練筆,直接訓(xùn)練。
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