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爺爺和小樹反思性評(píng)課
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的爺爺和小樹反思性評(píng)課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爺爺和小樹》是人教版一年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報(bào)”爺爺。
本課安排2課時(shí)，曲老師上的是第一課時(shí)。根據(jù)1年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，曲老師是這樣安排第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字、練習(xí)朗讀�？紤]到一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動(dòng)的特點(diǎn)，因此曲老師重視在游戲中識(shí)字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對(duì)這節(jié)課具體來說有以下幾點(diǎn)：
一、以識(shí)字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識(shí)記是利用簡筆畫來展開教學(xué)，識(shí)字過程中教授學(xué)生識(shí)字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識(shí)記方法。
在檢查生字詞時(shí)，運(yùn)用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識(shí)字情況，曲老師設(shè)計(jì)了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，曲老師用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在課堂操作過程中，我覺得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大
二、以兒童化的語言教學(xué)
一年級(jí)的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會(huì)方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語言激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實(shí)”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會(huì)加強(qiáng)了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對(duì)于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)
在識(shí)記字形的時(shí)候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個(gè)偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識(shí)字方法，其實(shí)可以嘗試讓生調(diào)動(dòng)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來說，如“我會(huì)記哪個(gè)字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點(diǎn)。
三、注意語言表達(dá)的流暢
一年級(jí)學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語言，同時(shí)也要給學(xué)生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評(píng)價(jià)時(shí)可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時(shí)說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計(jì)過多
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。這對(duì)初上一年級(jí)的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時(shí)遇到了很多實(shí)際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因?yàn)橼s進(jìn)度，沒有落實(shí)，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。 “教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動(dòng)使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級(jí)組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
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