爺爺和小樹反思性評課
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的爺爺和小樹反思性評課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。
本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學習的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學重點——識字、練習朗讀�？紤]到一年級學生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認字，我想只有這樣讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：
一、以識字教學為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級的語文教學以識字教學為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學，識字過程中教授學生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。
在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學生的識字情況，曲老師設(shè)計了認字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學。在仔細看圖說話的基礎(chǔ)上，進行口語訓練，再進行朗讀訓練與指導(dǎo)，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大
二、以兒童化的語言教學
一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。結(jié)合學生的這一特點，曲老師采用了學生感興趣的語言調(diào)動學生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達能力。
三、以培養(yǎng)習慣為重要任務(wù)
對于一年級學生來說，習慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習慣能讓學生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學生的各種習慣。如，用語言激勵學生認真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。
雖然上課之前進行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有：
一、關(guān)注細節(jié)，重視發(fā)音
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學生發(fā)音把握不準的地方，應(yīng)該停下來進行典型指導(dǎo)，突破難點。
二、自主學習，相機指導(dǎo)
在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。
三、注意語言表達的流暢
一年級學生的`模仿能力是非常強的。老師不但要認真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計過多
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學習課文、課堂練習這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。 “教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。
當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學生才是學習和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
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