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《山和海的書信》教學(xué)反思
文章很美，如果說以胡教研員“訓(xùn)練表達(dá)”為最終目的，我覺得這一課比16課《伯牙斷琴》更具有現(xiàn)實意義和可操作性。上課思路，整合了《樂園六》P110頁的“探究與發(fā)現(xiàn)”，不過重點還是放在了“品味排比段”和“擬人”的表達(dá)方法上，“我發(fā)現(xiàn)有了加點詞（晴空萬里時、大風(fēng)吹來時、太陽西下時、月亮升起時），就……”作為《樂園》里出現(xiàn)的題目，提了一下。
另，針對期中檢測中，我班“加標(biāo)點”失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，我有意在教學(xué)這個排比段前，先引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，體會“有時文雅安靜，有時平易親切，有時變化多端”的排比句效果。再引導(dǎo)學(xué)生思考，第二自然段中的三個“；”能不能換成“，”？
分號的用法，不知道孩子們?nèi)昙壗佑|過沒有，反正混亂的鄂教版不教一次，是真不知道要求的。反正我接班以來，遇到這個標(biāo)點，大家都說“認(rèn)識”，實際使用起來很不規(guī)范。相信作為整個小學(xué)階段的難點，
各班掌握情況都不容樂觀。首先有所悟能舉手的只有3、4個孩子，我不急著讓他們發(fā)言，而是請其中的兩位，分別讀第一段中的一個分句和第二段中的一個分句。這一讀，又有幾個孩子悟出來了，還不夠！再讀！又請幾位這樣對比著讀。漸漸地，更多孩子開始有了朦朦朧朧的意識：大分號的句子長一些。接著指導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)，含分號的分句中還有幾個逗號。這下他們都感覺到了——分句很長時，里面本來就需要逗號隔開，如果排比的分句與分句之間再用逗號，就混淆不清了。
我隨機(jī)在黑板一偶板書：“、，；�！辈⒂谩岸砹_斯套娃”的形象來說明他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。孩子們都“噢！”還有機(jī)靈鬼想到上個《樂園》中做過的排序題：“國畫、圖畫、美術(shù)、藝術(shù)”，這說明他們懂了！
當(dāng)然，“懂了”和“會用了”之間還存著很長一段路要走。但通過檢測，找出知識點上的疏漏，從而在今后教學(xué)中有所針對的，至少也是有所傾斜的，去完成某一既定目標(biāo)。相信，這就是檢測真正的含義。
不管是老師、家長、或是學(xué)生，都不該把分?jǐn)?shù)看的那么“值錢”，去把“一、二年級90分以上和四年級比，以此說明孩子成績?nèi)绾瓮瞬�！以前總是�?紅旗，現(xiàn)在經(jīng)常甲-甚至乙，就是老師或?qū)W生出問題了！”更是一葉障目的想法。學(xué)的東西越來越多，考核方式越來越復(fù)雜，分?jǐn)?shù)又能代表什么？唯有在每個知識點上扎實、落實，查漏補缺，才是每一次檢測真正的目的所在。當(dāng)然，從本次期中檢測，也要看到自己一直以來的問題：出題偏難。以至于期中由育才本校統(tǒng)一閱卷的優(yōu)秀率為66.7%，而平時自己出的單元檢測優(yōu)秀率都在30%左右，造成部分家長的不必要恐慌，給學(xué)校和自己的教育教學(xué)工作帶來諸多不便。我還是老觀點：平時抓緊，考難，多暴露問題，讓學(xué)生有緊迫感；到了真正的大考才能讓學(xué)生、家長、學(xué)校都取得較為滿意的效果�？磥�，在這里行不通！老觀念要改！
又說瞎話了！哈哈——
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