教學工作總結(jié)和反思
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家收集的教學工作總結(jié)和反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學工作總結(jié)和反思1
生物學是自然科學中的基礎學科之一，是一種實踐性課程。其目標是發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了達到這個目標我進行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實驗研究。根據(jù)本地區(qū)特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。
通過一年的實踐，學生出現(xiàn)了可喜的變化：
�。�1）問題意識增強：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問題讓學生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設、解決問題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。
�。�2）實踐能力加強：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點。然而，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參與課題，擴充了知識體系（如報刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計等），學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會使用計算機網(wǎng)絡來為自己的學習服務。
�。�3）情感體驗豐富，協(xié)作能力增強：與這一代中學生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現(xiàn)出來。實踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神，彼此學會了尊重、理解以及容忍他人，學會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時，也學會了欣賞別人。
�。�4）社會責任感增強：在整個實踐活動中，學生通過認真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴謹踏實的科學態(tài)度，不滿足與現(xiàn)狀的進取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關(guān)心他人、社會和國家，精神境界得到升華。
對課題的反思：
通過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：進入情境階段（選題并擬定計劃）、實踐體驗階段（調(diào)查研究）、表達交流階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報告）。當然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的.。
�。�1）進入情境階段。
在這一階段，先為學生創(chuàng)設了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，明確如何開展研究性學習，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。
同時，幫助學生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多個角度認識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。
�。�2）實踐體驗階段。
在確定需要研究解決的問題以后，學生開始進入具體解決問題的過程，我們認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
指導學生采用的方法包括：
�、偎鸭头治鲂畔①Y料。即通過觀察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；
�、谡{(diào)查研究。根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動物進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果；
�、鄢醪降慕涣鳌Ｍㄟ^收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。
�。�3）表達和交流階段。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學最活躍，最精彩的階段，學生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示，學生將獲得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過交流、研討與同學們分享成果，并且在交流、研討中，其它學生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點與研究小組進行辯論，，不論是講的還是聽的，都非常認真，講的同學希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學也給予了積極的評價，因此對每一節(jié)課都達到了學習的高潮。
教學工作總結(jié)和反思2
本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調(diào)整教學思路�，F(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結(jié)：
一、研究高考信息，看準復習方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復習內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。
2、研究高考生物試題�？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題�？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的
機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學生的積極性，使學生的'表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以
及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學期工作設想
由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。
教學工作總結(jié)和反思3
針對教材特點我在教學過程中體現(xiàn)了如下特點：
一是，巧妙的設問。
教師在本課的巧妙設問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學生創(chuàng)設了豐富的想象空間，啟迪了學生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。
二是，不是教教材。
本課教學過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的'照相機，而是課堂生命活動的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學過程的預設及其動態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學生收集宇宙中各大星球的外貌和特點這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識在教材中。
三是，著眼于發(fā)展。
本課教師以適應學生身心的特點為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點燃學生之情，教學前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動轉(zhuǎn)化為促進學生發(fā)展的情境，進而給學生以自然的感受，使學生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點燃了學生的責任感和使命感。
當然，在教學過程中，我還有一些需要改進的地方，如，時間控制合理些等。以后要在教學中多注意。
教學工作總結(jié)和反思4
從事教育工作幾年，第一次擔任一年級的班主任，深感工作的不易和繁瑣，同時也能感受到在每天的課堂管理中的個人成長。在這個過程里離不開學校先進的育人理念、辦學宗旨和同事的幫忙提點。而能讓個人的教學管理能力不斷提升的最有效的方法之一，便是自我反思。
一年級的孩子，由于年齡小，自制力差，再加上剛從幼兒園的教育模式中脫離，各種小學生行為習慣還沒有養(yǎng)成，所以上課出現(xiàn)不遵守紀律的現(xiàn)象在所難免。作為一年級的老師，遇到這種情況先不要著急，只要有愛心、耐心，再加上一定的教育措施，相信孩子們好的課堂行為習慣一定會養(yǎng)成。
一年級的孩子一入學，我就組織他們認真學習小學生一日常規(guī)要求，讓他們認識到小學和幼兒園的不同，早早做到心中有數(shù)。比如早晨到校先把一天需要用到的書本和文具放到桌子里，然后閱讀繪本。再就是一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細、要實，要學生一聽就懂，知道做法。比如在要求學生上課要專心聽講時，就首先讓他們明白怎樣做才是專心聽講。為此我就編了一首兒歌“小朋友，要記�。盒⊙劬Γ蠢蠋�。小耳朵，聽老師。要發(fā)言，先舉手。頭正，身直，腳放平。有時學生上課開小差，做小動作，老師一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，這樣既復習了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。
小學生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。為了鞏固教育成果，我也挖空心思。一般情況下，每個人都想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，對表現(xiàn)出色的孩子我都是及時大力表揚，這種表揚，有時是一種贊許的'微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)。有時是給一朵小紅花，送一顆小紅星等。當然大多時候都是當眾表揚。對那些不好的、退步的及時提醒，循循善誘。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之都是以鼓勵為主，激發(fā)學生的信心。
一年級小學生年齡小，自我教育控制的能力差，處理不好學習和玩耍的關(guān)系。導致了上課拖拖拉拉，完不成學習任務。這首先需要老師在課堂上要創(chuàng)立一個自主學習的環(huán)境。而要想使學生自覺主動的參與學習，學生要有足夠的情緒上、心理上的安全感，使學生有勇氣迎對學習的挑戰(zhàn)。為此，在教學中，教師要確定好自己的位置，“微笑著面對每一個學生”，尊重、愛護、喜歡每一個學生，善于蹲下來與學生談話，使他們感到老師是他們的學習伙伴，是他們的大朋友。使學生信任自己，這樣就拉近了師生間的距離，讓學生親其師，才能信其道。良好的師生關(guān)系無比重要，教師不能用不恰當?shù)脑u價把學生推向消極的一方，尤其是一年級的小學生，需要更多的證明的鼓勵與肯定來讓學生獲取心理上的安全感，給他們創(chuàng)造了自主參與學習的良好環(huán)境。
老師還要讓課堂生動起來。這要求老師在課堂上的語言充滿童趣，更重要的是還要有符合兒童特點的，學生喜歡的教學方式。比如一年級的小朋友有意注意時間短，一般只有15至20分鐘，因此，我們可以利用孩子的無意注意，在學習中適當穿插兒歌，開展游戲，讓課堂動靜交替，讓學生保持較強的求知欲望。
再就是老師要大膽放手，給學生創(chuàng)造自主學習的機會。以前總覺得一年級的自我學習能力差，但逐漸放手后，發(fā)現(xiàn)不少驚喜之處，如讓個別同學充當小老師的角色，讓其帶讀；以四人小組為單位進行合作學習。并舍棄那些學生厭煩的過多的講解，在教學中，注重學生的參與，學生能做的，讓學生去做，學生能說的，讓學生去說。教師要多聽學生的意見，努力為學生創(chuàng)設自主學習的機會。這樣他們才能更好的體驗到成功的快樂，激發(fā)學習的興趣，從而以更高的熱情投入到學習中來。
以上是個人一個月以來從事一年級教學工作的體會和反思，我相信只要在日常教育教學工作中，遇到問題多動點心思，多費點力氣，多下些功夫，在駕馭課堂和班級常規(guī)管理的能力必定能逐步提升。
教學工作總結(jié)和反思5
本學期，我負責嵩高一年級4個班的授課任務，工作異常繁重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學思想，教學理論的形成與接受，還是教學方法和和教學能力的積累和提高，以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中，我自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學生，關(guān)心學生的學習、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對學生負責的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學科滲透，課堂教學聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關(guān)注學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復批工作。在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學生物教師，與生物科技的.發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學過程中，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，此外，爭取機會學習其他優(yōu)秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。
1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。
2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結(jié)合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內(nèi)容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。
4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式
積極創(chuàng)設問題情境，正確引導學生在學習中領(lǐng)會生物學知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學會運用舊知識和已有的學習經(jīng)驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。
5、據(jù)不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破了往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。
6、鼓勵學生動手制作生物模型，親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。
7、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時招集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。
8、章節(jié)復習時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節(jié)的知識進行自我小結(jié)，學會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡。
9、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
教學工作總結(jié)和反思6
這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學生的認知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。
為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。
這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求，這也是個問題。讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在糾錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。
還有，上本單元我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
3、《角的初步認識》教學反思
學習《角的初步認識》，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
4、《表內(nèi)乘法一》教學反思
本節(jié)課的教學，我對教材內(nèi)容、教學方式進行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：
1、學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓學生體驗乘法的簡便。學生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。
2、在認識乘法時，我的設計是在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學你一句他一句，自己就把乘法學會了。從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍，應尊重學生已有知識經(jīng)驗，尊重學生的個性差異，沒想到我當時的一個臨時決定，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。
3、這節(jié)課學生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學語言不夠準確，而學生又不能很好的表達自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
5、《乘法的初步認識》教學反思
在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。
6、《觀察物體》教學反思
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的'簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。
2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
7、《認識鐘表》教學反思
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
8、《連加、連減》教學反思
本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。
一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析，另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。
9、《用數(shù)學—簡單的乘法應用題》教學反思
用數(shù)學—簡單的乘法應用題”是學生初次接觸，由于乘法的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學，同時從以下幾個層次展開教學，有利于突出重點，突破難點：
（1）設計大膽。以學生熟悉兒童節(jié)目為切入點，用以吸引學生的注意力，同時也密切了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生探究問題和解決問題的欲望，讓學生在生活中尋找數(shù)學，使學生帶著一種快樂的心情學習新知。（2）注重方法滲透。在本課中我多次安排學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。
總之，全課設計始終圍繞學生的活動展開，意在調(diào)動學生參與學習方面所做的努力，以學生為主體，教師為學生的引導者、參與者與組織者，讓學生在自由、快樂和民主的氣氛中學習知識，使學生通過自己的活動理解“用數(shù)學的概念形成的全過程。
10、《7的乘法口決》教學反思
這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。
一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1——6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設計的“智闖三關(guān)”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。
教學工作總結(jié)和反思7
本學期我擔任高二年級1班和6班的語文教學工作。1班是理科實驗班，6班是理科普通班。雖然兩個班的層次不太一樣，但在語文學習方面，卻存在著同樣的問題：學生基礎薄弱，學習語文興趣偏低，信心不足。教學過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。從努力激發(fā)學生學習和欲望著手，堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中，注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學;每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。
回顧半個學期的教學過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結(jié)如下。
一.既備教材又備學生。
開學初，我認真地研讀新課標與教材，力求準確把握重點難點，注意弱化難點強調(diào)重點。以此為據(jù)我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學生的實際情況力求充分備好符合學生水平的課。
二.用生動靈活的教學方式煥發(fā)課堂活力。
傳統(tǒng)教學課堂圍繞知識目標而展開教學過程，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，以激活學生好奇心探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如，在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的'整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三.重視文言文教學。
重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學習重點放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。增強學生文化底蘊。指導學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學習，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強調(diào)對古詩文名篇的記誦，補充有關(guān)文言知識，鞏固文言文閱讀的知識基礎，并能在閱讀實踐中舉一反三。
四.及時布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。
作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅持。全批全改才能對學生知識落實情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時調(diào)整教學。
五.利用活動的開展培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好。
本學期，我積極引導學生參加各類活動，以提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行評比。推薦學生閱讀《名著導讀》和課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學生的語文積累和素質(zhì)，極大地訓練了學生的寫作能力。
六.積極參與教研組、備課組活動。
每周，我準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質(zhì)。堅持聽課、評課本學期平均每周聽課一至二節(jié)，并注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。
七.教學反思。
回首這一學期，我收獲的相當多。但是，我的教學工作也存在著一定的不足。如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習積極性調(diào)動不夠等。今后我會更加努力工作，在以下這些方面多加改進。
1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。
2.進一步將課堂教學與課后練習結(jié)合起來，督促學生鞏固所學知識。
3.指導學生開展課外閱讀，擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維和理解能力。
4.和學生多進行交流，特別是給學生強調(diào)一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個胖子。
總之，學無止境，教無定法，我將在接下來的教學過程中繼續(xù)完善我的教學工作。
教學工作總結(jié)和反思8
本學期，經(jīng)過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學案導進行做課評課以來，我體味到這種教學模式是適合我們?nèi)绱说幕A學校，有利于提高教學效率。學案導學教學模式的實行有利于培養(yǎng)學生的學習適應、學習能力，堅固掌握基礎知識。經(jīng)過做課，聽課，評課我對教學模式有了一些粗淺想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、要專心設計編寫學案
（一）。學案的編寫設計要結(jié)合本校學生事情
1.編寫設計學案時，首先思考學情、學法，而后設計自己怎么樣引導學生學習。
就我們基礎薄弱校學生來說，學案的編寫設計要思考到基礎知識的學習，普通設計為自主學習。
2.重視知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。
知識整理是學案的重點。要經(jīng)過學生完成學案來梳理知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一具完整的知識結(jié)構(gòu)體系，為學生學習能力培養(yǎng)打下知識基礎。
3.設計學案內(nèi)容上要突出重點、難點。
教師要依據(jù)課標、教學內(nèi)容精心設計，既要有基礎知識的內(nèi)容，又要有基本技能的訓練。此項環(huán)節(jié)基本設計為精說解惑。在這個地方咨詢題的設計是關(guān)鍵，注意咨詢題的直接性針對性要強。便于引導學生，有利于深入淺出。
4.以任務和咨詢題為線索，以案例或圖片為背景。
設計學案要思考學生的學習能力，要使每位學生經(jīng)過學案的使用可以很快進入到學習狀態(tài)。學案中要有引導性的語言，學案設計中的各個學習環(huán)節(jié)要以任務、咨詢題為線索，提供適當?shù)膶W習辦法和學習策略指導。
（二）主要緊環(huán)繞課本教材編寫設計學案
基于學生閱讀能力差，閱讀素質(zhì)低的現(xiàn)狀，我認為學案的編寫設計要思考到培養(yǎng)學生仔細研讀教材的適應。
盡管新課程改革特別鮮亮地提出，所謂的教材別再是課本，課本內(nèi)容并別等于教學內(nèi)容，課本內(nèi)容是教學的一種重要課程資源，但別是唯一的資源，強調(diào)"用課本內(nèi)容作為教材",而非"教課本".教師在教學中應將課本內(nèi)容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學材料的選取更加自由廣泛，教師能夠依照實際事情，依據(jù)課標自主選取教材。但是，從學生實際動身，在編寫設計學案時依然要立腳于課本教材，要讓學生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學案過程中，掌握基礎知識，提高學習能力，并且養(yǎng)成良好的學習適應。學生在完成學案過程中可以以課本為基礎形成自己的地理知識體系。固然，在此基礎上，教師也要適當恰當?shù)剡x取一些日子中的地理事物、現(xiàn)象，開闊學生視野，提高他們對地理規(guī)律的理解發(fā)覺。例如，在學習自然災難一節(jié)時，聯(lián)系這兩年我國和世界其他地點的一些自然災難，引導學生分析災難發(fā)生的原因、后果，結(jié)合教材有關(guān)理論知識編寫設計這節(jié)學案。再比如，旅游地理的教學，教師能夠結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學案，提高學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂�？傊�，聯(lián)系實際編寫設計學案必須主要緊環(huán)繞課本。
二、運用學案實施導學
學案導學的實施能夠分以下幾個步驟進行：第一步、學生依據(jù)學案研讀課本自學，嘗試自主、合作、探索、解惑，反饋。
學案導學要求學生依照學案進行自學。學生按照學案仔細研讀課本，梳理知識體系，學習相關(guān)基礎知識并在此基礎上完成自我檢測練習。
這一時期，學生經(jīng)過自學，掌握基礎知識，特別是那些別需要教師說解的知識。在學生自學過程中，一定會產(chǎn)生一些疑咨詢，提出咨詢題，為了解決學生自學疑難咨詢題，教師能夠采納引導學生相互討論探索，自己解答自己產(chǎn)生的咨詢題，從而實現(xiàn)知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學習效果要比教師解答要好得多。
重難點就需要教師加以導學，導學能夠有兩種方式進行：一是點撥，經(jīng)過反咨詢、跟咨詢、引導、啟示學生的思路。在學生相互討論探索過程中，在課堂上，教師要把時刻給學生，教師要走下說臺，深入到學生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，及時去發(fā)覺咨詢題、及時點撥，引導學生進一步的學習。學生在討論時，教師要適時參與學生討論，或設咨詢激疑，或反咨詢啟發(fā)，幫助學生領(lǐng)悟創(chuàng)新的'方式、辦法，了解學生自學的事情、調(diào)控課堂討論的進程，收集各種反饋信息。在學生自學的基礎上進行課堂教學，以幫助學生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的"導"要以課堂發(fā)覺為前提，而別是在學案的編寫設計過程中。二是精說，教師要向?qū)W生明確傳達一具信息，有咨詢題就說，沒有咨詢題就別說，教師要在學生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點，抓住要害，說清思路，指導學生回顧新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習別僅是檢查學生學習效果的一種手段，也是實現(xiàn)學習提升的一具有效的手段。教師設計一份練習題，讓學生獨立完成（能夠做課上練習），學生完成后，教師要依照學生解答題目過程中浮現(xiàn)的咨詢題做精細的說解，實現(xiàn)高效課堂絕別能忽視這一點。
總的來說，學案的使用普通要有三個環(huán)節(jié)即課前預習、課上探索、課后練習。教師能夠依照學生學習態(tài)度、學習能力及學習內(nèi)容等靈便操作。比如，學案徹底課上使用可能更適合那些沒有學習適應，學習態(tài)度學習能力都較差的同學，課上完成學案能夠說算是強迫他們學習。
總的來說，一具好的學案要有利于學生自主學習，運用中要盡可能讓學生去做，教師要盡可能想好怎么去指導學生去完成，再導學上下功夫，指導學生學習在過程中學會地理學科學習的辦法，具備一定的地理思維能力。實踐證明，關(guān)于我們?nèi)绱说幕A薄弱校，實施學案導學是打造高效課堂的一種有效方式。
教學工作總結(jié)和反思9
這節(jié)課重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。學習簡單的排列就是為了在生活中應用，讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，給學生滲透簡單的排列思想。簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等，學生基本上都能準確地回答出結(jié)果。針對這些實際情況，我在設計本節(jié)課時，將教學的重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。
（一）創(chuàng)始情景，靈活處理教材。
首先，課的開始，我把教材的安排稍做改動，把“做一做”中的（2）買5角錢的拼音本改為買5角錢的一張游玩《數(shù)學廣角》的門票，讓學生去游玩《數(shù)學廣角》時購買團體票，每人需準備5角錢，你是如何準備的，學生們各抒己見。讓學生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。
（二）多種活動，多重感受，達到不同的收獲。
進入數(shù)學廣角中，等待學生參與的是一系列游戲活動，如：數(shù)字宮、游藝宮、快樂大抽獎……在數(shù)字宮中安排了擺數(shù)游戲，即例1。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了4個問題，層層引導，讓學生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習慣。如：
問題一：從1、2、3中任選兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，你能寫出多少個？目的在于制造認知沖突，展現(xiàn)學生能力基礎，因為不同的學生得到的個數(shù)有差別。
問題二：（討論）為什么有的同學寫的個數(shù)多？有的同學少？目的在于分析重復與遺漏的現(xiàn)象，抽象出問題，為什么會出現(xiàn)重復與遺漏。
問題三：（研究）怎樣才能做到不重復、不遺漏呢？目的在于展現(xiàn)學生自認為可以改善重復與遺漏程度的辦法，并概括為“有序列舉”。
問題四：怎樣又對又快地找到最大與最小的兩位數(shù)？目的`在于讓學生的思維拓展發(fā)散。這一環(huán)節(jié)里有小朋友的合作學習，也有學生個體的表現(xiàn)。在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法，即先確定首位，再安排其它數(shù)位，也就是學生自己命名的“定十法”。在游藝宮中，仍以游戲活動形式呈現(xiàn)給學生，其中安排了學生的握手游戲、搭配衣服等活動，在這些活動中加深理解組合的思想方法。
（三）設置懸念，課外回味。
針對學生的意猶未盡，我在課末設計了“快樂大抽獎”這一環(huán)節(jié)，學生在游戲中提高了學習數(shù)學的積極性，同時也發(fā)現(xiàn)了排列數(shù)字的快捷方法。最后布置有坡度的課后任務“用0、5、9、6能組成幾個不同的兩位數(shù)？”，讓學生的思維得以拓展、提升。整節(jié)課的設計，趣味性比較強，我覺得還是能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學生！讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識。并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。
（四）困惑與思考
有掌聲、有笑聲，孩子們其樂融融，但一節(jié)課下來，我卻發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子帶著遺憾的表情走出了教室，一問才知，原來，他們也能、也想發(fā)言，可老師沒機會讓他們發(fā)言。是呀，為了能使這堂課按時完成，我只請一部分學生來發(fā)言，而忽略了其他孩子的感受。于是我深思著：一堂課怎樣讓那些躍躍欲試的孩子都能有機會表現(xiàn)一下自己呢？是小班化教學？還是延長教學時間？還是把握四十分鐘，多創(chuàng)造機會讓孩子說呢？這些問題，有待于我繼續(xù)探索。
教學工作總結(jié)和反思10
緊張忙碌的高二上學期結(jié)束了。在本學期，本人擔任高二年7班，8班兩個理科班和9班，10班兩個文科班的物理教學工作，文科方面主要是抓會考工作，最后一階段不斷的輔導強化，特別是個別成績始終不理想的同學，我也花了很多時間去單獨輔導，以下主要是對理科方面的教學進行總結(jié)分析。
高二階段對學生來說是個比較重要的時期，說重要，是因為這是一個承上啟下的關(guān)鍵時期。因為這些學生是自己從高一就帶上來的，所以他們存在的問題我非常清楚，特別是基礎，掌握的很不扎實，對一些基本的物理概念和物理模型都沒掌握好，更別說物理思維的建立了。而高二上學期涉及到的電磁學又是整個高中最難，最抽象，也是最重要的部分，所以對于基礎薄弱的他們來說，要掌握好就更加難上加難了。而且學生最致命的一個問題是，學習主動性非常差，基本作業(yè)不強調(diào)要收，他們是不會自覺去做的；上課沒強調(diào)做筆記，很多人也就在發(fā)呆，開小差。當然有一個重要的原因是高一基礎差，所以很多人對物理學習的興致并不高。
綜合以上分析，我個人認為在高二這一階段的教學重點應該這樣把握：最開始應該先調(diào)動學生學習物理的積極性。做到這一點要注意兩個地方：1.因為普通班畢竟基礎較薄弱，所以有些難點不宜講太深，還是從打基礎入手，其他的拓展適當?shù)�，有選擇的。2.現(xiàn)在學生學習非常的任性，他們很多人并不把學習當成自己的事情，反而是老師要一直催，一旦他們覺得聽不懂或者對科任老師的喜歡程度不夠，他們學習的態(tài)度就會很差。所以另外一個重點就是要通過各種機會，建立和學生之間良好的師生關(guān)系，當學生喜歡上你這個老師，就會愿意學這門科目，或者你上課的難度符合普通班的學生程度，讓他們都能聽得懂，他們也才會愿意去聽，去學。做好這兩點其實是一個長期而困難的過程，但是我也知道，只有把握好這些，學生學習的主動性才會出來，才能最大程度的帶動起學生，而且做好這些也會為今后我的教學工作奠定非常重要的基調(diào)。欣慰的是這兩點基本都有達到我所期望的要求，所以總體來說，學生學習積極性還是比較高的，成績也比較理想。
調(diào)動起學生學習興趣之后，接下來就是嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環(huán)節(jié)。本學期的'物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)的落實，全面提高自己素質(zhì)和課堂教學水平。學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內(nèi)及校外的教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。 1.認真?zhèn)湔n
備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
備學生。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
備教法�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
總體來說，備課這一方面是對于我這種新老師負擔最大，而且也是我個人最重視的一個環(huán)節(jié)。每一堂課我都要參考很多材料，然后不斷的思考學生的實際情況和接受水平進行修改，調(diào)整，并且上完課還要思考布置什么題目合適，還有什么缺漏或不住，怎么去彌補和培養(yǎng)學生的物理思維，建立合理的模型，養(yǎng)成良好的解題習慣等等。這一塊真的花了很多時間，甚至剛上完這一節(jié)課，馬上就要開始思考下一節(jié)課怎么上了。不過這是必須的，因為要把上課效率最大化，就要有最合理的安排，所以多花點時間也是應該的。 2．課堂教學
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生學習的積極性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學、簡潔、明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。 3．課后輔導
要提高教學質(zhì)量，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，全面了解學生的基本情況，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課后輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
總之，高二上學期物理教學工作已經(jīng)告一段落，也取得了一定的成績，兩個理科班的物理在普通班遠遠好于其他班級，而且最讓我欣慰的是可以明顯體會到學生積極主動的學習態(tài)度，這讓我覺得一切辛苦付出都是值得的。當然，在工作中還有很多不足，需要在以后的教學工作中不斷改進，希望在下學年里進一步充實自己，提高自己的教學能力和水平。
教學工作總結(jié)和反思11
本學期在課堂教學中我們實施了分層教學，所謂的分層教學把一部分的學生根據(jù)知識學習、能力形成等方面的具體情況與個人愿望相結(jié)合從實際出發(fā)，對學生分A、B、C三層，組織開展教學活動的一種因材施教的教學模式。這種教學模式是通過為不同層次的學生設置不同的課程標準，對不同層次的學生區(qū)別對待，讓不同層次的學生學習難度有別的課程，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求，來達到每名學生的學習的目的。使每個學生，包括學困生都能充分發(fā)揮自己的潛能，得到和諧的發(fā)展。當然，在分層教學中，學生的層次是動態(tài)的、多變的、而不是一成不變的，要多鼓勵學生向高一級的層次躍進。才能真正達到全面提高素質(zhì)，充分發(fā)揮學生才能的目的。這種教育模式大體包含四個方面的主要內(nèi)容：學生的主體多層次，目標設定多層次，教學過程多層次，。
對于本班學生來說，我首先了解了學生的個體差異，根據(jù)學生的基本情況，分為8組并進行分層。大部分小組由6人組成，少數(shù)的小組由5人或8人組成。成績優(yōu)秀的學生分為A層、中等的學生分為B層、較差的學生分為C層。每組中都設有2名A層學生，2名B層學生，2名C層學生。其次對不同的學生制定不同的目標。對A層同學，不僅要掌握基礎知識和基本技能，更側(cè)重于能力的培養(yǎng)和提高。對B層的學生，要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習題。對C層同學，能進行簡單的運算，能模仿課本例題完成練習題，重視夯實基礎，培養(yǎng)學習熱情和興趣。對學習目標分層是為了突出教學的針對性，整體提高教學效果。因此，在教學中應遵循“上不封頂，下要保底”的教學原則。在課堂教學中，我主要鼓勵A、B層學生冒尖，使他們的潛能得到最大發(fā)揮，同時要面向全班學生，人人都必須達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步“學會學習”達到預定的.學習目標。總之，引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，讓他們各有所得。
同時，在教學中，可以通過創(chuàng)造條件，使分層教學的操作在課堂中更容易實現(xiàn)，使不同的學生得到不同的發(fā)展。如在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，我在數(shù)數(shù)的練習中進行了分層教學，設計一組搶答題，以分層小組為單位，我讓優(yōu)秀組的同學當“小老師”，同時負責裁判工作，其他組員進行搶答。學生通過互動，在小組內(nèi)進行搶答，興趣盎然，反應熱烈。在分層練習中引進競爭機制，符合低年級孩子爭強好勝的心理，在課堂中充分調(diào)動學生積極參與的積極性，激起他們想要探究的欲望，激發(fā)他們的學習興趣。
為了保證學生在課堂學習上機會均等，我在課堂練習、提問、作業(yè)方面設計了分層。在課堂的提問中，我針對不同層次的學生提出不同層次的問題。基礎題面向全體學生，選做題面向中上層的學生，提高題面向A層學生。我對學生答錯問題的情況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會，又能對學生回答問題的質(zhì)量評估。我也在情感激勵上給予分層對待，我給予充分的肯定和表揚，常用“說的真好”、“你太棒了”、“說的太對了”以此來鼓勵學生，激發(fā)他們學習知識的興趣，以達到向更高層次邁進的目標。在練習及作業(yè)環(huán)節(jié)，我也根據(jù)不同的學生設計出不同類型的題目上。第一層次為計算題，以C層學生為主，讓他們掌握最基礎的知識，是全體學生的必做部分；第二層次為簡單綜合題，可作為選做題，以B層學生能達到的能力為限；第三層次為綜合題，可作為提高題。這樣可以使B、C層學生有選擇的機會，A層學生也有充分發(fā)揮的空間。
當然，在實施分層教學的過程中，也遇到幾個問題要有待處理：1、在對學生分層時，沒有提前做好學生和家長的思想工作，有的家長認為，為什么我的孩子就是C層，他們對分層教學不理解，不明白分層教學的出發(fā)點是為了確保不同的學生學習不同的數(shù)學。在今后的教學工作中，我要先和家長溝通，做好他們的思想工作，讓他們理解不同的學生都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，而不是教師對學生的歧視，在人為地制造“差距”。
2、對學生分層時，不應該以分數(shù)作為劃分依據(jù)，應該綜合考慮學生的知識基礎、學習態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護不同層次學生的積極性。在今后的工作中，要以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。
3、在分層施教的過程中，應該更認真分析每個層次學生的學習情況、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學計劃，準備不同的教學內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>
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