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決定孩子行為的方向
當(dāng)父母把孩子看成一個(gè)優(yōu)秀的孩子培養(yǎng)的話，孩子就自然按照你希望的方向被培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人，這是你的態(tài)度所決定的�！叭说臐撃苁菬o(wú)限的。人和人之間生下來(lái)的差別可以忽略不計(jì)，實(shí)際上是態(tài)度起了決定作用，人和人之間是關(guān)系，是父母態(tài)度使他有自我觀念”。
某大學(xué)的一個(gè)數(shù)學(xué)系學(xué)生，在上課時(shí)睡著了，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)下課了，教授和同學(xué)全都走了。他睡了差不多整堂課，所以也不知道講了些什么。看到板書(shū)上有兩道題，馬上意識(shí)到是下周作業(yè)，抄下來(lái)就走。下周上課時(shí)，他對(duì)教授說(shuō)：“您留的作業(yè)，我只做出一道�！苯淌隗@訝不已。因?yàn)橐恢币詠?lái)這兩個(gè)微分方程被認(rèn)為是無(wú)解的。一旦解出來(lái)就推倒了一個(gè)定律。
一次偶然的事件，使他腦海中對(duì)這兩道方程的觀念是“一定有解的”。這個(gè)信念導(dǎo)致他無(wú)意中推倒了一個(gè)數(shù)學(xué)定律！在教育子女的問(wèn)題上，這個(gè)故事給我們太大的啟發(fā)。
當(dāng)你認(rèn)為孩子是一個(gè)有潛能的人、有責(zé)任心的人、是一個(gè)聰明的人，你的態(tài)度在孩子心中進(jìn)行了一個(gè)確認(rèn)。孩子的觀念就毫無(wú)疑問(wèn)地認(rèn)為自己是有潛能、有責(zé)任心、聰明的孩子。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己是聰明的時(shí)候，他就認(rèn)為自己是能夠做好事情的。這樣，他的潛能就被激活了。
美國(guó)教育家曾做過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)新分來(lái)的老師分別要教天才班和普通班。實(shí)際上，A班是被測(cè)定的天才兒童組成的班；B班是測(cè)定的普通兒童組成的班。可試驗(yàn)者使老師對(duì)真實(shí)情況有了相反的認(rèn)知。兩位教師按照頭腦中的觀念對(duì)所教的孩子分別有了特定的態(tài)度。一年后進(jìn)行對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，奇跡發(fā)生了，普通孩子組成的B班真的成了天才班；而天才兒童組成的A班只達(dá)到普通班能達(dá)到的成績(jī)。
所以，家長(zhǎng)朋友要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我們對(duì)待孩子時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是做人上，是你的態(tài)度決定了他的態(tài)度，決定了他的人生觀，決定了他對(duì)世界的看法，進(jìn)而決定了他人生的方向。你把他當(dāng)成天才培養(yǎng)，他的自我價(jià)值會(huì)鞏固和升高，自我觀念會(huì)打開(kāi)，他開(kāi)始認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，最后會(huì)按我們的希望成長(zhǎng)成為一個(gè)杰出的人。
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