九年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報告
九年級作文沖刺中考的班級，也是最至關(guān)重要的一年，所以小編今天為大家?guī)淼膬?nèi)容是九年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎大家參閱。
九年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報告
20xx屆畢業(yè)班中考工作已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過自己這一個學(xué)期的拼搏，學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)順利結(jié)束�；仡欉@學(xué)期來的教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)既有成績也有不足，現(xiàn)把我任教的九(1)和九(2)兩班的語文教學(xué)情況總結(jié)如下:
一、語文教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
從畢業(yè)會考成績來看，九(1)和九(2)兩班的的語文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢，及格率穩(wěn)定在84.5%-91.44%之間，人均分也保持在102分左右，比較穩(wěn)定。只是優(yōu)秀率偏低，說明要提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。畢業(yè)會考全縣一類校排位第4，比上期兩位老師所帶的成績進步了三個名次，自己的辛苦付出沒有白費。
二、取得的成績
1.竭力體現(xiàn)新課程的基本理念。努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能以問題、學(xué)習(xí)任務(wù)為把手，通過各種活動，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少直接把結(jié)論拋給學(xué)生的。在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過對話形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗。自主學(xué)習(xí)已成為自覺的普遍行為，合作學(xué)習(xí)的運用也很廣泛。
2.教學(xué)過程清晰而有序。課堂教學(xué)中能做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂呈現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂，力求課堂教學(xué)的實效性。
3.重視基礎(chǔ)，重視積累，重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在語文課堂上，我很重視基礎(chǔ)性的東西的，如字詞、文學(xué)常識、詩文名句、課內(nèi)文言文的背誦與理解。
二、存在的不足
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位。這里的目標(biāo)不是“教”的目標(biāo)，而是“學(xué)”的目標(biāo)。這個目標(biāo)是要有操作意義的，能觀察，能測量的;是要精心預(yù)設(shè)的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標(biāo)，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問題，靈機一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標(biāo)意識不強的另一個表現(xiàn)就是我知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。閱讀課文，一般流程，總是先了解一下“寫的是什么”，再逐段分析具體又寫了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發(fā)，架空的比較多。真正通過語言文字的透析咀嚼得出中肯的.恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫的是什么--怎樣寫的--為什么要這樣寫”的全部該“懂”的內(nèi)容，也只達(dá)到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評價性閱讀要求，還相距甚遠(yuǎn)。
4.課堂訓(xùn)練不到位。能力一定要通過訓(xùn)練才能形成，但在課堂教學(xué)中訓(xùn)練顯得不足。一般的做法是，提出問題--解決問題--討論問題--問題結(jié)論。幾個環(huán)節(jié)中，“提出問題”，簡單;解決問題，急促;討論問題，瑣碎;問題結(jié)論，脫離(早已超出了問題的范圍)。試卷講評不到位。練習(xí)評講、試卷評講，應(yīng)該作為一種課型作專門的研究，但現(xiàn)在的做法還是重在對答案。
三、語文教學(xué)對策措施
1.更新思想，全面構(gòu)建大語文教學(xué)觀。首先，要讓語文植根于生活的土壤。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的語文課堂才能“開源”，才能重顯生機。其次，要致力于學(xué)生個性發(fā)展。課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，課外要開展各種語文實踐活動，讓學(xué)生在生活中自主運用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個性。
2.去偽存真，讓語文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設(shè)計要備出語文味。在鉆研教材時要做到從大處著眼，從小處著力。在備教材的時候，要積極調(diào)動自身已有的經(jīng)驗和文本進行一次對話，為和學(xué)生的對話做好準(zhǔn)備。要想讓自己的課堂語文味十足，就得讓自己首先具有語文味。再次，評價語言要充滿語文味。一個好的語文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會使課堂充滿諧趣。既善于運用恰當(dāng)?shù)恼Z言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點，又善于運用精妙的語言去化解課堂中的尷尬。
3.加強管理，全面落實語文活動。語文綜合實踐活動應(yīng)豐富多樣，全面開展。語文課中的每單元的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)散發(fā)出語文的氣息。在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在整個活動中得到發(fā)展。
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