小學(xué)課題實(shí)施方案通用15篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,就不得不需要事先制定方案,方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。方案要怎么制定呢?下面是小編整理的小學(xué)課題實(shí)施方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)課題實(shí)施方案1
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源,開(kāi)闊了學(xué)生眼界,豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)教學(xué)的要求
教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書(shū)本上,不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放,不向信息化的`社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂(lè)趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向;诖,我校提出本課題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運(yùn)用的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣。
五、課題研究的主要方法:
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見(jiàn)共性,于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟:
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;
第二階段的研究成果:
繼續(xù)深入班級(jí)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
小學(xué)課題實(shí)施方案2
一、 課題研究的背景和意義
三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過(guò)一句話:“習(xí)作并不難,只要把你做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái),讓人看明白就行了。”可是這看似簡(jiǎn)單的一句話,真正做起來(lái)就沒(méi)有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫(xiě)作,在作文教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,掌握寫(xiě)作方法,培養(yǎng)寫(xiě)作能力,讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩,體會(huì)到樂(lè)趣,輕松邁入習(xí)作之門(mén)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生要留心周?chē)氖挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中,大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě),沒(méi)有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么,對(duì)作文失去信心,不樂(lè)于寫(xiě)作文,造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫(xiě)”的欲望難,難在學(xué)生沒(méi)有原始的想它、愛(ài)它的欲望和興趣,難在“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有什么可寫(xiě)。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將作文回歸到有趣好玩的生活中,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中,有了激情,就有了寫(xiě)的欲望。寫(xiě)作能力不是一兩天就能形成的,在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級(jí)的寫(xiě)話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作,它既鞏固寫(xiě)話教學(xué)的成果,又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊,意義重大。因而對(duì)起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的。
二、理論基礎(chǔ)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周?chē)氖挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心,愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)!币虼,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)寫(xiě)是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”;在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”
2、人本主義理論
人本主義教學(xué)觀認(rèn)為,我們面對(duì)的學(xué)生,首先是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有獨(dú)立的人格,是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。起始階段寫(xiě)作教學(xué)研究,在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn),體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。
三、課題名稱的界定和解讀
“小學(xué)生起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。
在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中,三年級(jí)學(xué)生正處于中段,是習(xí)作的起始階段,新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是:“留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè);能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句!闭?yàn)槭瞧鹗茧A段,學(xué)生對(duì)作文的概念模糊,認(rèn)為作文很神秘、很難寫(xiě)。
“小學(xué)生起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究”教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā),在習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展習(xí)作教學(xué)方法的探索,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生樂(lè)于觀察,可以在親身體驗(yàn)中觀察,在活動(dòng)中觀察,在日常生活中觀察,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周?chē)挛锏姆椒?讓學(xué)生善于觀察,有序觀察,重點(diǎn)觀察,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性。再次是鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人,勤于積累,養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣,用自己的雙眼去觀察周?chē)腵變化,養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣,并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài),投入到寫(xiě)作中,享受作文的快樂(lè)。
教師在習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展的一系列有目的、有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動(dòng),以真實(shí)的生活為寫(xiě)作對(duì)象,從豐富的習(xí)作素材入手,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣,提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、研究目標(biāo):
通過(guò)對(duì)兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究,以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向,從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂(lè)于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),使他們由怕作文發(fā)展到愛(ài)作文,會(huì)作文,寫(xiě)好作文。
1、注重引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生作文興趣,為寫(xiě)作提高質(zhì)量。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為寫(xiě)作積累素材。
3、引發(fā)學(xué)生的想象思維,為寫(xiě)作拓寬空間。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,為寫(xiě)作添磚加瓦。
五、研究?jī)?nèi)容:
1.調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。
3.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究,使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。
4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。
六、研究方法與步驟:
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1、問(wèn)卷調(diào)查法:研究初期,通過(guò)調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問(wèn)題,分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。
2、文獻(xiàn)研究法:通過(guò)理論學(xué)習(xí),明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路等等,不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)本課題的研究工作。
3、實(shí)踐研究法:利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略。
4、個(gè)例研究法:
(1)小組互學(xué):班級(jí)分為小組為單位,互相學(xué)習(xí)并評(píng)改日記,促進(jìn)形成“生活-寫(xiě)作-生活”的良性循環(huán)。
。2)家長(zhǎng)互動(dòng):家校攜手形成合力。與家長(zhǎng)溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活,積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫(xiě)作。
。3)師生評(píng)價(jià):“文章不厭百回改”作文評(píng)講是在作文評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力,提高學(xué)生的自改能力。先示范評(píng)改,再集體嘗試修改,然后每位學(xué)生自我修改,共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略。
。ǘ┭芯坎襟E:
本課題研究時(shí)間:20xx年3月——20xx年12月,共分三個(gè)階段:
1、第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月----20xx年5月)
。1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定研究方案。
(2)舉行開(kāi)題儀式。
2、第二階段:實(shí)施階段(20xx年6月——20xx年11月)
(1)落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究,提升理論素養(yǎng)。
(2)開(kāi)展語(yǔ)文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。
(3)按課題方案進(jìn)行研究,注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣,能把看到的到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
。4)收集各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄存檔。
(5)通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。
3、第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)
。1)整理、匯總各階段的研究成果,收集數(shù)據(jù)并分析、提煉、總結(jié)成果,做好驗(yàn)收工作。
。2)進(jìn)行課題研究總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
(3)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示。
。4)結(jié)題,接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。
七、研究措施及保障:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),必須深入鉆研,用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐。
2、圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
3、及時(shí)、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足,建立規(guī)范的課題專欄。
4、與日常工作相結(jié)合,把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。
八、預(yù)期研究成果:
1、撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。
2、編寫(xiě)教學(xué)案例、教案集。
3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。
小學(xué)課題實(shí)施方案3
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開(kāi)闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書(shū)本上,不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放,不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的.習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法:
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見(jiàn)共性,于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟:
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;
第二階段的研究成果:
繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
小學(xué)課題實(shí)施方案4
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著舉足輕重的奠基作用。而三年級(jí)學(xué)生又是小學(xué)階段的過(guò)渡年級(jí),在小學(xué)階段起著承上啟下的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和效果。長(zhǎng)期以來(lái)形成的評(píng)價(jià)觀念意識(shí),對(duì)現(xiàn)代教育新元素缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法;對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作,尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生的掣肘作用已逐漸凸顯出來(lái),成為嚴(yán)重束縛教育發(fā)展的一個(gè)頸瓶。因此,小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作迫切需要深入了解其當(dāng)前現(xiàn)狀及面臨的主要問(wèn)題,找尋破解的方法對(duì)策。為此,我提出了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究》這一微型課題,就是希望通過(guò)研究能提高語(yǔ)文評(píng)價(jià)能力,為正確評(píng)價(jià)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供方法指導(dǎo),并從三年級(jí)語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),把握三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)與提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點(diǎn),使使教學(xué)實(shí)際與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),既能全面、科學(xué)、客觀地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,又能通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,做到為每位學(xué)生評(píng)出自信、評(píng)出目標(biāo)、評(píng)出動(dòng)力,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應(yīng)了教改的需要,同時(shí)又可以促進(jìn)與教改目標(biāo)、教改內(nèi)容相適應(yīng)的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略及指標(biāo)體系的建立,達(dá)到以研究促評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)助教改的目標(biāo)。
一、理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》《綱要》明確指出:
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課標(biāo)》指出評(píng)價(jià)的根本目的在于有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的'程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容為:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。
二、實(shí)用價(jià)值
一是深入分析研究目前三年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀,探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問(wèn)題與導(dǎo)致困難的原因。
二是努力探索解決的具體對(duì)策、方法和途徑。三是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法,全方位地實(shí)施更有效的教育,提高教學(xué)工作的實(shí)效性。四是可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力的過(guò)程中,具有良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合
在深入分析、研究我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀的同時(shí),側(cè)重于探索產(chǎn)生問(wèn)題的原因,努力針對(duì)問(wèn)題與困難,尋求解決之道,提出科學(xué)合理,易于把握操作,形式多樣,實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的具體對(duì)策、方法和途徑。四、研究思路廣泛調(diào)研、查找資料,深入分析、研究我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀,探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問(wèn)題與導(dǎo)致困難的原因。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,針對(duì)問(wèn)題與困難努力探索,提出科學(xué)合理,易于把握操作,形式多樣,實(shí)效性強(qiáng)的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的具體對(duì)策、方法和途徑。針對(duì)性地選擇多個(gè)班級(jí),將所提出的具體對(duì)策、方法和途徑在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行具體應(yīng)用,以對(duì)比、考察、驗(yàn)證應(yīng)用效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正,形成研究成果。
五、研究方法鑒于本課題形成過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐探索與理論提升的過(guò)程
因此主要以“行動(dòng)研究法”和資料分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法為主進(jìn)行研究,輔之以調(diào)查法、理論綜合法、比較研究法、個(gè)案研究法等多種研究方法,緊緊把握實(shí)驗(yàn)研究的方向和目標(biāo),爭(zhēng)取得出最佳理論成果。
六、研究過(guò)程根據(jù)本課題具體情況,擬定本課題實(shí)驗(yàn)研究周期為一學(xué)期,即從20xx年11月至20xx年6月。具體安排如下:
1、啟動(dòng)論證階段(20xx年11月——20xx年12月)
。1)對(duì)課題進(jìn)行論證,并進(jìn)行課題申報(bào);
。2)制定實(shí)驗(yàn)方案;
2、實(shí)施研究階段(20xx年12月——20xx年3月)
(1)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案,明確研究目標(biāo)和內(nèi)容;
。2)收集、分析、總結(jié)資料信息,找出我所代年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中影響、制約效果的主要因素,并分析整理其產(chǎn)生的原因;
。3)撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告;
3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段(20xx年3月—20xx年7月)
。1)開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)效果實(shí)驗(yàn)活動(dòng);
。2)整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料。
4、結(jié)題驗(yàn)收階段20xx年7月
。1)收集整理本課題的研究資料;
。2)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、工作報(bào)告;
。3)對(duì)成果進(jìn)行修正補(bǔ)充;
小學(xué)課題實(shí)施方案5
一、課題意義
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條經(jīng)驗(yàn)。做讀書(shū)筆記,好處頗多:勤做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容;勤做讀書(shū)筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力;勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識(shí),積累資料,便于經(jīng)常復(fù)習(xí),溫故知新;勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn),它不但可以幫助記憶,彌補(bǔ)腦力不足,積累有用材料,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),有效提高讀書(shū)效率,而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考,有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,研究新問(wèn)題,這便是思考,常思考,可鍛煉人思維的條理性,邏輯性和分析綜合能力。
二、問(wèn)題現(xiàn)狀
我多年從事小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,由于缺乏嚴(yán)格的要求和輔導(dǎo),其結(jié)果學(xué)生做的筆記既不成形,又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號(hào),更有甚者,將讀書(shū)筆記胡亂地寫(xiě)在書(shū)本的字里行間,把課本弄得面目全非,學(xué)生看不清書(shū)中的漢字,大大影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)。如此筆記,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極作用。
三、研究目標(biāo)
1、調(diào)查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書(shū)筆記現(xiàn)狀,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、調(diào)查等手段獲取一系列數(shù)據(jù),為本課題的研究搜集資料。
2、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記,并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。
3、在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。
4、建立激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)方案,建立一套完整的評(píng)價(jià)體系
5、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣,在大量的課外閱讀中獲取知識(shí),豐富語(yǔ)言的積累,提高語(yǔ)文綜合能力。
四、研究方法:
此課題由兩位教師承當(dāng)研究任務(wù),在研究過(guò)程中,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),從實(shí)際出發(fā),利用身邊一切可用的硬件和軟件資源,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持,確;顒(dòng)經(jīng)費(fèi),以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。
1、教育調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)讀書(shū)筆記的問(wèn)卷和訪談,了解學(xué)生的態(tài)度、看法,調(diào)查學(xué)生樂(lè)于接受寫(xiě)讀書(shū)筆記的策略和方法,進(jìn)行比較和研究。
2、文獻(xiàn)研究法:查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等,了解本課題的相關(guān)研究成果;制定實(shí)施方案,并進(jìn)行方案的可行性論證。
3、行動(dòng)研究法。根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案,記錄實(shí)施過(guò)程和效果,采用行動(dòng)研究的方法,根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。
五、研究過(guò)程
第一階段:準(zhǔn)備階段(x年9月—x年10月)
1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書(shū)筆記的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法。
2、搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。
3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料,完成課題申報(bào);
4、制定研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,做好課題研究的準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)施階段(x年10月—x年12月)
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究。
2、創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記氛圍,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
3、交流、驗(yàn)證,修改實(shí)施中的不足,及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)策略探究,尋求最有效的'措施與方法。
六、成果形式
1、課題研究報(bào)告。
2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3、讀書(shū)筆記成果展覽;歸納做讀書(shū)筆記的方法并整理成冊(cè);結(jié)題報(bào)告。
七、人員分工
文義進(jìn)負(fù)責(zé)指定課題研究方案,搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。收集過(guò)程資料,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),整理課題成果。建立激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)方案,建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。胡樹(shù)你負(fù)責(zé)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記,并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略。
八、經(jīng)費(fèi)保障
為保證課題研究的順利進(jìn)行,學(xué)校需要提供經(jīng)費(fèi),用于課題調(diào)查、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)材料、添置學(xué)習(xí)書(shū)籍、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。初步預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為1800元左右。
小學(xué)課題實(shí)施方案6
一、問(wèn)題的提出
人類進(jìn)入21世紀(jì),人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng),而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素,倘若失去了德性的生長(zhǎng),那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制?梢(jiàn)教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用,追求一流德育工作實(shí)效,成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。
然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育,事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方,朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說(shuō):道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化,道德課程知識(shí)化;單項(xiàng)灌輸多,個(gè)體選擇少;道德教育僵化而少活力,實(shí)效性不夠,缺少魅力;德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(zhǎng)的工作。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中也直言學(xué)校德育弊端:……重智育輕德育,重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂慮,他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革,從實(shí)效出發(fā),走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。
我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué),是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位,并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色,這一切為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究奠定了一定基礎(chǔ);谝陨险J(rèn)識(shí),我們開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。試圖以此為突破口,探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。
二、理論依據(jù)
《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》的有關(guān)精神。“要切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”,“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,寓德育于活動(dòng)之中”;“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”。“兩辦”第一次明確提出了活動(dòng)、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義,對(duì)開(kāi)展我們的課題研究,具有指導(dǎo)作用。
生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為,教育發(fā)生于生活,教育不能脫離生活而存在,“生活即教育”,對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效,學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活,便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木;顒(dòng)教育理論認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,兒童在自由活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高,教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā),因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過(guò)程,同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí),并在實(shí)踐中外化成道德行為。
三、研究目標(biāo)
1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一,言行一致。
2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系,開(kāi)設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課,形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列,在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)德育校本課程。
3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。
四、研究原則
活動(dòng)性原則。教育論研究表明:學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,更要遵循這一原則,因此在本課題的研究中,要依據(jù)要求,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列,明確活動(dòng)目標(biāo),保證活動(dòng)時(shí)間,豐富活動(dòng)形式,在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí),培育道德情感,外化道德行為。
自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體,是活生生、有思想有情感的人,在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過(guò)程中,要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。
協(xié)調(diào)性原則。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合,要統(tǒng)籌兼顧,相互配合、協(xié)調(diào)一致,才能收到好的效果。
激勵(lì)性原則。成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量,它能增強(qiáng)學(xué)生自信心,因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,肯定其成績(jī),讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂(lè),獲得積極的情感體驗(yàn)。
五、操作要點(diǎn)
校園是師生生活、教學(xué)、娛樂(lè)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的.一切為了育人,首先應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)賞心悅目而有充滿生機(jī)活力的環(huán)境氛圍。
。1)科學(xué)規(guī)劃,體現(xiàn)整體性。校園是整體,是一幅科學(xué)、精美的畫(huà)卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn),審視校園空間、地形、建筑物體,規(guī)劃環(huán)境設(shè)置,使校園環(huán)境有一種整體美感。
(2)布局合理,體現(xiàn)科學(xué)性。對(duì)校園的室內(nèi)、外,從地面到墻面、從花草樹(shù)木的選種到小景點(diǎn)的確定,從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼,從櫥窗板報(bào)的布置到教育成果的陳列,合理恰當(dāng),幽雅充實(shí),既不重復(fù)堆砌,又不空泛無(wú)物。
。3)精心設(shè)計(jì),體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無(wú)不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn),有情感的呼喚,有意志的激勵(lì),有品格的昭示,不僅受到美的熏陶,而且引起思索,受到啟迪,催人奮進(jìn)。
。4)講究特色,體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng),校園文化氛圍愈能感染師生,讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、餐廳等,不同的空間,有不同的設(shè)置。每一空間構(gòu)思新穎,選擇高雅,比例恰當(dāng),色彩調(diào)和,呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。
六、研究步驟
第一階段:實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.3~20xx.12)
組建課題組,撰寫(xiě)課題方案;廣泛搜集資料,組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn);舉行開(kāi)題會(huì)。
第二階段:課題研究實(shí)施階段(20xx.1~20xx.6)
依據(jù)方案要求組織實(shí)施;編制校本德育課程;形成學(xué)校科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系;搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯;進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。
第三階段:課題總結(jié)評(píng)估階段(20xx.7~20xx.12)
總結(jié)研究課題成果;撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告;形成各類課題成果;組織專家評(píng)估。
八、課題管理
組長(zhǎng):z 副組長(zhǎng):z 組員:全體教師
小學(xué)課題實(shí)施方案7
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大,實(shí)實(shí)在在,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)討論立為“小課題”,開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
1.通過(guò)小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的.問(wèn)題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程
1.選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作,積累研究過(guò)程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。
4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>
。1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。
5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。
五、課題管理
1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問(wèn)題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
小學(xué)課題實(shí)施方案8
一、課題提出
。ㄒ唬┭芯勘尘
隨著信息時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越深入,小學(xué)英語(yǔ)教師掌握多媒體技術(shù)和技巧成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而為了不斷開(kāi)展學(xué)科課程的整合和提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,對(duì)多信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究是非常有必要的。小學(xué)英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)、融入課堂提供豐富多彩的教育環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
第一,提高口語(yǔ)表達(dá)能力,教學(xué)情境化。傳統(tǒng)單一式板書(shū)教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求,小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性,因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),包括常見(jiàn)的情境對(duì)話(situational dialogue)和角色扮演(role playing),使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化,既能強(qiáng)化記憶,又能鍛煉口語(yǔ),激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如國(guó)外每年最熱鬧的Christmas Day,如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節(jié)日類似于中國(guó)的春節(jié),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑:國(guó)外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎?但是如果運(yùn)用信息技術(shù)手段,可以通過(guò)視頻文件生動(dòng)展示國(guó)外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國(guó)家如何慶祝圣誕節(jié),讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此,信息技術(shù)在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化,把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,把枯燥的教學(xué)情境化,通俗易懂,寓教于樂(lè)。
第二,營(yíng)造良好標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)。教師可以在課堂上通過(guò)音頻或視頻播放器播放純正標(biāo)準(zhǔn)的英文詩(shī)歌和兒歌,這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力,又能營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛,久而久之,小學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)、怕說(shuō)英語(yǔ)。
信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
通過(guò)課余調(diào)研與公開(kāi)課的反映,大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)所取得的成果予以肯定,但是也存在下列問(wèn)題。
第一,教師的計(jì)算機(jī)操作水平和課件制作水平參差不齊,整體上還有待提高。在教學(xué)過(guò)程中,頻頻出現(xiàn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)使電腦死機(jī)等情況而影響上課。在課件制作方面,大部分教師還停留在對(duì)課本內(nèi)容直接復(fù)制粘貼,文字冗長(zhǎng),重點(diǎn)不突出,學(xué)生抓不住重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞,無(wú)形中加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
第二,課件過(guò)于花哨,流于形式。很多教師認(rèn)為使用圖片可以更直觀地表達(dá)所需要表達(dá)的意思,因此在課件中疊加放置了很多圖片,而且很多圖片與教學(xué)內(nèi)容并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。而過(guò)分花哨的內(nèi)容無(wú)形中分散了小學(xué)生的注意力,弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒,一頭霧水。
第三,本末倒置,過(guò)度使用信息技術(shù)教學(xué),忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的需求,逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流,課件內(nèi)容過(guò)于豐富,信息量巨大,已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇,愛(ài)記筆記的學(xué)生會(huì)埋頭只顧記筆記,基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會(huì)跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學(xué)生一節(jié)課長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕,對(duì)學(xué)生的眼睛也有害處。
(二)研究意義
理論意義:
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的信息社會(huì)里,對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技術(shù)的素質(zhì)要求越來(lái)越高,不斷滿足人們對(duì)知識(shí)更新的需求,已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問(wèn)題。這也對(duì)教育的目標(biāo)提出了更高的要求——教育必須培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才。正如日本學(xué)者增田米二認(rèn)為的那樣:教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn),唯有實(shí)施信息素養(yǎng)的教育。因?yàn)檫@種教育注重知識(shí)的創(chuàng)新。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的`整合的教育教學(xué)改革。“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系,是有一定的交叉性、繼承性、綜合性,又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型,它的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。也可使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。《人民教育》一書(shū)中也寫(xiě)到21世紀(jì)的新型教育模式應(yīng)是:“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時(shí)間與自己需要的、高水平的人士相溝通,以獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源,采用最有效的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據(jù)的,以學(xué)生為中心的,無(wú)校園圍墻的、開(kāi)放式的教學(xué)模式。它將成為21世紀(jì)教育實(shí)效性、自主性、終身化發(fā)展目標(biāo)的基本模式和基本途徑!眹(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)李天順在《落實(shí)“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”精神,積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說(shuō)到:“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”!罢n程整合就是要將多媒體技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體,解決“兩張皮”的問(wèn)題。要求在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中,將多媒體作為一種輔助工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果”。
我們認(rèn)為,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,比傳授知識(shí)更重要的是從知識(shí)的傳授過(guò)渡到對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng),教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)看作是信息處理的過(guò)程,即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以其“萬(wàn)物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),不但有利于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正因如此,“應(yīng)用多媒體教育技術(shù)、促進(jìn)我校學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的教育”已經(jīng)成為我校教師的共識(shí)。
現(xiàn)實(shí)意義:
近年來(lái),隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂,如今應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,信息技術(shù)教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。但是,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也并非是百利而無(wú)一害的,它具有兩面性。因此,在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該做到趨利避害,制定相關(guān)策略,爭(zhēng)取更好地應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平,同時(shí)能保留傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
我校每班都配置有多媒體教學(xué)設(shè)備,每班一臺(tái)筆記本電腦,光前網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作,有足夠的經(jīng)費(fèi)保障和較完善的激勵(lì)措施,為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計(jì)算機(jī)操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應(yīng)用培訓(xùn),能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作,教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不同程度的運(yùn)用了信息技術(shù)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒(méi)有因此發(fā)生重大改變,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用并沒(méi)有等到進(jìn)一步的發(fā)揮;其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上,僅僅是教師教學(xué)手段的補(bǔ)充,它更象是錄像,只能展示與課文內(nèi)容相關(guān)的東西,以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)概念界定
信息技術(shù)
信息技術(shù),是指通過(guò)控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷。信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)單一的黑板板書(shū)式教學(xué)方式,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示,其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件,使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式,能使學(xué)生由傳統(tǒng)的填鴨式被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)散思維,教師充當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)的角色。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認(rèn)為,人類言語(yǔ)功能的影響因素有兩方面,一方面是大腦中先天就有專門(mén)的語(yǔ)言中樞,能夠處理抽象語(yǔ)言符號(hào);另一方面是語(yǔ)言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8 歲到12歲之間,此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期,后天語(yǔ)言環(huán)境的影響尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段,與高中應(yīng)試教育注重讀寫(xiě)能力有很大不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生敢說(shuō)敢講,不怕出錯(cuò),不怕張口的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助,避免口語(yǔ)脫節(jié)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲和好奇心使得他們?cè)诮佑|一門(mén)新的外語(yǔ)時(shí),總會(huì)試圖表現(xiàn)自己,希望教師肯定自己。因此,教師需領(lǐng)會(huì)學(xué)生這一心理,適時(shí)的表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
。ㄋ模├碚撘罁(jù)
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過(guò)程,是一種活動(dòng)過(guò)程,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授就能得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具,使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的,最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)今高等教學(xué)的主要方式之一,隨著信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及,大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果,但隨著多媒體的廣泛使用,教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。有關(guān)學(xué)者與一線教師針對(duì)有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調(diào)研。多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、視覺(jué)空間能力及學(xué)習(xí)能力水平等相適應(yīng),才能達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)。多媒體被當(dāng)作傳統(tǒng)投影儀來(lái)使用,且演示文稿過(guò)度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內(nèi)容。過(guò)多在課堂上使用多媒體則會(huì)使教學(xué)流于形式。因此,信息技術(shù)教學(xué)只能作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),教師不能過(guò)度依賴多媒體技術(shù)。
二、研究?jī)?nèi)容
在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入的研究和實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù),實(shí)施“優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)思路和方法,尋求并驗(yàn)證運(yùn)用多媒體技術(shù),“優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)結(jié)構(gòu),是本課題研究的主要內(nèi)容。
三、研究條件
(一)硬件條件
我校每班都配置有多媒體教學(xué)設(shè)備,每班一臺(tái)筆記本電腦,光纖網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作,有足夠的經(jīng)費(fèi)保障和較完善的激勵(lì)措施,為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計(jì)算機(jī)操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應(yīng)用培訓(xùn),能較熟練地操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備從事教學(xué)工作,教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不同程度的運(yùn)用了信息技術(shù)。
。ǘ┤藛T配備
本課題由具有二十多年教齡的小學(xué)高級(jí)教師李宜斌主持開(kāi)展,課題組成員均為一線的中青年教師,人員結(jié)構(gòu)合理,并且都熱衷于教育教學(xué)研究工作,其中部分同志還開(kāi)展過(guò)省市級(jí)課題研究工作,有相當(dāng)?shù)慕炭蒲心芰。另外我們課題組成員還積極參與各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍閱讀了大量相關(guān)的書(shū)籍和資料,還利用電子白板、多媒體等多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)研究,為課題的開(kāi)展提供了數(shù)據(jù)保證。因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育及課程改革的方向,具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,理論依據(jù)充分、科學(xué)。
(三)時(shí)間保障
我們?cè)谡n堂上獲得研究數(shù)據(jù)和結(jié)果,課下進(jìn)行整理和總結(jié),堅(jiān)持每周開(kāi)展課題研究分析會(huì),就課題研究工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流分析。
四、研究對(duì)象
以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程班級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。
五、研究方法
1、行動(dòng)研究法:在重視實(shí)踐和探索,積極開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察和總結(jié),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思,在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
2、文獻(xiàn)研究法:組織課題組成員反復(fù)研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài),積極搜集整理小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果,組織教師學(xué)習(xí)討論。同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)教師教案、課堂實(shí)施過(guò)程、教學(xué)成效的分析研究,全面掌控研究進(jìn)程。
3、個(gè)案研究法:在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案(比較成功的或遇到問(wèn)題較多的),取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),驗(yàn)證理性認(rèn)識(shí),為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:積極組織課題組成員參加教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng),及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)論文,不斷提煉經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律。
六、研究目標(biāo)
1、在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn),積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)的策略和方法。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革,學(xué)會(huì)并在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系。
3、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提升教師的有效技能,使每一位教師成為信息的提供者,發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力,從而帶動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
七、研究途徑
1、合理整合教學(xué)資源,在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)使用信息技術(shù)手段授課,提高課堂趣味性,增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望,促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、強(qiáng)化主體意識(shí),建立合作機(jī)制、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。
3、把本課題研究與培養(yǎng)青年骨干英語(yǔ)教師結(jié)合起來(lái),提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)。
4、建立定期交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)制度。及時(shí)總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并適時(shí)調(diào)整研究思路。
5、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐,由點(diǎn)到面教師加強(qiáng)交流探討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,從而探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,提高教學(xué)效率。
八、研究驗(yàn)證
本課題研究主要以問(wèn)卷調(diào)查表,數(shù)據(jù)收集分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)驗(yàn)證。
九、預(yù)期成果
本課題研究預(yù)期成果及形式包括:研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究札記、典型案例、教學(xué)或活動(dòng)設(shè)計(jì)、階段成果總結(jié)報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。
十、實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段(2014年5月——2015年5月)
1)成立課題研究小組,選擇研究課題。
2)查閱有關(guān)文獻(xiàn),做一定的調(diào)查研究,并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)課堂的研究。
3)召開(kāi)進(jìn)行課題論證會(huì)、制定研究方案。
4)確定試驗(yàn)班級(jí),培訓(xùn)研究人員。
2、實(shí)施階段(2015年6月——2015年12月)
實(shí)施階段的主要工作是:制定詳細(xì)的執(zhí)行方案的計(jì)劃,按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)、收集必要的資料、進(jìn)行階段總結(jié)、積累總結(jié)資料、進(jìn)行中期對(duì)比分析。
1)學(xué)習(xí)階段
發(fā)動(dòng)全體課題組成員,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、多元智力理論及構(gòu)建主義理論,貫徹素質(zhì)教育思想,更新陳舊的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的理念,不斷嘗試新的教學(xué)模式,使課堂教學(xué)手段多樣化,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2)觀察分析階段
a.調(diào)查研究傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式,信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)的看法。
b.觀摩公開(kāi)課,研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)潛能。
c.從現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)中分析總結(jié)有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性。
3、案例研究(2016年1月——2016年5月)
1)從課堂容量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及情境創(chuàng)設(shè)等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,探究最有效的信息技術(shù)的使用方法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
2)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,探索使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和注意事項(xiàng)。
3)通過(guò)“總結(jié)—嘗試—再總結(jié)—再嘗試”的研究模式,邊學(xué)邊總結(jié),形成階段性成果,以案例集的形式存檔。
4、總結(jié)階段(2016年5月——2016年6月)
全面總結(jié)、回顧研究的全過(guò)程,利于研究中獲得全部資料,進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考,從而總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律,形成總結(jié)報(bào)告。
小學(xué)課題實(shí)施方案9
課題:小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究
課題研究員:
學(xué) 校: XX小學(xué)
實(shí)施方案
一. 課題的表述:
小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究
二. 課題涵義:
小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作,共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,學(xué)會(huì)分享,使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三.課題提出的背景:
合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)于20世紀(jì)初源于美國(guó),在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛,大面積提高學(xué)生的`學(xué)業(yè)成績(jī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著,是當(dāng)代主流
教學(xué)理論與策略之一。
四.研究目標(biāo):
1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式;
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式;
3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。
五.研究方法:
1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效;
2、運(yùn)用行動(dòng)研究法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組,并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式;
3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式;
4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法,創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制;
5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法,總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。
六.研究步驟:
1. 研究分組方法:
創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人:楊福穩(wěn)。
2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式:
研究具體的小組合作化教學(xué)步驟,形成較
成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人:呂振紅。
3. 達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制:
2研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人:駱敏之。
七.成果形式:
1.研究分組方法,總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式,形成較成熟的教學(xué)案例。
3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。
小學(xué)課題實(shí)施方案10
一、課題的提出
小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、課題的界定
基礎(chǔ)教育階段,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,這就對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求:能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一部分,它源于教學(xué)實(shí)踐的需要,在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。
三、課題研究的理論依據(jù)
古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出:“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息,進(jìn)行信息處理的一種形式!庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上,速度較快,F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí),立即產(chǎn)生了畏懼感,覺(jué)得束手無(wú)策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者,學(xué)生對(duì)閱讀的.內(nèi)容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標(biāo)
。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。
。ǘ┛傮w目標(biāo):鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
。ㄈ┓旨(jí)目標(biāo):
三年級(jí):
1、能看圖識(shí)單詞,或認(rèn)讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對(duì)話。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
四年級(jí):
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀,從短文中獲取大意。
五年級(jí):
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文,正確理解大意。
4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
5、初步建立起課內(nèi),課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
六年級(jí):
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話,短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話,短文。
2、能夠正確理解所讀故事,短文的大意,能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內(nèi),課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)課題實(shí)施方案11
一、本課題研究的背景、現(xiàn)狀和意義
1、研究的背景
隨著新世紀(jì)的來(lái)臨,一個(gè)以數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先導(dǎo),以創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)全球化大潮正滾滾而來(lái)。信息網(wǎng)絡(luò)革命和生物基因革命將扮演著主導(dǎo)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育的角色,這兩大革命將極大改變社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和人類活動(dòng)方式、思維方式。在這樣的背景下,科技創(chuàng)新能力成為一個(gè)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素,是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,迎接經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn),說(shuō)到底是人才、科技的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)擁有了創(chuàng)新型人才,誰(shuí)就擁有財(cái)富,誰(shuí)就擁有無(wú)與倫比的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)要靠教育,教育的主導(dǎo)是教師。因此,在數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,如何提高教師信息化能力是教育的當(dāng)務(wù)之急。
2、研究現(xiàn)狀
21世紀(jì)是快速發(fā)展、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。世界各國(guó)在大力發(fā)展本國(guó)科技的同時(shí)也在不斷研究信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,以提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此,各國(guó)把信息技術(shù)教育及其運(yùn)用擺到了社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略位置,F(xiàn)實(shí)情況表明,當(dāng)大規(guī)模啟動(dòng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí),制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來(lái)自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準(zhǔn)備不足。
我國(guó)政府同樣抓住了這一歷史性的機(jī)遇,實(shí)施了“班班通”工程、“教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程和李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”以及“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目”等工程,使我國(guó)中小學(xué)信息化建設(shè)初具規(guī)模。20xx年底,教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對(duì)普通教師、管理人員、教育技術(shù)人員的信息素養(yǎng)能力提出了明確的要求。前不久,教育部基礎(chǔ)教育司召開(kāi)的我國(guó)中小學(xué)信息化專家座談會(huì)上,所有專家的發(fā)言幾乎都聚焦在教師培訓(xùn)上,教師信息化能力培訓(xùn)己成為當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)中小學(xué)教育信息化的瓶頸。通過(guò)查閱資料、調(diào)研,目前還找不到通過(guò)中學(xué)校本培訓(xùn)提高教師信息化能力,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效模式。
我校硬件環(huán)境建設(shè)已初具規(guī)模,但是,信息技術(shù)在教學(xué)中還沒(méi)有充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教師在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的能力還很低。究其原因,就是教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、價(jià)值以及如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)理論課的研究還不到位。
3、選題的意義:
我校通過(guò)《提高蚌湖小學(xué)教師信息化能力的探索與實(shí)踐研究》這課題的研究,提高中學(xué)教師信息收集、處理和應(yīng)用的能力,從而依托信息技術(shù)教研網(wǎng),逐步改變教學(xué)方式,激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,探索新型的教學(xué)模式,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),為教育教學(xué)改革積累實(shí)踐基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最終達(dá)到教學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、本課題的理論依據(jù)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為教學(xué)指明了方向,確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段,可以創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和生動(dòng)的情境,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新形勢(shì)下的教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師中心論”的模式,朝著師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力!苯虒W(xué)媒體介入課堂拓寬了教育時(shí)空,為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有不斷提高教師信息化能力,充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì),才能跳出教材、跳出學(xué)科,注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用,最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,使教學(xué)富于時(shí)代氣息,才能構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。
三、課題研究的軟硬件保障
1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)本課題組長(zhǎng)為精通計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師,團(tuán)隊(duì)中多數(shù)教師為學(xué)校、處室的`主要負(fù)責(zé)人及計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。因此,我們有足夠的人力和能力來(lái)保證本課題的實(shí)施。
2、完成課題的條件
、沤M織形式:本課題成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、書(shū)記牽頭的課題組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),由我校具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)研究意識(shí)和研究能力的教師參加,確保研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干。
、蒲芯抠Y料的來(lái)源:學(xué)校圖書(shū)、檔案資料,近年來(lái)學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)改革研究成果和國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育研究成果。
、菍W(xué)校的硬件和軟環(huán)境建設(shè):在硬件和軟環(huán)境上都投入了大量的資金,現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房1間,多媒體教室6間,辦公室基本上實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公,電教設(shè)施過(guò)硬,有著開(kāi)展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)我們還具備扎實(shí)的科研能力,我校部分任課老師能夠制作多媒體課件并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。
(4)人文環(huán)境:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研,科研意識(shí)強(qiáng)、教研水平高。在“以人為本”的教育思想的指導(dǎo)下,我校教師觀念比較新、教科研氣氛濃厚。不少教師在信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用上都有一定的基礎(chǔ),初步形成了以教科研促教學(xué),以教學(xué)促質(zhì)量的共識(shí),為我們成功的研究本課題創(chuàng)造了有利的條件。
四、研究的假設(shè)及創(chuàng)新之處
隨著信息社會(huì)時(shí)代的到來(lái),要想贏得未來(lái)社會(huì),就必須善于獲取、處理、傳遞各種信息。因此,培養(yǎng)具有這種能力的人才就成為教育的歷史使命。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也就成為必然。這就要求學(xué)校擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的信息化能力強(qiáng)、科研能力突出的新型教師。那么,如何運(yùn)用有效的途徑和方法培養(yǎng)中學(xué)教師的信息化能力以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要就成了亟待研究并解決的新課題。同時(shí),我們認(rèn)識(shí)到,當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使信息更新?lián)Q代的周期縮短,且呈現(xiàn)不連續(xù)的跳躍性。因而在信息化能力的培養(yǎng)上可采用未來(lái)教育所提倡的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究式方式”完成培訓(xùn)工作,最終使本校、本地中學(xué)教師具有相當(dāng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)教師的信息化能力水平,這種假設(shè)是可能成立的;谶@種假設(shè),我校提出這個(gè)新課題加以研究。研究的創(chuàng)新之處就在于努力探索出一條符合社會(huì)需要并適合提高小學(xué)教師信息化能力培養(yǎng)的校本培訓(xùn)方法、途徑和模式。
五、研究目標(biāo):
本課題是結(jié)合我校實(shí)際,通過(guò)認(rèn)真分析我校教師信息化能力水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一項(xiàng)課題,旨在研究探索培養(yǎng)提高小學(xué)教師信息化能力的特殊性、階段性和規(guī)律性,營(yíng)造出運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的良好氛圍,提高中學(xué)教師信息化能力水平并取得相應(yīng)理論技術(shù)成果,造就一批信息化能力強(qiáng)、科研水平高的新型教師,從而達(dá)到改進(jìn)并優(yōu)化教師的課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。初步構(gòu)建提高小學(xué)教師信息化能力的校本培訓(xùn)模式。
六、本課題的研究思路、研究方法
1、研究思路:本課題旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握我校教師信息化能力的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題,并進(jìn)一步通過(guò)論證與查閱資料,探索一套提高中學(xué)教師信息化能力的校本培訓(xùn)路子,并進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)、總結(jié),完善校本培訓(xùn)方案。
2、研究方法:采取問(wèn)卷調(diào)查法、等組對(duì)照實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)多渠道收據(jù)數(shù)據(jù),
3、技術(shù)路線和實(shí)施步驟:本課題計(jì)劃兩年分三個(gè)階段完成。
七、本課題研究的有關(guān)參考文獻(xiàn)
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8、《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》
9、《wps office電子表格教程》主編求柏君
10、《現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)技術(shù)》朱德全、宋乃慶,西南師范大學(xué)出版,1999年6月第4版。
小學(xué)課題實(shí)施方案12
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,穩(wěn)步實(shí)施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)的具體要求,現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況,制定我校校本研修實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以“會(huì)備課、備好課”為目標(biāo),以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn),貼近課改,貼近課堂,貼近教師,不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性!皬(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”,以更新教育觀念為先導(dǎo),以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口,以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn),以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線,以教師參與教育科研和研修為主要形式,以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向,以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標(biāo)
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)”的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩,以適應(yīng)深入新課程需要為根本,通過(guò)開(kāi)展校本研修,促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范,掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想,以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手,通過(guò)有效改革課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式,改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法,為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
三、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組
1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):簡(jiǎn)國(guó)志
副組長(zhǎng):黃明臣章玉乾
成員:校委會(huì)成員
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在教導(dǎo)處,范良宏為辦公室主任,負(fù)責(zé)研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。
2、研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組
組長(zhǎng):黃
副組長(zhǎng):范
成員:校委會(huì)成員和各教研組組長(zhǎng)
四、研修形式
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容,以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體,以“一切從教師的需要出發(fā),一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師,培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煛M瑫r(shí),學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
1、組織教師積極參加“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)。以“聚焦課堂教學(xué),引領(lǐng)校本研修”為主題。堅(jiān)持“基于教學(xué)、聚焦課堂”,從培訓(xùn)內(nèi)容到形式,把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅(jiān)持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”,全面推進(jìn)校本研修,幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式,從而真正達(dá)到以“研”促“教”的目的。2、開(kāi)展“修師德,揚(yáng)師魂”師德研修。結(jié)合我校實(shí)際,以活動(dòng)為載體,以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式,同時(shí),大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),使廣大教師愛(ài)教育,就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè),立志獻(xiàn)身教育,為人民服務(wù),讓人民滿意;愛(ài)學(xué)生,就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己,就是要做到以“學(xué)為人師,行為示范”為準(zhǔn)則,增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感,言傳身教,為人師表,做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。
3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念,全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上,組織全體教師開(kāi)展自學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位,組織學(xué)習(xí)討論、研討交流,檢查考核學(xué)習(xí)情況,使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。
4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練,做到常抓不懈,并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過(guò)結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式,使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能,具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學(xué)科中評(píng)選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開(kāi)展示;通過(guò)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課教學(xué),為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開(kāi)展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng),幫助教師樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí),熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力,為教師運(yùn)用先進(jìn)的.教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)習(xí)多媒體課件制作,提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間,形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹(shù)立教研科研意識(shí),把研修和教育科研緊密結(jié)合,圍繞新課程的實(shí)施,結(jié)合課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點(diǎn),做到教學(xué)即研究,讓老師不畏懼科研,使老師懂得教科研就在反思中,教學(xué)中,教育敘事中,提升總結(jié)中,借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。
五、研修方式與活動(dòng)
1、自主學(xué)習(xí):教師通過(guò)自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會(huì)新課程理念,切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專題講座:結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,針對(duì)我校共性“問(wèn)題”,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座,解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、小組研討:以教研組為單位,利用研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等,教研組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。
4、教學(xué)觀摩:利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究,扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng),教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開(kāi)展聽(tīng)“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀看名師錄象。
六、考核方法
教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算,完成研修任務(wù)與月績(jī)效工資聯(lián)系,考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
小學(xué)課題實(shí)施方案13
識(shí)字,毋庸置疑是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),識(shí)字量大又枯燥無(wú)味。學(xué)生在重復(fù)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,漸漸地被消磨了識(shí)字的興趣。因此,在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文教師 首要考慮的問(wèn)題。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字,其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。”可見(jiàn),低年級(jí)的識(shí)字量已占總識(shí)字量的53%-60%。
在為時(shí)不長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),由于社會(huì)的發(fā)展,各種來(lái)自外界的壓力強(qiáng)加在孩子身上,小學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越大。但由于低年級(jí)的孩子遺忘遺忘率也比較高,往往學(xué)了后面的生字,就忘了前面學(xué)過(guò)的,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡如人意。
隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本性變化,以往那種“教師講,學(xué)生學(xué);教師寫(xiě),學(xué)生抄”的單調(diào)的課堂教學(xué)方式已然不復(fù)存在。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢?下面我結(jié)合一些理論書(shū)籍以及自己不多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覀(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的看法。
。ㄒ唬┘せ顚W(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在新課改的大環(huán)境下,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本,激活學(xué)生主體,放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)和研究之中,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活”起來(lái),從而使他們愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,教材特意將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成一些低年級(jí)學(xué)生較感興趣的形式,如兒歌、童話、故事等。在備課中,我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字的載體,教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字,課堂的大部分時(shí)間還是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字、寫(xiě)字。且在教學(xué)中,一定要注意自始至終地將“自主”貫穿整堂課,以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為重心展開(kāi)教學(xué)。
那么在具體的教學(xué)中又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?
1.上課時(shí)要充滿激情
古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài),任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,也只是徒具其形,任你教師用再華美的語(yǔ)言,再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課,也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈,震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方:如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的,那你的激情就像春日里的陽(yáng)光,溫暖無(wú)香,十分適宜禾苗的成長(zhǎng);如果說(shuō)你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾--適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛(ài)孩子,你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情--你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞,你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂,你還會(huì)顯得有人情味,更會(huì)細(xì)心、耐心......所有這些,為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。
教師上課一定要充滿激情,富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。
從生理學(xué)上看,小學(xué)生的大腦與身體各個(gè)器官發(fā)育尚不成熟,極易產(chǎn)生疲勞,因此在上課時(shí)出現(xiàn)走神、注意力不集中的.情況實(shí)屬正常。倘若教師在課堂上無(wú)精打采的,那又如何能使學(xué)生打起精神,又談何自主學(xué)習(xí)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣直接影響著課堂效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。解讀這段話,不難看出,教師在識(shí)字教學(xué)中要承擔(dān)兩項(xiàng)主要任務(wù):即“授之以魚(yú)”與“授之以漁”。
“授之以魚(yú)”顧名思義就是將課本中出現(xiàn)的以及要求掌握的重點(diǎn)字詞教授給學(xué)生,而“授之以漁”就是這教的方法。兩者想比,自然是后者顯得重要并且更為困難。學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在重復(fù)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,漸漸地被消磨了識(shí)字的興趣。于是,如何使識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行就成了低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)的主體,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)自己感興趣的事物往往更具學(xué)習(xí)的興趣。如何將學(xué)生這滿腔的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),就要看老師“授之以漁”的本領(lǐng)了。我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須以教材為抓手,集百家之長(zhǎng)繼而融教材于一體為我所用,從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。
一、從熟字“下手”,調(diào)動(dòng)字詞積累
我任教的二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的字詞儲(chǔ)備。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,碰到自己認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ),孩子們的表現(xiàn)欲望就特別強(qiáng)烈,這時(shí)候老師就要抓住他們的積極性,通過(guò)“熟字加減法” 、“替換偏旁法”、“求異識(shí)記法”等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
加法就是通過(guò)熟字加偏旁或者熟字加熟字的方法學(xué)習(xí)生字。這樣的記憶就顯得簡(jiǎn)單多了。同時(shí)可以穿插一些表演,活躍課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)生字“燈”時(shí),我叫一位學(xué)生張開(kāi)四肢成一個(gè)“火”字,再叫另一位學(xué)生頭頂一本英語(yǔ)書(shū),翹起一只腳呈“丁”字形,微微下蹲靠在“火”字身邊,這樣既通過(guò)熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了生字,又通過(guò)直觀的表演加深了他們的感性印象。減法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。如:在教學(xué)“尤”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“優(yōu)”去掉偏旁進(jìn)行識(shí)記。在二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地二中也特意安排了一個(gè)通過(guò)熟字減一減的方法識(shí)記生字。
“替換偏旁法”就是通過(guò)一個(gè)字變換偏旁衍生出其他相關(guān)的生字。如在教學(xué)“悔”字時(shí)先讓學(xué)生了解“豎心旁”常和心情有關(guān),再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)替換偏旁調(diào)動(dòng)他們的字詞儲(chǔ)備。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極性高漲:“草字頭”、“言字旁”、“雨字頭”、“三點(diǎn)水”、“木字旁”,大家爭(zhēng)先恐后地舉手,迫不及待地報(bào)出可以替換的偏旁。這時(shí)教師還應(yīng)該趁熱打鐵,好好利用學(xué)生的積極性,抓住一切學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),通過(guò)給衍生字組詞、造句等方法加強(qiáng)字詞的鞏固。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練,以及平時(shí)的練習(xí)和考試的反復(fù)強(qiáng)化,孩子們?cè)诳吹骄哂邢嗤考淖謺r(shí)已具備了一定的警覺(jué)心,絕大多數(shù)孩子已能進(jìn)行自覺(jué)的聯(lián)想。
“求異識(shí)記法”就是將字形相像、讀音相同的字加以區(qū)別。如區(qū)別同音字“飄”和“漂”,在風(fēng)中飄揚(yáng)的是“飄”,在水上漂流的是“漂”。再比如“顆”和“棵”,指導(dǎo)學(xué)生理解形容“小小的、圓圓的物體”用“顆”,而和樹(shù)木、植物有關(guān)的用木字“棵”。
二、從想象中學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短,且自主學(xué)習(xí)的能力也普遍較低,這就要求教師在短短的識(shí)字教學(xué)中充分利用好學(xué)生寶貴的“興趣高潮點(diǎn)”,這時(shí)我們往往可以借助一些簡(jiǎn)單的猜謎、編兒歌游戲,讓學(xué)生在想象中識(shí)字。
。ㄒ唬、編字謎猜生字
學(xué)生對(duì)需要猜的事情往往比較感興趣,對(duì)猜字謎也不例外。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好,在教學(xué)過(guò)程中把一些字通過(guò)字謎的形式呈現(xiàn)給他們,不失為一種投其所好的好方法。如學(xué)習(xí)“休”字,可編成“一人站在大樹(shù)旁”;學(xué)習(xí)“甜”字,編成“舌頭嘗出甘蔗味”;學(xué)習(xí)“牽”
字,編成“牛兒躲在屋頂下,抬頭看天少一畫(huà)”;區(qū)別“坐”和“座”時(shí),可將“坐”編成“兩個(gè)人坐在土堆上”。這些字謎大多貼近學(xué)生的生活,給學(xué)生以直觀的想象。
。ǘ、編順口溜識(shí)字
有些字的字形非常相似,就像孿生姐妹一樣,讓人難以分辨,更不用說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生了。如區(qū)別“己”和“已”時(shí),為了方便辨認(rèn),我編了順口溜:開(kāi)口“己”,自己開(kāi)口說(shuō),半口“已”,已經(jīng)說(shuō)完了。在識(shí)記一些較難的難時(shí)也可以給學(xué)生編個(gè)順口溜,如“!弊,可以編:示字旁邊一口田,生活多幸福。順口溜應(yīng)要學(xué)生反復(fù)讀記,那在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候就能很快地形成條件反射。
編字謎、編順口溜可以使學(xué)習(xí)生字變得充滿樂(lè)趣,既大大地提高了識(shí)字量,又省去了反復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
漢字是音、形、義三個(gè)要素的統(tǒng)一體。在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)孩子對(duì)音和形還比較容易掌握,但是由于認(rèn)知的局限,一些字詞在講解了字義以后孩子們還是很難理解,而讓他們具備獨(dú)立理解字義的能力就難上加難了。而一些字詞在不理解意思的情況下讓孩子們會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě),確實(shí)是強(qiáng)人所難。所以,如何逐步提高學(xué)生理解字義的能力是我一個(gè)很大的困惑。
三、從生活中學(xué),努力使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象。聲音、旋律的時(shí)候,讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。生活作為識(shí)字的背景和舞臺(tái),理應(yīng)成為識(shí)字的工具。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字組詞這個(gè)環(huán)節(jié)特別感興趣。這也許是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生本身的識(shí)字量還不多,但是強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲又使他們非常喜歡將自己知道的大聲地告訴別人,因此這個(gè)環(huán)節(jié)往往是學(xué)生整堂課最活躍的時(shí)候。教師應(yīng)好好利用學(xué)生樂(lè)于組詞這一特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中、在句子中、再推廣到具體的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)生字。而且,組詞過(guò)程中我經(jīng)常能聽(tīng)到一些非常貼近生活的詞語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)生的口中。如教學(xué)“康”字時(shí),不止一個(gè)學(xué)生能說(shuō)出“康師傅方便面”,教學(xué)“勞”字、“肯”字、“娃”字時(shí),也不乏“麥當(dāng)勞”、“肯德基”、“娃哈哈”這樣的詞語(yǔ)。這給了我一個(gè)很好的提醒,學(xué)生可以從生活中學(xué)到很多字。于是我積極鼓勵(lì)學(xué)生多去認(rèn)識(shí)這些和自己生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的生字。這樣日積月累,天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。同時(shí),我還會(huì)特別地關(guān)注一些平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生,經(jīng)常詢問(wèn)他們?cè)诼愤叺膹V告牌,在飯店的菜單上又找到了哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,并適時(shí)給予鼓勵(lì),不斷地強(qiáng)化他們自主識(shí)字,從生活中識(shí)字。
總之,低年級(jí)教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)建活潑有趣、豐富多彩的課堂氛圍,多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的字詞儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中識(shí)字,使學(xué)生在老師教給的方法的幫助下,漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方式自主識(shí)字,有自主識(shí)字的興趣。
小學(xué)課題實(shí)施方案14
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2、《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長(zhǎng)期堅(jiān)持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本,這個(gè)人一生便享用它的利息!
3、預(yù)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4、本校實(shí)際:我校地處鄉(xiāng)企城,學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動(dòng)性大,條件較差,孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長(zhǎng)為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多,主動(dòng)參與不夠,沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō):“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽(tīng)講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!笨磥(lái),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法:美國(guó)心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長(zhǎng)期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí),獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。 、
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題,同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3、馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚(yú),不如授人以漁!俺晒逃龔牧(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息!庇纱丝闯,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長(zhǎng)期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
三、關(guān)鍵詞界定預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的'精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。習(xí)慣:好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開(kāi)的門(mén)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不容易改變的行
為”,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。
四、課題研究的主要目標(biāo)
。、使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí),提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
五、課題研究的對(duì)象和研究方法
(一)研究對(duì)象:四年級(jí)全體學(xué)生
。ǘ┭芯糠椒ǎ
1、問(wèn)卷調(diào)查法:針對(duì)不同階段研究的需要,設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法:查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理,充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。
3、行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累資料。
六、研究?jī)?nèi)容
以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由不自覺(jué)到自覺(jué),由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。 1、懸念激趣,激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生。”針對(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2、質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂(lè),就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義,對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、聲形激趣,激發(fā)“情”趣“感人心者,莫過(guò)于情”。教師在進(jìn)入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其自覺(jué)走入文本,感受“情”趣。
小學(xué)課題實(shí)施方案15
一、指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn),以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以課改理念為先導(dǎo),以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體,以新課改達(dá)標(biāo)課、課題實(shí)驗(yàn)為抓手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、任務(wù)目標(biāo)
1、樹(shù)立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性,面向全體學(xué)生,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。
3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容,使其發(fā)揮更大作用,現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺(tái)。
5、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展。充分利用現(xiàn)有的特級(jí)、名師、能手、標(biāo)兵等人才資源,實(shí)行師帶徒,幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制。
6、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的.情感與態(tài)度,將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范疇,實(shí)現(xiàn)足跡式、全過(guò)程、立體式的評(píng)價(jià)。
三、實(shí)施措施
1、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解新精神,用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比,修改稿又有諸多新變化,如:在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”,即:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要樹(shù)立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流,獲得數(shù)學(xué)新知,不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識(shí)教材編寫(xiě)特點(diǎn),了解教材體系,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫(xiě)意圖,研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法,研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些,才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)做到有的放失,才能將教材落到實(shí)處。對(duì)于教材的改動(dòng),不論是素材的更換,例題的調(diào)整,要做到“形”變“神”不變,要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保:本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)不變,策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。
(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值,把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識(shí)技能,而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想,通過(guò)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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