海頭小學小學生學業(yè)評定實施方案
為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的海頭小學小學生學業(yè)評定實施方案，希望對大家有所幫助。
一、指導思想
1、有利于調(diào)動師生教與學的積極性。
2、減輕學生學習中過重的身心負擔。
3、變片面的分數(shù)競爭為培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的競爭，把學校變成兒童的樂園、育人的花園，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、評估目標
對學生的學業(yè)評價采取“等級+評語+特長”的綜合方式進行。
�。ㄒ唬⿲W生學科成績的`評定。
學生學科成績的評價包括：考試科、考查科、非智力因素等。
1、考試學科。包括語文、數(shù)學、英語三個學科，主要是檢測學生對應知應會的基礎知識的掌握程度和基本技能的發(fā)展狀況，以期末考試成績?yōu)橹骷骖檰卧獧z測和作業(yè)、抽測成績，評定出學科學業(yè)等級填入“小學生素質(zhì)發(fā)展手冊”。
2、考查學科。包括科學、品生（品社）、音樂、體育、美術、信息等，根據(jù)考查學科的特點，采取動手操作為主，口試、筆試為輔的形式進行。結合平時的上課情況，由師生共同參與評價定等。
3、非智力因素。非智力因素的評價，一是對學生學習興趣、學習態(tài)度、學習熱情、注意力等的評價。此項評價一般是在教師的指導下，采取小組和自我評價相結合的形式進行評價。其次是對學生行為習慣的評價，主要包括學習習慣和日常行為習慣。采取學生互評和教師綜合評定相結合的形式進行。學生非智力因素的評價，不設等次，主要在操行評語中體現(xiàn)。
�。ǘ┎傩性u定。
評語的基本模式和思路是“優(yōu)點+鼓勵”�！皟�(yōu)點”是指學生身上所表現(xiàn)出來的“閃光點”，“鼓勵”是指用比較親切希望的語氣，指出學生努力的方向和希望達到的程度。
評語的形式分三步走：學生自我評價，引導學生認識自己，提高學生自我管理的意識和自我約束力。自我評價要寫出自己的主要優(yōu)缺點。寫好后直接交給班主任老師，不與其他同學見面，教師不公布，保護學生的自尊心。這一步主要是讓學生了解自己的“閃光點”，為教師全面、準確評價學生取得第一手材料。小組評議，小組同學之間互相找出優(yōu)點，由小組長根據(jù)大家的意見，形成簡單的文字材料，交給班主任老師。教師評價，教師依據(jù)掌握的情況進行全面的評定，填寫素質(zhì)手冊。
�。ㄈ⿲W生特長的培養(yǎng)和考查
學校組織包括學科、科技、生活、藝體等門類的興趣小組，積極開展活動，定期開展相應的競賽和匯報。評價學生的特長發(fā)展情況，按學生實際參加活動的表和所取得的成績，采取學生自評和輔導教師評定相結合的形式進行。由班主任將特長成績及評定情況形成評語。
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