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讀《孫雙金與情智教育》有感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的讀《孫雙金與情智教育》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《孫雙金與情智教育》有感1
孫雙金，當(dāng)今語文教育界一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿郑@江蘇省首屆語文課堂教學(xué)大賽一等獎；全國中青年教師首屆語文閱讀教學(xué)觀摩比賽一等獎；江蘇省十大杰出青年久仰他的大名，但很可惜沒有機(jī)會聽他的課，這次拜讀了他的著作《孫雙金與情智教育》才真正了解了他的教育歷程，了解他二十多年的探索之路。他曾經(jīng)的夢想是做一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生沉醉在他的課堂；做一名優(yōu)秀的校長，讓校園充盈人文的光芒，讓每一位師生在校園里幸福地成長。為了這一夢想，他嘔心瀝血，廢寢忘食，披星戴月，上下求索。而今，他圓夢了。他成了一名優(yōu)秀的教師，一名優(yōu)秀的校長，一名教育家。
孫校長的人生哲學(xué)：善待生命，善待他人，善待事業(yè)。
教育理念：以情冶情，以智啟智教學(xué)觀：要上好課，一要有扎實的功底，二要有精彩的設(shè)計，三要有真摯的情感。孫校長認(rèn)為，教師要想在課堂上揮灑自如，瀟灑地走一回，那么，就應(yīng)該做有思想、有文化、有情感、有藝術(shù)的教師。
好課觀：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練。
好課標(biāo)準(zhǔn)：一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開
一、孫校長勇于改革，創(chuàng)新，努力實現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，他努力實現(xiàn)情智教育的辦學(xué)思想，探索出一條屬于自己的教育之路。所謂情智教育，即教育者運(yùn)用自己的情感和智慧作用于被教育者，讓受教育者的情感和智慧和諧共生。
他的`情智管理的原則是三重：
重發(fā)現(xiàn)，校長要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，要多發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)和長處；重關(guān)懷，關(guān)懷出真情，關(guān)懷出效益，關(guān)懷出凝聚力；重激勵，在激勵中鼓舞教師，在激勵中鞭策教師，在激勵中培養(yǎng)教師。
他情智管理的策略是：以情換情，用校長的真情換教師對學(xué)生的真情，用校長的人格感染教師的人格，用校長的善良、正值、誠信、奉獻(xiàn)贏得教師對教育事業(yè)愛的感情；以智啟智，用價值導(dǎo)向啟迪教師，用文化力量感化教師，用頭腦風(fēng)暴點(diǎn)燃教師，用外在智力催化教師。
二、他以人為本，集思廣益，使南京東路小學(xué)學(xué)生換上了自己喜愛的新校服。
三、為了讓每一個孩子擁有快樂的童年，孫校長努力營造書香校園，每天中午一個小時的持續(xù)默讀成了孩子們最期待的時刻，在全校師生、家長推薦的基礎(chǔ)上確定了北京東路小學(xué)學(xué)生30本必讀書目和北京東路小學(xué)學(xué)生30本選讀書目；孫校長營造暢想校園，鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話、小說，舉辦童話節(jié)；他努力營造校園文化，既注重顯性文化（即墻壁文化和綠色文化）的建設(shè)，又注重隱性文化的建設(shè)，如教師敬業(yè)精神，師生的文明禮儀等，不僅在學(xué)校的走廊上隨處可見學(xué)生的作品展示，還在江蘇省美術(shù)館舉辦北小師生書畫作品展、在南京人民大會堂舉行放飛童年的歌的文藝匯演
四、為了促進(jìn)每一位教師的專業(yè)化發(fā)展，孫校長利用校內(nèi)的名師資源多次在校內(nèi)上示范課，另一方面積極邀請校外名師到學(xué)校指導(dǎo)青年教師。
五、為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練自己扎實的教學(xué)基本功，增加自己的語言魅力，提升自己的文化底蘊(yùn)，他每天清晨在操場朗誦唐詩宋詞，美文佳篇；晚上，他聽廣播，跟著播音員鸚鵡學(xué)舌練發(fā)音，練講普通話，他還跟著收錄機(jī)練習(xí)朗讀、背誦小學(xué)語文課文。為了提高自己的書寫，他的辦公黑板上從此多了一塊練字欄，每天用正楷抄一首古詩，臨柳體的金戈鐵骨，仿歐體的圓潤端莊。為了提高自己的課堂教學(xué)能力，他每一節(jié)課都當(dāng)成公開課對待。為了提高自己理論水平，他大量閱讀教育學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)法、教育哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)理論等方面的書籍。孫雙金校長深信：人才只能靠人才來建樹，能力只能靠能力來培養(yǎng)，志向只能靠志向來培養(yǎng)，才干也只能用才干來培養(yǎng)。（蘇霍姆林斯基語）
六、孫校長心中的新課堂：他認(rèn)為新課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，應(yīng)該是充滿問題探索的課堂，應(yīng)該是充滿知識美麗的課堂，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。在構(gòu)建自主的新課堂時，他著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：1、預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣；2動動筆墨的習(xí)慣；3、質(zhì)疑問難的習(xí)慣；4、樂思善變的的習(xí)慣；5、愛讀好書的習(xí)慣。
七、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！洞和肥菍O校長第一堂贏得廣泛聲譽(yù)的公開課，而為了上好這節(jié)課，他查閱了12本相關(guān)的參考書籍，研讀了杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格和生活事跡，深入研究了有關(guān)《春望》的分析文章，閉門練讀了兩天；他精心設(shè)計課堂教學(xué)；從打處著眼對比教學(xué)，詳略結(jié)合；小處著手著力教學(xué)中的推敲講解，設(shè)問，吟詠和留白。正所謂臺上十分鐘，臺下十年功，他終于獲得了成功。而他在參加首屆全國中青年教師語文課堂教學(xué)觀摩比賽中，他所上的《白楊》，更是得到了許多教育前輩的認(rèn)可，獲得了一等獎的第一名，一顆教壇新星從此升起來了。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，這是孫校長迷茫中的追求。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，這是孫校長痛苦中的執(zhí)著。
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。這是孫校長苦思冥想后的豁然開朗，這是他播種后的收獲。
有追求，有迷茫，有執(zhí)著，有痛苦，有播種，有收獲，這是他平凡而充實的人生軌跡。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。鑲在辦公室墻上的名人名言告訴了人們孫校長今后的追求。
讀《孫雙金與情智教育》有感2
讀了《孫雙金與情智教育》，我感覺猶如一杯芳香四溢的清茶回味無窮，他的成長之路為我指明了方向；他的教育觀讓我堅定了做一名優(yōu)秀教師的理想；走進(jìn)孫老師的課堂，領(lǐng)略了好課的魅力，尤其是孫老師的情智教學(xué)的探索和好課如登山使我受益匪淺。
一、情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。
情智教學(xué)著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。因此，我在踐行情智教學(xué)教學(xué)中，努力做到創(chuàng)設(shè)平等、民主和諧的教學(xué)氛圍；以情激情；以智啟智，以思啟思。課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動。在和文本、教師學(xué)生互相對話中，讓學(xué)生充分說出他們的所思、所感。問題讓他們?nèi)ヌ�，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ�。以《鞋匠的兒子》課堂教學(xué)為例。
�。ㄒ唬⒖焖偬x，本文寫了哪兩件事，投影：尷尬羞辱大笑靜默掌聲
根據(jù)這條感情線索，學(xué)生質(zhì)疑問難
1、靜默背后的內(nèi)容是什么。
2、為什么參議院會有這樣的感情變化。
3、參議院的感情變化讓他們明白了什么，學(xué)生提出問題，小組合作自主解決。
這些教學(xué)片斷充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，感情飽滿，思維靈動，情智得到了發(fā)展。
二、好課如登山
孫老師的.好課觀，可用16個字概括，即書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。書聲瑯瑯，要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書的數(shù)量，更應(yīng)提高讀書的質(zhì)量。短的文章讓學(xué)生熟讀成誦；長的文章可選重點(diǎn)部分，精彩章節(jié)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，消化吸收，淺顯的課文，要讓學(xué)生讀的順暢；深奧的課文讓學(xué)生讀得明白，讀出滋味。高年級閱讀還要加強(qiáng)默讀和速讀訓(xùn)練。以《青海高原一株柳》為例略作闡述。
學(xué)習(xí)活動一：圖文對照，這是怎樣的柳樹
1、師范讀1、2兩節(jié)，學(xué)生跟讀找出神奇、望而生畏
2、學(xué)生自由朗讀第5小節(jié)
（1）感受出那些鮮明的特點(diǎn)
�。�2）同桌互議說出自己的感受
（3）我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫粗實、堅硬
�。�4）用朗讀呈現(xiàn)這幅畫
學(xué)習(xí)活動二：引發(fā)想象，感悟?qū)Ρ?、默讀6到8小節(jié)，寫出自己的感受
要求：可以用一個詞、一句名言
2、從哪些地方感受強(qiáng)大生命偉力的
3、從多少、又讀懂了什么。
4、假如我是那株柳樹會怎么想。
5、用朗讀展示柳樹的苦苦撐立、頑強(qiáng)的精神
6、展示兩種柳樹的圖片，齊讀第7、8小節(jié)，加強(qiáng)對比
總之，孫老師的這本書對我啟發(fā)很大，尤其是高年級閱讀課堂，學(xué)生的情智得到了發(fā)展，教學(xué)觸及了學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到了小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開。
讀《孫雙金與情智教育》有感3
讀了《孫雙金與情智教育》，我感覺猶如一杯芳香四溢的清茶回味無窮，他的成長之路為我指明了方向；他的教育觀讓我堅定了做一名優(yōu)秀教師的理想；走進(jìn)孫老師的課堂，領(lǐng)略了好課的魅力，尤其是孫老師的情智教學(xué)的探索和好課如登山使我受益匪淺。
一、情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。
情智教學(xué)著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。
沒有情感的教學(xué)是不成功的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)是不能真正深入人心的教學(xué)。心理學(xué)研究表明，人的情感和智慧有著密切的關(guān)系，當(dāng)人處在平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生思維靈動，智慧的火花能不斷閃現(xiàn)。相反，人如處在壓抑、恐懼的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，往往思維之門緊閉，大腦一片空白，茫然不知所措。
因此，我要在踐行情智教學(xué)教學(xué)中，努力做到創(chuàng)設(shè)平等、民主和諧的`教學(xué)氛圍；以情激情；以智啟智，以思啟思。課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動。在和文本、教師學(xué)生互相對話中，讓學(xué)生充分說出他們的所思、所感。問題讓他們?nèi)ヌ�，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>
二、好課如登山
孫老師的好課觀，可用16個字概括，即書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。書聲瑯瑯，要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書的數(shù)量，更應(yīng)提高讀書的質(zhì)量。短的文章讓學(xué)生熟讀成誦；長的文章可選重點(diǎn)部分，精彩章節(jié)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，消化吸收，淺顯的課文，要讓學(xué)生讀的順暢；深奧的課文讓學(xué)生讀得明白，讀出滋味。高年級閱讀還要加強(qiáng)默讀和速讀訓(xùn)練。
孫老師的這本書對我啟發(fā)很大，尤其是高年級閱讀課堂，學(xué)生的情智得到了發(fā)展，教學(xué)觸及了學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到了小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開。
讀《孫雙金與情智教育》有感4
孫老師用半生的精力向我們詮釋了魅力課堂的含義。他說：我魂牽夢繞的課堂：學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉、小嘴常開；學(xué)生興趣盎然、興致勃勃；學(xué)生思接千載、浮想聯(lián)翩；學(xué)生如沐春風(fēng)、如癡如醉。學(xué)生沉浸在美的畫面、詩的境界、愛的懷抱之中。
讀了這本書以后，我常常反思我的課堂，回顧我的教學(xué)：什么樣的教師才能算得上是魅力教師，是啊，在平時的課堂上，我們總是在抱怨學(xué)生做小動作、不認(rèn)真聽、開小差等，從來未曾從自己的身上找過原因，認(rèn)為錯誤的總是學(xué)生。不管你愛聽不愛聽，都得聽。而且得坐直身子聽。這樣的課堂缺少魅力。缺少的是教師思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、個性的魅力。
看來，要打造一個魅力課堂，必須首先打造一個魅力教師。
魅力教師一定要有正確的教育理念、具有豐富的`文化底蘊(yùn)；不僅要真正吃透教材、掌握教學(xué)機(jī)智，還要由衷地欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生我捫心自問：我是嗎，我能講出多少孔子、陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基的教育思想，對當(dāng)代知名教師的教學(xué)經(jīng)驗又知道多少，我汗顏。我慚愧。我自省。但我一定努力。情智課堂魅力課堂，我心中的伊甸園，我會引領(lǐng)著一群孩子，慢慢地向你靠近。
也許教育的過程就是一個不完美的人追求完美的過程�；蛟S我始終只能在現(xiàn)實與理想之間徘徊，但我一定永遠(yuǎn)懷著追尋理想的沖動，且行且思。
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