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      2. 《閱讀,讓教育變好》讀后感

        時間:2021-08-12 10:59:07 讀后感 我要投稿

        《閱讀,讓教育變好》讀后感

          當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,下面是小編幫大家整理的《閱讀,讓教育變好》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《閱讀,讓教育變好》讀后感

          在春節(jié)期間,受疫情影響,在家拜讀了朱煜老師著的《閱讀,讓教育變好》一書,很快我就被這本書吸引。本書精選了朱煜、竇桂梅、周益民等六位讀書人、愛書人的閱讀筆記,他們有的是工作在教學(xué)第一線的普通教師,有的是享譽(yù)全國的校長、名師,有的是已經(jīng)退休的大學(xué)教授。各位教師的寫作風(fēng)格各異,內(nèi)容異常豐富,但皆指明:閱讀是教育慢慢變好的“根”;閱讀,讓“自我啟蒙”成為一件可能的事。六位教師在追溯自己的閱讀心得與體會時,并不以專家學(xué)者的身份示人,而是從一個愛書人的角度來進(jìn)行論述,無形中拉近了作者與讀者之間的距離。這本書猶如一股無形的力量撞擊我朦朧的意識,又恰似一股清香的甘泉從我心底流淌;又如一束溫暖的陽光射進(jìn)我的心窗,讀后給我以深深的啟迪,也給我指明了方向。

          吳非先生在序言中寫道:“時下中小學(xué)教師自覺讀書的風(fēng)氣不夠濃,是事實(shí)!苯處熓侨巳旱囊粋組成部分,校園是社會的一個有機(jī)成分,是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。讀書能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。新課程改革,對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科,一味地講解教材,而是要師生互動,要聯(lián)系實(shí)際生發(fā),擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的.知識貯備,更要有很好的悟性,今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了,知識面廣了,領(lǐng)悟能力強(qiáng)了,在課堂上才會如魚得水,游刃有余,課堂才能高潮迭起,精彩紛呈。這樣,學(xué)生就會在享受中快樂學(xué)習(xí),教師就會在享受中輕松施教。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為是一種生活方式,要求教師要有廣博的知識面,才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的工作條線,讀書的愿望越來越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)不僅能提升智慧,更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn),讀書學(xué)習(xí)的過程就是吸收、成長的過程,不讀書則會影響到我們教師教育教學(xué)理論的提高,影響到知識水平和精神境界的提升,影響到對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。

          “不讀書的孩子是一個沒有潛力的孩子;不讀書的家庭是一個庸俗的家庭;不讀書的學(xué)校是一個沒有發(fā)展的學(xué)校;不讀書的社會也必將是一個落后的社會。”閱讀可以陶冶性情,可以豐富精神世界,可以讓人把每一個日子過得有詩意,有情趣,有滋味。一句話,閱讀可以豐富一個人的有限人生,閱讀可以涵養(yǎng)一個民族的精神氣質(zhì),閱讀可以鑄就一個國家的文化根基。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。一個書香充盈的城市必然是個美麗的城市。因此,閱讀能改變?nèi)松膬r(jià)值,有改變社會的積極作用。有句話說得好:“我一個人無法改變世界,但我能改變一個人的世界!泵恳粋明媚的清晨,每一個恬靜的黃昏,讓我們攜手孩子們一起在閱讀中同大師對話,和經(jīng)典為友,與博覽同行!讓閱讀,伴隨咱們的生活,讓閱讀,提升咱們的素養(yǎng);讓閱讀,堅(jiān)定咱們的信念;讓閱讀,凝聚咱們的力量!潛心閱讀吧,凡是有書香的地方,就有快樂和寶藏。行萬里路,讀萬卷書,我們的生命定會灑滿暖暖香香的陽光!

          朱煜細(xì)數(shù)《葉圣陶語文教育論集》這本書在他二十多年的教學(xué)生涯中,所產(chǎn)生的持續(xù)且長久的啟發(fā)與影響;竇桂梅因閱讀《追風(fēng)箏的人》和《燦爛千陽》而寫成的《那兒有再次成為好人的路》,令我強(qiáng)烈而鮮明地感受著一個閱讀者所能擁有的思想厚度與人性深度;在周益民眼里,《小王子》給人們帶來的啟發(fā)也許是“享受星光、清泉和日常的平凡才是最為美麗的事”。

          閱讀,到底可以讓教育變得有多好,這是一個誰都無法提供標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。閱讀之美,滋潤了每一個閱讀者的心靈,所帶來的好外化于教師在教育實(shí)踐中的一言一行、一點(diǎn)一滴之中。心靈的不同,必然決定了“變好”的程度差異。

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