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      2. 《竇桂梅課堂捉蟲手記》讀后感

        時間:2021-03-04 17:18:04 讀后感 我要投稿

        《竇桂梅課堂捉蟲手記》讀后感范文

          讀完一本經(jīng)典名著后,相信你心中會有不少感想,是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編為大家收集的《竇桂梅課堂捉蟲手記》讀后感范文,希望能夠幫助到大家。

        《竇桂梅課堂捉蟲手記》讀后感范文

          “這是一條通往課堂深處的小路,課堂的本質(zhì)在枝葉的遮藏中,這是一種披沙揀金的教學(xué)研究,在對細(xì)節(jié)的梳理中,課堂顯漏真相!蹦玫健妒崂碚n堂“課堂捉蟲”手記》后,第一眼看見的就是封面上的這段介紹語,頓時覺得心靈被一種久違的感覺撞擊著,迫不及待的翻開了它。翻開書稿,真令我愛不釋手,別具一格的標(biāo)題,富有個性的話語,獨(dú)特而鮮活的思想。我如同迷戀大森林的孩童一般,沉迷在竇老師的魅力之中。

          細(xì)看這本書,沒有令人厭煩的大道理,也沒有太多生澀的規(guī)律和原則,但她從教學(xué)的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己在閱讀后得到靈魂的洗禮和升華。每一篇文章都留下她深入課堂的印記,每一篇文章都是基于課堂而又高于課堂,是理論與實踐的完美結(jié)合,每一篇文章又都向我們展示她背后的文化底蘊(yùn)和教學(xué)修養(yǎng)。這些事例、反思對我們的每一位教師都具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義,因為它實實在在來自于實踐。書中,第一篇是《課堂細(xì)節(jié)的追問與反思》,其中有竇老師對課堂現(xiàn)場的精美描摹,有來自課堂細(xì)節(jié)的啟發(fā)和力量,更有竇老師高屋建瓴認(rèn)識到的蒙蔽課堂光輝的微塵所在,讀后使我認(rèn)識到了作為一個教師真正需要面對的課堂智慧。第二篇是《探究課堂的真相》,它使教了十年學(xué)的我真正認(rèn)識到了沒有“圍場”、家常味的課堂是“綠色課堂”;建立“人和自然、社會”“人和母語文化”“自我的確立”三對關(guān)系后才有“主題教學(xué)”;也知道了語文應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的心靈奠基。第三篇《尋找生活中的課堂智慧》,告訴了我課堂就是生活,生活就是課堂,多彩的生活可以成就課堂的`魅力。竇老師還用自己的成長告訴我們“讀書、思考,學(xué)習(xí)、成長”之間的辨證關(guān)系,深深的震撼著我。這本書,我從中領(lǐng)會到這樣幾個關(guān)鍵詞:激情、細(xì)節(jié)、底蘊(yùn)。下面就這三個關(guān)鍵詞談?wù)劯惺堋?/p>

          一、激情——課堂的永遠(yuǎn)追求。

          “無論我有多苦多累但只要我站在課堂上,只要有學(xué)生在,我一定情緒飽滿,那便是我的那句常話‘歲月可以使我容顏變老,激情會讓我青春依舊!,課堂上,我依然釋放著我自己,我要和我的孩子們滾在一起、幸福在一起!”擲地有聲的豪語使我們認(rèn)識到了一位充滿激情的竇老師。在書中她多次提到,課堂上她經(jīng)常多彩朗誦,激動地拍著孩子們的小屁股,一次次深情地呼喊“親愛的同學(xué)們啊”,這些聲音這些動作,都來自于她的激情,以及對孩子,對課堂,對教學(xué)的投入。從書中可以看到,竇老師不僅要深入課堂,進(jìn)行聽課,甚至于親自講課,而且還承擔(dān)全校的教學(xué)管理工作,壓力不可謂不大,工作不可謂不累,事務(wù)不可謂不繁忙,然而她還能閱讀大量書籍,寫下一個個深入淺出的教學(xué)反思,并出版自己的著作,她的這種做法就是一種激情,一種對教育不斷深入、不斷提煉、不斷創(chuàng)新的激情。當(dāng)我每天晚上翻看其中幾篇時,總會讓我浮躁的心得到凈化,總會使我在教學(xué)迷茫的現(xiàn)實中得到一次梳理,也總會讓我產(chǎn)生一種被感染的激情投入到我的教育教學(xué)工作中。

          我們的課堂需要老師的激情,需要用老師的激情去感染學(xué)生,觸動學(xué)生,用老師的激情來浸潤學(xué)生的情感。我們的竇老師已為我們作出了一個很好的典范,那就是對學(xué)生的一種激情,對課堂的一種激情,對教育追求的一種激情。

          二、 細(xì)節(jié)——教學(xué)的真知灼見。

          “我該以怎樣的姿勢站立在講臺上?”這是竇桂梅老師常常自問的一個問題。也正是她的自問和多思,使她發(fā)現(xiàn)了教育過程中的一個個細(xì)節(jié)問題!耙换ㄒ皇澜,一沙一天堂”,就是這些教育細(xì)節(jié),使我們可以體會到教育的真諦!睹鎸φn堂,你準(zhǔn)備好了嗎》,這是竇老師聽了本校幾節(jié)課后所引發(fā)的深思,一針見血地提出現(xiàn)實課堂中存在的弊病;《為什么不敢咬文嚼字》一文,大膽指出了當(dāng)前語文教學(xué)中一些隨波逐流的不良趨勢;《對待教材的兩種基本方法》,能夠在實際教學(xué)之中,向教材本身提出質(zhì)疑,讓我們認(rèn)識到在我們無權(quán)選擇課本時,必須清楚自己有權(quán)力怎樣使用教材等等。每一顆火花,每一份靈感,都是讀書之后的積累,實踐之后的升華。

          “不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海!闭n堂,就是由若干細(xì)節(jié)組成的實踐,“如同由字詞組成篇章,由音符組成樂曲一樣。沒有字詞就沒有美文,沒有音符就不會有樂章,同樣,忽視細(xì)節(jié)的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐!备]老師就是在細(xì)節(jié)中記錄著教育的真知,在細(xì)節(jié)中展示著自己的偉大。

          三、底蘊(yùn)——自我的內(nèi)心修煉。

          在教學(xué)過程中,對“細(xì)節(jié)”敏銳的發(fā)現(xiàn),常常成為教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn);對“細(xì)節(jié)”的把握,又常常成為教學(xué)中的生成性資源,并成為教學(xué)活動中的亮點(diǎn)。然而這一切都需要教師深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)修養(yǎng)。竇桂梅老師的自我描述中這樣寫到:“讀書明理,非朝夕之功,而需寂寞的潤澤;邊行邊思,記錄著生活,亦書寫著人生。”是啊,教師的綜合素質(zhì),直接影響到教育的作用。“教師每天上課的內(nèi)容是完全不同的,來不及修改,是一次‘快照’,永遠(yuǎn)定格在自己的教育生涯中,也將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生成長歷史圖景中”——這無疑對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

          “理:就是理性;想:就是思考;把‘理’和‘想’加起來,就有了理性的思考,那就是理想的課堂。理想的課堂或許永遠(yuǎn)都不能實現(xiàn),但追求理想的課堂卻能使我們無限趨近于她,使理想的課堂成為現(xiàn)實課堂的‘極限’!倍嗪玫脑忈!她是竇老師對“理想”的獨(dú)特解讀!皩τ诮滩模處煈(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量,又要有飛出來的底氣。”如果沒有豐富的理論知識,沒有精湛的業(yè)務(wù)能力,一句話,沒有厚實的功底,怎么可能有如此深刻的理解?但是怎樣提高自己的能力呢?竇老師告訴我們她的做法:“每天都要讀書,每天都要記錄!敝挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí),不斷的實踐,不斷的積累,自己才會慢慢成長起來。“吸納百家,才能自成一家。”也許年輕的我們要牢記:讀書很重要,學(xué)習(xí)很重要!

          “以真情奉獻(xiàn)杏壇,以課堂享受生命,以讀書強(qiáng)健精神,以寫作錘煉思想,以網(wǎng)絡(luò)溝通同行”,竇老師在自己的教育五線譜中譜出了屬于自己的教育交響曲,也給我們年輕教師指出了一條陽光大道。讓我們向竇老師學(xué)習(xí),做一位有著厚實的底蘊(yùn),與孩子一起分享課堂收獲的教師!做一位善于反思,為主動分享充足“電”、備足“糧”的學(xué)者!做一個隨時積累,快樂記錄,幸福成長的讀書人!

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