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《劉良華教育演講錄》讀后感范文
劉老師的這份演講錄我花了一個(gè)小時(shí)看完，腦海中一直在回蕩著傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)詞。這三個(gè)詞在高中語(yǔ)文課上我已經(jīng)學(xué)到過(guò)，它們出自韓愈的《師說(shuō)》：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
的確，這三個(gè)詞簡(jiǎn)潔明了地道明了作為老師的職責(zé)，也為我這個(gè)準(zhǔn)老師指明了努力的方向。做老師，要能夠以身作則，用自己的行動(dòng)來(lái)感染和塑造學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；不但要授業(yè)，傳授與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，還要引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)引導(dǎo)他們解決困惑。這就和我們教學(xué)法等課程的內(nèi)容相吻合了。
雖然這三個(gè)詞，六個(gè)字，看起來(lái)很簡(jiǎn)單明了，但是要真正做到，就要求老師有足夠的知識(shí)，深厚的功底。
首先，足夠的知識(shí)。淵博的專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)老師要具備的最基本的素質(zhì)之一。
這一點(diǎn)要求老師本身有足夠的專業(yè)知識(shí)技能，并且了解學(xué)生所處的年齡階段的特點(diǎn)以及在這一階段的學(xué)習(xí)軌跡，只有這樣，才能滿足日常教學(xué)的需要。一個(gè)老師，對(duì)于自己所教的課程內(nèi)容不能良好地掌握，可能會(huì)產(chǎn)生講解含糊，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)瞠目結(jié)舌的窘境，這是十分可恥的。
當(dāng)然，盲目填鴨是不行的。足夠的知識(shí)就相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)庫(kù)，老師要從中甄選出適合學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就需要考慮到教材。老師要掌握好教材，吃透教材的同時(shí)，要補(bǔ)充教材，甚至在教材已不適用時(shí)勇于更新教材。老師常說(shuō)，要給你的學(xué)生一杯水，你自己先得有一桶水�，F(xiàn)在我仔細(xì)一想，確實(shí)是這樣，并且這水原本是河里打上來(lái)的水，得經(jīng)過(guò)一番沉淀之后，汲取最上層、最清澈的水，才能對(duì)學(xué)生最有幫助。
第二，深厚的功底。
一個(gè)老師的教學(xué)能力高低，除了取決于本身的知識(shí)基礎(chǔ)外，還取決于教學(xué)方法。教學(xué)法這一門功課教會(huì)了我很多科學(xué)的技巧，然而，真正的優(yōu)秀教師，是從實(shí)踐中磨練出來(lái)的。劉老師在他的專題中提到，教師要有自強(qiáng)不息的工作精神、厚德載物的寬容胸襟，養(yǎng)成自己的人格魅力。
自強(qiáng)不息的主動(dòng)精神，能夠提高老師的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，推動(dòng)老師有創(chuàng)造力地去工作；一個(gè)具有主動(dòng)精神的老師，會(huì)將自己的工作條例串聯(lián)起來(lái)形成一整個(gè)工作范圍，以整個(gè)工作面代替一個(gè)個(gè)工作點(diǎn)，大大改善教學(xué)效果。同時(shí)，一個(gè)自強(qiáng)不息的老師，會(huì)對(duì)自己的教師生涯做出規(guī)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)修、閱讀等方式來(lái)充實(shí)自己，提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
在實(shí)踐中，自強(qiáng)不息并不意味著一往無(wú)前。在遇到挫折時(shí)，海納百川，有容乃大的精神顯得尤為重要。如何容納挫折是一道關(guān)，如何解決問(wèn)題是一道關(guān)，如何從化解困境的過(guò)程中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)又是一道關(guān)，沒(méi)有氣度、沒(méi)有容量、沒(méi)有智慧的老師，無(wú)疑是站不住腳的。而這些，都要從一年一年的教學(xué)中，一次一次的挫敗中，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，慢慢磨合，慢慢適應(yīng)，再到得心應(yīng)手，游刃有余。這就是深厚的功底。
傳道、授業(yè)、解惑中，解惑一詞頗有況味：學(xué)生有疑惑，老師幫助學(xué)生消除疑惑，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代教育的需求。老師不但要幫助學(xué)生消除疑惑，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑惑。也就是說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下自己解決疑惑，教會(huì)學(xué)生自己懂得怎么學(xué)，即授人以漁也。
在這種授人以漁的過(guò)程中，及時(shí)反饋是很重要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，必須要及時(shí)等到檢驗(yàn)，學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)識(shí)到自己的當(dāng)時(shí)水平，便能夠更好地修正學(xué)習(xí)方法和進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。另外，如果能夠重視整體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，在一個(gè)內(nèi)容整體的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)好方法。
傳道、授業(yè)、解惑這三個(gè)詞，雖然簡(jiǎn)單，卻包含了對(duì)老師的基本準(zhǔn)則。這三個(gè)詞，六個(gè)字，將會(huì)成為我日后教學(xué)中努力的目標(biāo)，追求的標(biāo)準(zhǔn)。
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