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      2. 《精彩觀念的誕生》讀后感

        時間:2021-06-29 11:48:46 讀后感 我要投稿

        《精彩觀念的誕生》讀后感范文

          這本書是美國知名學者、教育家埃莉諾·達克沃思的傾心之作,作為認知學派大師級學者皮亞杰和英海爾德的助手與學生,作者曾經(jīng)參與了認知學派的很多實驗研究,應該說她的思想,受到認知學派的影響是非常大的,但是,在這本書里,作者所提倡的,看上去與我們以往所接觸的認知學派的基本觀點又存在著許多不同。

        《精彩觀念的誕生》讀后感范文

          作為美國教學理論經(jīng)典著作之一,這本書從科學、數(shù)學和語言,到思維、教學、學習、評價和教師教育,所有主題都建基于作者始終堅持的信念——智力發(fā)展的本質是精彩觀念的誕生;教育就是為學習者——不論教師,還是學生——提供機會,讓他們主動建構自己的知識;教學即研究;不論課程開發(fā)還是教學,都應保持學科和世界的復雜性。這些觀念,對于我們開展教育教學工作是非常有益的。

          達克沃思是美國哈佛大學教授,課程研究專家。她的教學觀可以概括成這樣幾個方面:

          一、智力發(fā)展的本質是精彩觀念的誕生

          教學過程是學生智力獲得發(fā)展的過程,這個過程的本質就是在教學過程中促使學生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生,新生的嬰兒在學習抓握動作時,總是首先在不斷的重復自己的手的抓握動作,但是,當嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個位置可以抓握到某個令他愉快的物體時,他會形成這個一個觀點,在某個位置,讓手進行抓握可以帶來愉快的體驗,他會努力使自己的手移動到這個位置去體驗這種感覺。這種努力實際上是基于他的一種觀念,對手的位置和愉快體驗之間的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。

          二、教學即研究

          教學過程就是一個研究過程,讓學生在研究過程中產(chǎn)生與研究過程相關的各種體驗,并在體驗中形成自己的觀點,獲得自己的.知識。她用這樣的例子說明學習過程的個性化特點,每個孩子在學習時都是通過不同的方式,借助不同的材料與情景,使用不同的語言的,而他們都能獲得正確的知識,因此,知識的學習過程應該是一個充滿個性的研究過程。

          三、課程開發(fā)

          即在尊重學習者的觀念的特性的基礎上,創(chuàng)造條件,使學習者投入學習并產(chǎn)生精彩觀念。

          四、教師教育的關鍵是幫助教師對他們自己的觀念充滿信心

          達克沃思對她的學生(教師或者教育工作者)的要求是:“每周大家要做的工作有四項:第一,觀察月亮的運動,并用你喜歡的方式記在筆記本上,別忘了每周上課時把筆記本帶到課堂上來,因為我們要分享你的觀念;第二,閱讀指定的文獻,這些文獻將會在課堂上討論,盡管并非每次課都討論它們;第三,具體研究某人的學習,并寫成研究報告;第四,寫日記,記下你關于這門課的感覺和想法。”她的這種觀察月亮的課程成為她教學的一大特色:從中,她的學生們不僅理解自己如何學習,而且理解小組中同伴如何學習。因此,她所教授的“教與學”課程又被稱為“月亮課”。

          與我們倡導的新課程對照,我認為這本書中關于智力本質和教學本質的描述是非常合適的。特別是作為教師,我們往往比較多的關注學生的學習過程,但是常常忽視了自己的學習過程。其實,我們自己的學習過程應該是學生學習過程的最好的樣板,我們也常常忽視了真正意義上的兒童(嬰兒)的學習過程,其實,在嬰兒的學習過程中,蘊涵了人類學習過程的共同特點。達克沃思從教師自身學習過程和嬰兒學習過程出發(fā),對于學習過程的機制進行了深入的探索,我想這樣的探索是很值得教師來學習的。

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