《鷸蚌相爭(zhēng)》教案
《鷸蚌相爭(zhēng)》教案
一、教材
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無計(jì)可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語(yǔ)的意思，
2了解鷸蚌相爭(zhēng)的經(jīng)過和結(jié)果，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：復(fù)述課文。
二 、理念
對(duì)于本課，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀，追求簡(jiǎn)約和可接受性。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是朗讀、概括、復(fù)述等基本能力，真正做到“有效教學(xué)，樸素課堂。”
三 、教法
教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭�，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于本課，我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法，媒體鋪墊法。引導(dǎo)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對(duì)疑難豁然開朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒有見過，老師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖片，加上自己的介紹，這樣學(xué)生很快就一目了然�！皾i漪”一詞學(xué)生較陌生，老師引導(dǎo)學(xué)生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)印象很深刻�！靶臅缟疋薄鞍底缘靡狻钡迷~語(yǔ)的意思學(xué)生不難理解，這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“怡”和“暗”是重點(diǎn)詞，學(xué)生在不查字典的情況下，一下子明白其意并不容易，所以老師可以讓學(xué)生說了詞語(yǔ)的意思后再引導(dǎo)理解，這樣就化難為易了。本文講述的故事生動(dòng)具體、活潑有趣，適合表演，由于課堂上時(shí)間有限，老師以巧送禮物為由，激發(fā)了學(xué)生表演的欲望，為學(xué)生較好地表演《鷸蚌相爭(zhēng)》打下了良好的基礎(chǔ)。
四 、學(xué)法
本課是一篇經(jīng)典的寓言故事，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述，能用自己的話說說文言文的意思。在朗讀和復(fù)述課文的時(shí)候，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以鼓勵(lì)為主，不把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
五 、教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1 講故事背景：
同學(xué)們，戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，我國(guó)分為七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦王一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？
2 默讀故事，制造懸念。（出示）
鷸(ù)蚌( bànɡ )相爭(zhēng)
蚌方出曝（pù)，而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(uē)：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！眱烧卟豢舷嗌�，漁者得而并擒(qín)之。
3 這是一個(gè)寓言故事，寓言故事都是通過一個(gè)小故事，讓人明白一個(gè)深刻的道理。說實(shí)話，老師不講，能讀懂故事的請(qǐng)舉手。讀不懂的很正常，因?yàn)檫@是一篇古文，能讀懂的確不易；讀懂的超常，希望你在這節(jié)課上有超常的發(fā)揮。
4 這個(gè)故事的題目是《鷸蚌相爭(zhēng)》，這節(jié)課咱們就學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)的故事。（讓生仔細(xì)看中鷸蚌兩字后生說筆順，老師板書課題）你了解鷸和蚌嗎？（出示鷸蚌圖片讓生描述，師相機(jī)補(bǔ)充鷸蚌的生活習(xí)性和經(jīng)常以什么為食。）有人把古文《鷸蚌相爭(zhēng)》改編成了現(xiàn)代文，并且寫得生動(dòng)、具體，請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第110頁(yè)，讓我們共同分享。
【好的導(dǎo)入語(yǔ)能很快吸引學(xué)生，為學(xué)好本文做好鋪墊�！耳柊鱿酄�(zhēng)》是一篇經(jīng)典的寓言故事，有史料記載，老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候介紹時(shí)代背景，可以使學(xué)生明白事情真相，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。出示文言文的《鷸蚌相爭(zhēng)》，是故意刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文《鷸蚌相爭(zhēng)》的興趣。】
二讀通故事 理解詞語(yǔ)
指名分段讀故事，師及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“露”“禁”的音，并講清楚什么時(shí)候讀什么音，讀好難讀字“踱”的音，及時(shí)引導(dǎo)生理解“漣漪”（引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解。）“舒適”（憑著生活經(jīng)驗(yàn)談理解。）“心曠神怡”（學(xué)生說了意思后，引導(dǎo)學(xué)生知道“怡”的意思是愉快。）“用盡全力”“無計(jì)可施”（引導(dǎo)學(xué)生說了意思后，讓生說說從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)從什么，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。）“懊悔”“饑腸轆轆”（重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“轆轆”的意思。）“暗自得意”（重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“暗”的意思。）“反唇相譏”（重點(diǎn)引導(dǎo)生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話。）“怒目相視”（老師讀本段，故意讀掉該詞，讓生談?wù)勈褂帽驹~的好處。）“輕而易舉”（學(xué)生讀文后找到四字詞語(yǔ)，說了其意后，老師相機(jī)鼓勵(lì)，你們真是輕而易舉地找到了，輕而易舉地理解了詞語(yǔ)的意思。）等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
【一般在上精讀課文的時(shí)候，老師會(huì)先讓學(xué)生自由讀一遍課文，然后檢查字音是否讀準(zhǔn)，新詞是否理解，句子是否讀通。這是一節(jié)一個(gè)課時(shí)的電教觀摩課課，對(duì)于本文，如果還用老路子，不僅時(shí)間不許可，還費(fèi)時(shí)低效，因?yàn)楸菊n很多四字詞語(yǔ)用得恰如其分，老師很有必要引導(dǎo)學(xué)生在讀文的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候，老師或用圖片輔助，或用動(dòng)作演示，或用同義詞代替，或用拆字法，讓學(xué)生習(xí)得各種各樣理解詞語(yǔ)的方法。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該有看到一篇就能讀通的能力，學(xué)生在初讀課文中，字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，新詞理解了，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句，可謂一舉多得。】
三復(fù)述故事古今對(duì)照
1獎(jiǎng)勵(lì)初讀課文時(shí)讀得特別好的同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看誰聽過之后能把這個(gè)故事講下來。
2指名講故事，注意用上下面的詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚 心曠神怡 口水直流
無計(jì)可施 饑腸轆轆 暗自得意
反唇相譏 怒目相視 輕而易舉
3 再次出示古文，讓生說說古文的意思，引導(dǎo)生重點(diǎn)理解“曝”和“喙”的意思。
4 小結(jié)現(xiàn)代文和古文的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代版的《鷸蚌相爭(zhēng)》生動(dòng)，具體，古文版的《鷸蚌相爭(zhēng)》短小精悍。你們看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么神奇��！
【指名優(yōu)秀者讀全文，是對(duì)該生最好的褒獎(jiǎng)，也為讓學(xué)生復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。復(fù)述課文并用上文中的四字詞語(yǔ)，是本文的課后題，在教學(xué)中，相機(jī)把課后題融入教學(xué)中，扎實(shí)有效。再次出示古文《鷸蚌相爭(zhēng)》，照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)，整堂課顯得前后呼應(yīng)，也巧妙地讓學(xué)生明白了現(xiàn)代文與文言文的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的興趣�！�
四理解故事 明白道理
1 故事讀通了，會(huì)講了，誰來說說鷸蚌相爭(zhēng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果？（老師及時(shí)板書“啄”“鉗”“漁夫得利”）
2 趙王聽了蘇代講的這個(gè)故事，受到了什么啟發(fā)？
3你學(xué)了這個(gè)故事，受到什么啟發(fā)？
4交流。
5小結(jié)。
小故事，大道理，這就是寓言的魅力！生活中有許多悲劇都是因?yàn)橘�一口氣，爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)放棄，也是一種明智的選擇。
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