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        口技教案

        時(shí)間:2024-10-04 13:31:56

        口技教案

          作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的口技教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        口技教案

        口技教案1

          【教材簡(jiǎn)析】

          小說(shuō)通過(guò)記敘一場(chǎng)精彩的口技表演,贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝,表現(xiàn)了我國(guó)民間藝人的智慧和才能。小說(shuō)首尾呼應(yīng),敘述口技表演者的開(kāi)始到終了的情態(tài)和所用的道具,主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個(gè)四口之家晚上睡覺(jué)時(shí)突遇大火的幾個(gè)生活場(chǎng)景,敘述波瀾起伏,曲折多姿,惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時(shí)注重對(duì)表演者口技表演的正面描寫(xiě)和聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外,語(yǔ)言雖極簡(jiǎn)練但又極為形象,很具表現(xiàn)力。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能通過(guò)頁(yè)下注釋和查閱工具書(shū)準(zhǔn)確理解課文,并積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞。

          2、能找出文中正面與側(cè)面描寫(xiě)的句子,并能分析其結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的作用。

          3、能品味分析課文中精練、形象的語(yǔ)言。

          4、能背誦課文。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          積累常用實(shí)詞、虛詞,正、側(cè)面結(jié)合描寫(xiě)的作用,品味精練、形象的語(yǔ)言。

          【課前準(zhǔn)備】

          學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋,讀準(zhǔn)讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。

          【課時(shí)安排】

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          【教學(xué)內(nèi)容】

          讀準(zhǔn)、讀懂課文。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、導(dǎo)入新課

          口技,它屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期,就曾經(jīng)演繹過(guò)“雞鳴狗盜”的故事,所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn),F(xiàn)在中央電視臺(tái)有個(gè)“曲苑雜談”的欄目,里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件,可播放“洛桑學(xué)藝”VCD片段,學(xué)生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。下面我們就來(lái)欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

          (板書(shū)課題)

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫(xiě)作時(shí)代背景。

          明確:林嗣環(huán),字鐵崖,清朝福建晉江人,順治年間進(jìn)士,善寫(xiě)詩(shī)文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》等。《口技》原為他的《秋聲詩(shī)》的序言。原意是借口技人的“善畫(huà)聲”(善于繪聲繪色地描寫(xiě)生活),說(shuō)明《秋聲詩(shī)》也是“善畫(huà)聲”的詩(shī)作。(先請(qǐng)學(xué)生介紹,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。)

          2、讀準(zhǔn)下列字音:

          吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jué)(jiào)

          三、整體感知

          1、導(dǎo)入語(yǔ):通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí),可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解,下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式朗讀課文。

          明確要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

          2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)

          (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。

          學(xué)生再次朗讀課文,并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏,相互糾正。

          學(xué)生齊讀課文。

          四、譯讀課文

          1、導(dǎo)入語(yǔ):對(duì)于文言文,我們不僅要讀準(zhǔn)它,更要讀懂它,下面請(qǐng)同學(xué)參照頁(yè)下注釋和板書(shū)提示,有些可作些筆記記在書(shū)上,作些積累,在此基礎(chǔ)上,把課文翻譯一遍,如有不懂之處,可以隨時(shí)與同學(xué)交流意見(jiàn),也可直接問(wèn)老師:

         、 學(xué)生自己參照頁(yè)下注翻譯課文,有疑問(wèn)處作好記號(hào)。

         、 小組交流疑問(wèn)之處。

         、 小組不能解決的問(wèn)題提出,全班同學(xué)或者老師幫助解決。

         、 翻譯課文第一段。先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

          明確:

          “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:……的人。

          “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。

          “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

          “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸骸北硎尽皟H有”的`語(yǔ)氣助詞。

          “眾賓團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē)^(guò)了一會(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

          ⑸ 提問(wèn):文章篇首有一個(gè)字,充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn),請(qǐng)找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō),它在全文之首,起了什么作用?課文第一部分除了這一字外,還有哪些語(yǔ)句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力?

          析:“善”,擅長(zhǎng)之意,指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了“善”字外,還用了四個(gè)“一”,列數(shù)道具,暗示“簡(jiǎn)單”,襯托表演者的高超技術(shù)。另外,用“滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”,反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)“滿”一個(gè)“無(wú)”字,點(diǎn)出賓客對(duì)位名噪京城的者向往,反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力,營(yíng)造了表演前靜謐的氣氛,為下文表演千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的聲響埋下伏筆。

          ⑹ 學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:

          “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫吃語(yǔ)!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。驚覺(jué):驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

          “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞:表示一事過(guò)去不久又有一事,即不久,過(guò)了一會(huì)的意思。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

          “當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺(jué)的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

          “滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒(méi)有人能趕得上。

         、 學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:

          “未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾側(cè),婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕](méi)有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠 (出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒(méi)有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

         、 學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:

          “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

          “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

          “于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色,離開(kāi)座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。

         、 學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

          “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看, (里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

         、 學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。

          五、布置課后作業(yè)

          1、解釋下列詞語(yǔ):

          古今異義的:但( )、雖( )、走( )

          古今詞義略有差別的:會(huì)( )、廳事( ) 施( )、聞( )

          古今用法不同的:宴( ) 、乳( )、名( )、善( )

          2、翻譯課文。

        口技教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          認(rèn)知目標(biāo)

          1.了解課文記敘的內(nèi)容。

          2.了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。

          3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě),了解清晰明了的思路。

          4.積累詞語(yǔ),背誦全文。

          學(xué)能目標(biāo)

          1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。

          2.掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

          德育審美目標(biāo)

          1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。

          教學(xué)重點(diǎn)

          積累詞語(yǔ),了解寫(xiě)法,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

          課時(shí)安排

          兩課時(shí)

          課前準(zhǔn)備

          教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

          學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知善字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          表演激趣

          播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí),教師引導(dǎo):普通的一張嘴,竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖,令人神往,可真是嘆為聽(tīng)止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩口技藝術(shù)。洛桑如此,那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?

          整體感悟

          1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。

          教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)陷阱(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤,加以改正。

          2.討論學(xué)習(xí),了解大意。

          學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

          教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的`內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。

          故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象

          感知語(yǔ)言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。

          學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

          教師明確:

          (具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形:小大小大。

          合作探究

          學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?

          教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)

          表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具

          觀眾 看表演的反應(yīng)

          師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。

          教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。

          教師協(xié)助歸納:

          內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

          漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

          火場(chǎng)百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無(wú)所不有)。

          道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

          觀眾反應(yīng) 表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者。

          夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

          漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

          火場(chǎng)百象:賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

          結(jié)論 表演精彩善

          教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括善。

          質(zhì)疑問(wèn)難

          學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn);感悟作者用語(yǔ)言營(yíng)造的聲音世界;文言實(shí)詞積累。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          解難回顧

          組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問(wèn)題的討論結(jié)果公布出來(lái);學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

          教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。

          會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。

          研讀欣賞

          1.請(qǐng)學(xué)生表演朗讀全文,特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。

          朗讀完后,請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言,教師歸納小結(jié):

          表演前的肅靜而緊張的氣氛,緊抓滿無(wú)二字,體會(huì)賓客對(duì)這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。

          第一幕場(chǎng)景:以動(dòng)寫(xiě)靜,烘托深夜的寂靜氣氛。犬吠使一家人由睡而醒,欠伸囈語(yǔ)之聲都能聽(tīng)見(jiàn),更顯其靜。后由睡到醒,形成了一個(gè)高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。

          第二幕場(chǎng)景:再次營(yíng)造深夜寂靜氣氛,聲音由大而小,由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

          第三幕場(chǎng)景:緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

          品味課文結(jié)尾一段的作用:

          再寫(xiě)道具,與第一段呼應(yīng),側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超,讓人恍然醒悟,原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自人口,而非借用他物。

          問(wèn)題探究

          由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場(chǎng)景的觀眾反應(yīng),教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場(chǎng)景的關(guān)鍵神態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)析。

          歸納提高

          讓學(xué)生了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托及其不同作用,辨別文中的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。并舉《陌上!芳右泽w會(huì)。

          正面描寫(xiě):精彩的內(nèi)容。

          側(cè)面烘托:a.簡(jiǎn)單的道具。b.觀眾的反應(yīng)。

          拓展延伸

          屏幕展示教師對(duì)文章的概括,由學(xué)生填空。□教學(xué)設(shè)計(jì)

          一張______,兩三件______,四方______,聽(tīng)得五______,六______,心里七_(dá)_____八______,好似九_(tái)_____,真乃十______。

          (答案:口,道具,賓客,五體投地,六神無(wú)主,七上八下,九死一生,十全十美)

          作業(yè)

          模仿文章寫(xiě)法,運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          口技

          林嗣環(huán)

          1.表演內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒

          漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

          火場(chǎng)百象

          2.表演道具 一桌

          一椅

          一撫尺

          3.觀眾反應(yīng) 伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆

          意少舒、稍稍正坐

          變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

        口技教案3

          教學(xué)目的

          一、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

          二、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

          三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

          四、背誦課文。

          教學(xué)設(shè)想

          一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

          二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

          板書(shū)課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:

          口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

          作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹<秋聲詩(shī)>自序》的一部分。

          二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

          1、 查字典,給下面的字注音,并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。

          吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)

          傾qīng(斜) 頃qǐng(短時(shí)間)

          2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

          3、思考“思考一、二題”。

          三、研習(xí)新課

          1、教師范讀課文。

          (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

          2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

          3、齊讀課文。

          4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

          可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。

          應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

          5、掌握活用的詞

          活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類,但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

          “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

          “善口技者”中的.“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。

          “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說(shuō)出”講。

          “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。

          6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

          “一時(shí)”,同時(shí)!昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生!笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

          7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。

          “會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

          8、 學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

          一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

          一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

          百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

          百(條)舌 百(張)口

          9、講讀課文第一部分(第一段)。

         。1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

          “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。

          “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。

          “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

          “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸骸北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

          “眾賓團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē),過(guò)了一會(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

         。2)提問(wèn):這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?

          此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

          “善”字貫通全篇,是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

          10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

          教學(xué)過(guò)程

          一、講讀第二部分2—4

          1、指名學(xué)生朗讀第2段

          2、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。

          “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫吃語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺(jué):驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

          “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞:表示一事過(guò)去不久又有一事,即不久,過(guò)了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

          “當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲, 口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺(jué)的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

          “滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒(méi)有人能趕得上。

          3、提問(wèn):在這一段中,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

          學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺(jué)欠伸”’“便”是時(shí)間副詞,寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”, 以“犬吠”到“其夫吃語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小!凹榷鴥盒,大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來(lái),各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡(jiǎn)到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚保忠稹坝忠淮髢盒,絮絮不止”?/p>

          4、指名學(xué)生朗讀第3段。

          5、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。

          “未幾,夫有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕](méi)有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒(méi)有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

          6、提問(wèn):這一段,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

          學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞,承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

          7、指名學(xué)生朗讀第4段。

          8、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。

          “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

          “俄而百干人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

          “于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色,離開(kāi)座位,個(gè)個(gè)持起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优。

          9、講析第4段。

          在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

          這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:

          第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

          “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

          “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

          第三:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

          房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。

          第三層:緊張救火的聲響。(又古千求救聲……潑水聲)。

          “中間”、“又夾”等用語(yǔ)的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊情景,達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

          10、指名學(xué)生朗讀第5段。

          11、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。

          “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

          12、提問(wèn):為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)臺(tái)完成深后“練習(xí)二”)。

          這樣既與第一段呼應(yīng),寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具

          極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝的高超。

          提問(wèn):課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫(xiě)有什么作用?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

          有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作:

         。1)寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài),深被口技表演所吸引。

         。2)寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。

         。3)寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽(tīng)眾口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。

          這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

          二、練習(xí)

          1、完成課后練習(xí)一、二。

          2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

          三、板書(shū)設(shè)計(jì)

          口 技

          正 面 描 寫(xiě)

          反 面 描 寫(xiě)

          口技人表演

        口技教案4

          教學(xué)目標(biāo) :

          知識(shí)與技能:

          1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

          2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

          3、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

          4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          感受民間藝人的藝術(shù)魅力,心中升騰對(duì)祖國(guó)民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

          過(guò)程與方法:

          這是一篇文言文,首先要教會(huì)學(xué)生理解翻譯全文,在此基礎(chǔ)上對(duì)本文突出的寫(xiě)法:正側(cè)面相結(jié)合的手法,加以賞析。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、翻譯課文。

          2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí) 授課時(shí)間:5.16

          課前準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生聽(tīng)錄音,練習(xí)朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音:

          齁(hōu)聲 中間(jiàn) 許許(hǔ) 幾(jī)欲先走

          2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義,疏通課文大意,將自己不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入 新課

          我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過(guò)口技這種表演技藝,口技的魅力是無(wú)窮的。大家可以回想并解說(shuō)一下哪位演員非常擅長(zhǎng)這一方面的表演。(學(xué)生討論后發(fā)言)今天,我們一起來(lái)領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。

          二、整體感知

          1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          2、檢查預(yù)習(xí):

          分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文,學(xué)生評(píng)析。(如果讀得好,可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué),否則,可再由幾個(gè)同學(xué)試讀,進(jìn)行練習(xí),教師做朗讀指導(dǎo)。)

          三、疏通文意

          1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來(lái),四人一小組討論交流,形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

          2、學(xué)生提出小組未解決的問(wèn)題,全班同學(xué)討論交流,解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。

          3、教師檢查課文翻譯,每一小組抽查一人進(jìn)行班級(jí)文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問(wèn)題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

          4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā),舉一反三,靈活運(yùn)用,檢查重點(diǎn)詞義。

          (1) 會(huì)賓客大宴

          (2) 但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。

          (3) 婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。

          (4) 賓客意少舒,稍稍正座。

          (5) 雖人有百口,口有百舌,不能名其一處也。

          (6) 于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

          四、精讀研討

          1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么?

          2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的?

          3、文中多次描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),這些描寫(xiě)有何效果?

          4、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚,這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

          5、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的?

          四人小組交流,然后全班交流,共同明確:

          1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形;二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

          2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的,并且是從深巷中傳來(lái)的,這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍,烘托深夜的寂靜氣氛,又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

          3、具有側(cè)面烘托,表現(xiàn)口技之善的作用。

          4、首尾照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)保持完整,同時(shí)具有側(cè)面烘托,表現(xiàn)口技之善的'作用。

          5、本文描寫(xiě)口技表演,抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面:一方面描寫(xiě)口技人的表演,直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫(xiě);另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作,以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝,這是側(cè)面描寫(xiě)。此外,首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具,也是側(cè)面描寫(xiě)。

          五、學(xué)生背誦課文

          教師指導(dǎo)背誦:可用作者寫(xiě)文章的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦,注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),中間三段每段都先寫(xiě)藝人所模擬的音響,后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),這些可作為背誦的詞語(yǔ)線索。

          六、作業(yè)

          背誦并默寫(xiě)課文,默寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡(jiǎn)單插圖,用正楷或行楷做一期文言文書(shū)法作品,參加班級(jí)書(shū)法展。

        口技教案5

          《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

          課程名稱 《 口技》 授課人 學(xué)校名稱 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí) 科 目 語(yǔ)文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析本篇文章是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第24課,本文以教讀說(shuō)明文為主,而這篇文章既可以作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀,也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。而初中學(xué)習(xí)文言文,有兩個(gè)方面的任務(wù),除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫(xiě)法外,還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不完全相同的古代語(yǔ)言,特別是字詞句的翻譯與理解,所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力,為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的'。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能,方法和過(guò)程,情感態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡(jiǎn)意賅的記敘方法,掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用,一些通假字和表示時(shí)間的詞語(yǔ)等古漢語(yǔ)知識(shí)。

          方法和過(guò)程:了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路,體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):區(qū)分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

          教學(xué)難點(diǎn):詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)分兩個(gè)層次進(jìn)行,第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品,結(jié)合已有知識(shí)和注解疏通文意。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,能夠復(fù)述課文大意,并能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第二層次的主要任務(wù)是概括三個(gè)場(chǎng)面,把握文章主旨,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

          教學(xué)方法:1、情境法:用表演視頻引入新課,這種形式喜聞樂(lè)見(jiàn),益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課結(jié)束前,通過(guò)閉目欣賞口技表演,讓學(xué)生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙,學(xué)生興趣很濃。2、誦讀法:

          以“讀”貫穿,一文多讀,每個(gè)人都參與,讀準(zhǔn)字音,讀出感情,層層推進(jìn)。學(xué)生在讀中思,在讀中悟,能提高文言文教學(xué)的課堂效率。3、合作探究法:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,分組合作,集體交流,結(jié)合注釋疏通文意,質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位,有益于提高學(xué)習(xí)效率。

          四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境:多媒體教室

          學(xué)生準(zhǔn)備:課本

          教師準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)資源:多媒體

          五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

          一、導(dǎo)入新課

          二、了解作者及作品

          三、聽(tīng)課文朗讀,出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

          四、疏通文意

          五、字詞歸類

          六、整體感知

          七、小結(jié)

          八、鞏固練習(xí)

          播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí),教師引導(dǎo):普通的嘴,竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬的惟妙惟肖,可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技,它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演,他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比,又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè) 怎樣的聲音世界呢?

          《口技》作者林嗣環(huán),字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志?秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是一部筆記小說(shuō)集,由清代人張潮所編,共20卷,所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。

          ?囈語(yǔ)yì狺狺yínchì

          伸頸jǐng ?嘿嘆mò

          齁hōu中間jiàn

          意少舒shū

          曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?

          幾欲先走jī

          讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ),并了解課文大意,之后教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。

          重點(diǎn)講解詞性活用:

          (1)婦撫兒乳 :“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

          (2)善口技者:“善”是動(dòng)詞(原為名詞), “擅長(zhǎng)”

          (3)不能名其一處:“名”是動(dòng)詞(原為名詞), “說(shuō)出”

          (4)會(huì)賓客大宴:“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),“舉行宴會(huì)”

          通假字: 滿坐寂然:“坐”通“座” ,座位

          時(shí)間詞: 少頃、既而、當(dāng)是時(shí)、一時(shí) 未幾、忽、俄而、忽然

          提出問(wèn)題:

          1、這篇文章敘述了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。

          2、全文是按照什么順序來(lái)進(jìn)行記敘的 ?

        口技教案6

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、課文導(dǎo)入。

          自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻肉奇的境界?诩急硌菥驮邕@樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

          二、教師范讀課文。

          三、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。

          四、教師解答疑問(wèn),并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

          五、齊讀課文。

          要求:①高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。

         、隗w會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

          六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

          說(shuō)明:①最好用講故事的形式,盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。 ②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

          七、自由朗讀第2、3、4段,爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

          八、布置作業(yè):完成課后練習(xí)第四題。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、分析第2、3、4段,理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。

          1. 齊讀第2、3、4段。

          2。思考:這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?

          三個(gè)場(chǎng)面:①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

          3. 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類井口頭作答。思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?

          聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音有的是單獨(dú)相繼而出,有的是同時(shí)發(fā)出,

          4. 思考:課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。

          不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。

          二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

          1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

          3. 思考:課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

          這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

          2. 開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

          不是簡(jiǎn)單重復(fù).既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開(kāi)頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味

          1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě),請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?

          側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。

          2, 比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。

          第2段中聽(tīng)眾的.反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫(xiě)“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě),層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

          四、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)主旨。

          1. 課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”,寫(xiě)鼠聲用“微聞”,有什么好處?

          “遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

          2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

          準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

          3. 文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?

          表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。

          4. 課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?

          “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。

          五、.總結(jié)課文主旨。

          通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

          六、背誦課文。

          七、布置作業(yè): 完成課后練習(xí)—、三題。

        口技教案7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ),了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象,熟讀背誦全文;

          2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法;

          3、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡(jiǎn)意賅的記敘方法;

          4、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法

          積累文言知識(shí);

          2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力;

          3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。

          難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

          教學(xué)流程

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)讀

          讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù),比如變臉、剪紙,然后播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音.

          二、研讀課文,理解文意

          復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的.只是,抄在和黑板上,請(qǐng)同學(xué)們完成。

          三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時(shí)間詞語(yǔ),理清課文的三個(gè)場(chǎng)景,交代本堂課的學(xué)習(xí)方法-朗讀法,從讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

         、耪页隹诩既吮硌萘四娜齻(gè)場(chǎng)景?

          第一個(gè)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒。(夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。)

          第二個(gè)場(chǎng)景:漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)

          第三個(gè)場(chǎng)景:火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)

         、俚谝粋(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫(xiě)到屋中四人的不同聲音,由遠(yuǎn)及近,由小到大;

         、诘诙䝼(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡,聲音變小,尤其通過(guò)“鼠傾盆器之言”來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。

         、鄣谌齻(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風(fēng)火聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,說(shuō)明聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大.

          2從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看,聲音變化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

         、沁@三個(gè)文段中,除了描寫(xiě)口技藝人的表演外,還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來(lái)。

          三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化,有“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

          了解了課文的內(nèi)容,老師泛讀,讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

          3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

          思考:這一段寫(xiě)到“撫尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復(fù),作者為什么要這樣寫(xiě)?

         。ㄔ俅螌(xiě)到道具的簡(jiǎn)單,既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟,原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的器物。)

          4提問(wèn)口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個(gè)字展開(kāi)?

          總結(jié)課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。

          而文章第二、三自然段,運(yùn)用正面描寫(xiě)同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫(xiě)表演者的表演者的高超技藝,這是正描寫(xiě)課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。

          著力描繪聽(tīng)眾的神態(tài),這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫(xiě),是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以突出表演口技之“善”。

          文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高潮前作好了鋪墊與渲染,下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過(guò)正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù),圍繞一個(gè)善字作文章,同時(shí)也表現(xiàn)自己高超的描寫(xiě)

          布置作業(yè):

          個(gè)性朗讀。背誦課文

          總結(jié)歸納字詞

        口技教案8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)數(shù)學(xué)

          1、理解文言實(shí)詞的意義及用法,積累文學(xué)知識(shí)

          2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法

          能力訓(xùn)練 1、提高文言閱讀理解能力

          2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1、生動(dòng)形象,如臨其境 ,如聞其聲的描摹

          2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

          三、教學(xué)方法:

          1、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),

          2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,

          3、寓教于樂(lè),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

          四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

          五、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          (一)預(yù)習(xí)

          1、,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

          嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

          叱(chì) 鼻句 (hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

          幾(jī)

          2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文

          (二)導(dǎo)入

          1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音

          討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音,有沒(méi)有人能學(xué)一下。

          學(xué)生發(fā)言,明白這是一段“口技”。

          如有能力,可讓學(xué)生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛

          2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝,是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。

          3、作家作品介紹

          本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》!队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。

          (三)正課

          1、聽(tīng)讀課文,注意節(jié)奏,語(yǔ)音、語(yǔ)氣,領(lǐng)會(huì)作者感情

          2、學(xué)生翻譯課文,教師糾錯(cuò),注意下列詞語(yǔ)的翻譯。

          善:擅長(zhǎng) 廳事:大廳、客廳

          施:設(shè)置 安放 少頃:一會(huì)兒

          但:只 聞:聽(tīng)見(jiàn)

          坐:通假字,同“座”,座位

          欠:打呵欠 伸:伸懶腰

          既而:不久 乳:喂奶

          畢:全 絕:極點(diǎn),最

          意:心情 舒:伸展,放松

          中間:中間夾雜 曳:拉

          雖:即使 名:說(shuō)出 奮:卷起

          股:大腿 幾:幾乎,差點(diǎn)兒 走:逃跑

          3、再次朗讀課文

          4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。

          5、布置作業(yè):

          1、思考:課文真正寫(xiě)口技表演的`是哪幾段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?

          2、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ),將它們分別填在橫線上

          少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

          表示突然發(fā)生:

          表示同時(shí)發(fā)生:

          表示相繼發(fā)生:

          表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:

          表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:

          第二課時(shí)

          (一)導(dǎo)入

          上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

          (二)正課

          1、提問(wèn):課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

          討論并歸納:“善”

          2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?

          討論并歸納:是第二、三、四段,寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景

          3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

          4、分析三個(gè)場(chǎng)景

          提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

          ①第一個(gè)場(chǎng)景:夜深人靜,一家人驚醒的場(chǎng)景

          學(xué)生討論:作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

          討論并歸納:

          遙聞 遠(yuǎn)→近

          便有 外→內(nèi)

          夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

          當(dāng)是時(shí) 分→合

          一時(shí)齊發(fā)

         、诘诙䝼(gè)場(chǎng)景,一家人再次入睡的情景

          學(xué)生討論:作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

          討論并歸納:

          未幾 大→小

          再次入睡:

          微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

         、鄣谌齻(gè)場(chǎng)景:深夜失火、救火的情景

          學(xué)生討論:作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

          討論并歸納:

          忽 小→大

          俄而 響聲齊作

          火起群亂 中間 百千齊作

          又夾 無(wú)所不有

          5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中,除了描寫(xiě)口技藝人的表演,還有其它方面的描寫(xiě)嗎?如果有,請(qǐng)找出來(lái)!

          討論并歸納:有,寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應(yīng)

          無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕

          意少舒 稍稍正坐

          無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走

          6、這些屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?

          討論并歸納:側(cè)面描寫(xiě),作用是烘托口技藝人技藝高超

          7、以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫(xiě)了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法,是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

          8、提問(wèn):在這三個(gè)場(chǎng)景中,作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外,作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?

          討論并歸納:有,中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;

          第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。

          9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?

          討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

          10、總結(jié)

          口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫(xiě)方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。

          11、知識(shí)拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě),揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。

          以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《口技》教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。

        口技教案9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)目標(biāo)

          1.文言實(shí)詞含義。

          2.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          1.文言閱讀理解能力。

          2.有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

          1.文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力

          教師講解重點(diǎn)、難解字詞,學(xué)生自譯,教師給予訂正、補(bǔ)充。

          2.背誦全文,力求當(dāng)堂背誦。

          邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

          三、課時(shí)安排

          2課時(shí)

          四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式),明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

          2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上,復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。

          3.通過(guò)分析,能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),能理解兩種描寫(xiě)的作用。

          五、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          你聽(tīng)過(guò)口技嗎?什么是口技?

          口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝,是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天,我們學(xué)習(xí)的《口技》一文,便是描寫(xiě)這一技藝的文章。

          當(dāng)然,我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞,而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這,又是一種享受了。(如有可能,可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下,以創(chuàng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)

         。ǘ┟鞔_目標(biāo)

          1.了解文學(xué)常識(shí),掌握部分文言實(shí)詞。

          2.直譯全文(課堂上完成第一、五段,課下自譯完成二、三、四段)

         。ㄈ┱w感知

          1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí),教師補(bǔ)充。

          《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

          2.朗讀課文

         、俜蹲x,請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

          頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

          ②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

         、壅(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀,檢查字音的掌握情況。

         。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

          1.第一自然段

         。1)掌握下列字詞的意義

          善:擅長(zhǎng)廳事:大廳、客廳施:放置會(huì):集會(huì),恰逢但:只

          聞:聽(tīng)見(jiàn)坐:通假字,同“座”,座位

          (2)請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯,教師訂正、補(bǔ)充。

          (3)分析

          這是文章第一自然段,是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。

          特別注意“善”字,它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼,全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

         。4)朗讀、背誦

          教師提示,學(xué)生背誦,再留幾分鐘時(shí)間,學(xué)生自讀成誦,比比誰(shuí)背得快。

         。5)抽查背誦情況,鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

          比如:教師提示“表演者的情況”,學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”,背“會(huì)賓客大宴”;提示“舞臺(tái)布置”,背“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”,背“少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”。

         。ㄒ韵庐(dāng)堂背誦同此,在理解的基礎(chǔ)上背誦,背得快,記得牢。)

          2.第五段

         。1)朗讀第五段,注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

          絕:消失、沒(méi)有之:指屏風(fēng)里面

          (2)學(xué)生直譯文段,教師訂正補(bǔ)充。

         。3)分析

          第五段和第一段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演聲響的繁雜,熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

         。4)朗讀、背誦(同上)

         。5)抽查背誦情況。

          3.第二、三、四段

         。1)朗讀。

         。2)結(jié)合注釋,自己翻譯。

         。3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

          這節(jié)課我們熟讀了課文,一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段,完成得很好,熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

          我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文,更要理解它所表述的內(nèi)容,請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備,下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景,比比,誰(shuí)復(fù)述得最好。

          (六)布置作業(yè)

          朗讀、背誦全文

          第二課時(shí)

          上節(jié)課,我們熟讀、翻譯了課文,基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的,很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀這篇文章。

         。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

          1.掌握部分實(shí)詞。

          2.復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。

          3.分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

         。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

          1.出示小黑板或利用投影,檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

          (1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)

          欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞,乳xx,動(dòng)詞,喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

         。2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段,一人一段,教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

          2.齊讀3個(gè)文段,準(zhǔn)備復(fù)述

          3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述,一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景,比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求:

          (1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,要抓住要點(diǎn);

         。2)口齒清楚,語(yǔ)句連貫,要一氣呵成。

         。ㄕ(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))

          4.分析這三個(gè)文段

          這三個(gè)文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

          的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

          (1)第一個(gè)場(chǎng)景

          夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。

          作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的`)學(xué)生回答教師板書(shū)

          (2)第二場(chǎng)景

          一家人鬧而復(fù)靜的情景

          “縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞?dòng)囗憽?/p>

         。3)第三場(chǎng)景

          深夜失火、救火的情景。

         。3)這三個(gè)文段中,除了描寫(xiě)口技藝人的表演外,還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來(lái)。

          三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化,有“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”

          這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

         。5)小結(jié)

          以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫(xiě)了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?傊齻(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ),這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

          整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景,則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣,又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā),形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。

          文章寫(xiě)得波瀾疊起,變化萬(wàn)端,動(dòng)人心魄。

          (三)總結(jié)、擴(kuò)展

          口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦“善”。這種描寫(xiě)方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中,能抓住特點(diǎn),運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

          1.完成課后練習(xí)三、四

          2.背誦全文。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

        口技教案10

          師:現(xiàn)在我們上課。

          生:(鞠躬)老師,您好!

          師:請(qǐng)坐!今天我們學(xué)習(xí)《口技》,老師寫(xiě)了六個(gè)字,讀一下。生:(齊讀)朗讀,欣賞,積累!

          師:朗讀,讀起來(lái);欣賞,把我們的眼光,進(jìn)入課文深處(手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書(shū)上);積累,做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),把它理解,分類。好!下面我們開(kāi)始讀課文(師從講臺(tái)下,進(jìn)入學(xué)生行間)。《口技》這篇文章寫(xiě)的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活,由作者的筆,記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢?你只有進(jìn)入了課文里,才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——

         。ㄉR讀,嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。)

          【這是課的總起。不枝不蔓,直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法,目標(biāo)非常明確!胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀,是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此,把學(xué)生帶入了課文,帶入了情境,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。】

          師:好,停一下,你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面,再讀,要求字正腔圓;為什么要這樣讀?因?yàn),人家是口技表演,讓?tīng)眾得到樂(lè)感,現(xiàn)在要用我們的語(yǔ)音,來(lái)表達(dá)口技的表演,每一個(gè)字出來(lái),都要圓潤(rùn)有力度。老師,把第一段示范一下:

          京中有善/口技者。會(huì)/賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌,一椅,一扇,一撫尺而已。

         。ㄉ杂勺x,努力讀得字正腔圓。)

          師:好,我們?cè)囎x一遍。(生齊讀)這一遍好多了,但“少”字不讀shào,而讀shǎo,“少頃,但聞屏障中,撫尺一下,滿坐……”(師讀如說(shuō)書(shū),緩急有致,字正腔圓)。

          【“字正腔圓”的朗讀,是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀,使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀,教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在,學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文!

          師:下面,再來(lái)一遍,這次讀,要求讀得層次分明,提示一下:第二段,第三段,都分為兩層,在哪兒分開(kāi)呢?老師不知道,你們知道。過(guò)一會(huì)兒,男生讀完一層次停下,女生接下去讀。

         。ㄉ伎计,動(dòng)筆圈畫(huà)。)

          師:基調(diào)仍然是字正腔圓:“遙聞/深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸……”(師示范讀)這就是字正腔圓,男生讀完第一層停下來(lái),這叫“不約而同”,你們沒(méi)有約定,但要同時(shí)停下來(lái)。

         。猩x,女生接著讀。)

          師:“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。”(讀得抑揚(yáng)頓挫)男生為什么知道在這里停下來(lái),女生為什么知道在這里接上去?下面再讀第3段。

         。ㄅ茸x,男生再讀。)

          生1:因?yàn)榍懊媸强诩既四7碌穆曇簦竺媸窃谧e客的感覺(jué)和贊賞。師:這個(gè)分析還沒(méi)有說(shuō)到最準(zhǔn)確的地方去,要仔細(xì)思考。提示一下,從描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)。

          生2:前面是正面描寫(xiě),后面?zhèn)让婷鑼?xiě)。

          【“層次分明”的讀,是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求,是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文,并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文!

          師:《口技》這篇作品基本的寫(xiě)法是:有正面描寫(xiě)的地方,就有側(cè)面描寫(xiě),這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段,要求讀得緩急有致,有的地方讀得快,有的地方讀得慢,大家體會(huì)一下,讀出這段的情境。

         。ㄉ杂勺x)

          師:好,一起來(lái)。(生齊讀)

          師:第四段是重要段落,我們要讀得字正腔圓,有情有景,同時(shí)語(yǔ)速要增快,大家感覺(jué)一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)?

          生3:我覺(jué)得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí),應(yīng)讀快一點(diǎn)。

          師:失火的場(chǎng)面,應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)?(師走到近處與生交流)

          生4:后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn),還有作者當(dāng)中評(píng)議。

          師:再評(píng)價(jià)你們一次,你們讀得太秀氣了,應(yīng)該大聲讀。你看看:“忽一人大呼火起”,失火的場(chǎng)面要讀出來(lái)呀,這里一直快下去,到“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”才漸慢。一起試一下。(生齊讀)

          師:有同學(xué)讀錯(cuò)了字,“曳屋許(hǔhǔ)聲”。聽(tīng)老師讀,“忽一人大呼?火起?,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭,俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠……”(漸讀漸疾,快慢有致)。再試一次,放開(kāi)嗓門(mén)。

         。ㄉ冽R讀,也能漸讀漸疾。)

          師:再來(lái)一遍,你們讀第一層次,我讀第二層,告訴大家一下,你們?cè)凇皾娝暋边@兒停下來(lái),前面是描寫(xiě),后面是議論側(cè)面或烘托,聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。(生先讀第一層,師后讀第二層,銜接非常自然。)

          【“緩急有致”的讀,是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求,在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊分析邊朗讀,朗讀漸入佳境。至此,我們可以看出,老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié),四個(gè)要求明確而有梯度!胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”,要求學(xué)生聲音響亮,專注投入;“字正腔圓”,要求學(xué)生吐字清晰,感情充沛;“層次分明”,要求學(xué)生披文入情,由表及里;“緩急有致”,則是要求學(xué)生進(jìn)入情境,讀出情味。以上,是本課教學(xué)的第一板塊。】

          師:好!就讀到這里吧。再來(lái)一個(gè)練習(xí),請(qǐng)拿出我們的“課堂智能作業(yè)”,分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)

          《口技》課堂智能作業(yè)

          這是一份詞語(yǔ)方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中,有的是對(duì)課文預(yù)習(xí)的'檢查,有的需要在課文講析過(guò)程中完成,有的則需要你去發(fā)現(xiàn),去探求。不管它們的要求如何,它們的“結(jié)果”都是一個(gè)“板塊”。因此,你將學(xué)會(huì)一種積累文言詞語(yǔ)的方法——()法——它將激發(fā)你的興趣,讓你聯(lián)想,讓你搜尋,讓你組合……

          1.指出用法特別的詞的意思。

          善()宴()乳()一()嗚()

          2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

          3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說(shuō)說(shuō)看。

          但()覺(jué)()目()少()雖()

          名()是()股()走()畢()

          4.解釋詞義之后,你認(rèn)為題中的五個(gè)詞屬于:

          妙:眾妙()畢備以為妙()絕

          絕:以為妙絕()群響畢絕()

          指:手有百指()不能指()其一端

          坐:稍稍正坐()滿坐()賓客

          起:大呼火起()夫起()大呼

          5.瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢。

          群響畢絕—— 滿坐寂然——

          變色離席—— 大啼——

          一時(shí)齊發(fā)—— 中間……之聲——

          撤屏視之—— 驚覺(jué)欠伸——

         。▽W(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師巡視,查看。)

          師:好,我們來(lái)交流一下。指出用法特別的詞,哪位可以與大家交流一下?生1:京中有善口技者善,一般是擅于的意思。

          師:善,擅于,擅長(zhǎng)。

          生2:會(huì)賓客大宴,宴,“用酒菜款待客人”的意思。

          師:具體指宴請(qǐng)。

          生3:“婦撫兒乳”,乳,“喂奶”的意思。

          師:動(dòng)詞。

          生4:“一桌,一椅,一扇,一撫尺而已。”一,一個(gè)。

          師:一張,一把,一塊。

          生5:“口中嗚聲”,嗚,輕聲哼唱著哄小孩入睡。

          師:還有一個(gè)另外的意思,口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡,(師摹仿,做手勢(shì))嗚,嗚……,對(duì)不對(duì)?好,謝謝你。

          師:第二題,你一定能找出課文中,表示時(shí)間的詞語(yǔ),哪一位來(lái)?生6:少頃,當(dāng)是時(shí),未幾,忽,俄而,既而,忽然……

          師:還有沒(méi)有?(生埋頭找)還差一個(gè),是吧?

          生7:一時(shí)。

          師:對(duì)!“一時(shí)齊發(fā)”,“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”,一個(gè)“忽然”;這兩個(gè)詞很有意思呀!在文中表示事情突然的發(fā)生,時(shí)間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個(gè),記到材料的旁邊:瞬息,剎那,霎時(shí)。加起來(lái),是11個(gè)常用的時(shí)間詞語(yǔ)。

          (教師稍停,讓學(xué)生記錄。)

          師:好,第三題:下面的詞,古今詞意區(qū)別較大,試說(shuō)說(shuō)看。老師選了12個(gè)詞,是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),好,哪位來(lái)交流一下?

          生8:“但聞屏障中撫尺一下”,只,表轉(zhuǎn)折。

          師:“但聞屏障中”,就是“只聽(tīng)見(jiàn)屏風(fēng)后面”。只,表限定范圍。

          生9:覺(jué),睡醒,現(xiàn)在表示“感到”。

          師:也有表示覺(jué)醒的意思。

          生10:目,原來(lái)指“視”,現(xiàn)在指眼睛。

          師:噯,我覺(jué)得這個(gè)“目”,要把它當(dāng)成“看”,有一個(gè)成語(yǔ)叫“一目(了然”,“目”,就是“看”的意思。目,原來(lái)指人眼,現(xiàn)在保留了這個(gè)意思。

          生11:“少”原來(lái)指稍微,現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。

          師:稍微。

          生12:雖,在這里是即使的意思。

          生13:“名”,是“說(shuō)出”的意思。

          師:有一個(gè)成語(yǔ):莫名其妙,說(shuō)不出它的妙處。

          生14:“是”是“這”;“股”是大腿;“走”是離開(kāi);“畢”是全、都。

          師:好!這幾個(gè)詞,“但”是“只”的意思;“覺(jué)”是“醒”的意思;目,看;少,稍微;雖,即使;名,說(shuō)出;是,這;股,大腿;還有“走”,跑;畢,全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。

         。▽W(xué)生們紛紛在課本上記錄)

          師:好!第四題,解釋詞義之后,你認(rèn)為其中的四個(gè)詞,屬于什么樣的現(xiàn)象?第一個(gè)詞,“妙”字,“眾妙畢備”,“以為妙絕”。

          生15:第一個(gè)是“妙處”;第二個(gè)“非!。

          師:不是“非!,是“好”、“神奇美好”,如“巧妙巧妙”。(一生坐下,指另一生)你說(shuō),“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”,(生站起)先說(shuō)“以為妙絕”的“絕”。

          生16:(思考片刻)極。

          師:噯,猜對(duì)了!“群響畢絕”呢?

          生17:(又思考)消失,完了。

          師:“停止”的意思,斷絕斷絕嘛。(示意學(xué)生坐下)

          生18:“稍稍正坐”,就是坐。

          

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