《甘羅》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的《甘羅》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《甘羅》教案1
1.板書課題。
2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。
3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?
。ㄊ钩,一個(gè)國家排除訪問另一個(gè)國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.教學(xué)簡介甘羅。
甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位著名的任務(wù),曾大人秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。
二、出度課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1.選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。
。2)畫出不理解的詞語,利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行自學(xué)
2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和同學(xué)初讀的情況。
3.理解課文中的詞語。
家喻戶曉:每家每戶都知道。
鞭笞:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
豐衣足食:安寧地生活。愉快地工作。
放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。
狂妄自大:極端地自高自大。
死得其所:形容死得有意義,死得有價(jià)值。
三、在讀課文,瀝青文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書,考慮:課文主要講了一件什么事?
。ǜ柿_為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自身的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.同學(xué)匯報(bào)。
課文分為三局部。
第一局部(從第一句——“上天啊,,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅,認(rèn)為是對(duì)趙國的不尊重,要處死甘羅。
第二局部(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王,希望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓豐衣足食。
第三局部(從“國書,國書!”——完):甘羅以自身的過人膽識(shí)和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文,明確內(nèi)容
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號(hào)。
3.找出最令你感動(dòng)的句子,在旁邊簡單寫自身的感受
五、深入課文,品悟人物性格
1.幻燈出示提綱:
。1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的小朋友?
。2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國君?
(3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?
2.同學(xué)圍繞這三個(gè)問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博學(xué)多才的小朋友。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)
。2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)
。3)同學(xué)根據(jù)自身的`實(shí)際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?
。ㄒ?yàn)樵谮w王眼里,甘羅就是一個(gè)小朋友,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個(gè)未成年的小朋友來辦理外交大事,所以他十分生氣。)
5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?
(因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中,認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人,十分敬佩他的膽識(shí),所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀
1.各個(gè)小組布置好人物的角色。
2.小組內(nèi)排練。
3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。
趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
李陶:正直疑問的語氣
龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文,拓展延伸
1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
2.教師適時(shí)小結(jié):小小的甘羅,居然出使趙國,并且一自身過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢,讓兩個(gè)國家友好邦交,和睦相處,讓兩國的百姓豐衣足食,這是多么令人佩服的啊,你們有什么要說的嗎?
3.你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢?簡單說一說。
八、安排作業(yè)
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間排練課本劇,演一演。
《甘羅》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
。3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.過程與方法
。1)通過有感情地朗讀課文,體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
。2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中,體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜;平時(shí)要博覽群書。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過重點(diǎn)語句,體會(huì)任務(wù)的思想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)趕土、巖石文告(字詞卡片)。
教學(xué)過程:
一、結(jié)實(shí)課題,了解文章的作者
1.板書課題。
2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。
3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?
。ㄊ钩迹粋(gè)國家排除訪問另一個(gè)國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.教學(xué)簡介甘羅。
甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位著名的任務(wù),曾大人秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘
羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到別人的'排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就
投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。
二、出度課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
。1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。
。2)畫出不理解的詞語,利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)
2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語。
家喻戶曉:每家每戶都知道。
鞭策:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè):安定地生活。愉快地工作。
放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。
狂妄自大:極端地自高自大。
死得其所:形容死得有意義,死得有價(jià)值。
三、在讀課文,瀝青文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什么事?
(甘羅為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自己的聰明才智,同
趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊,,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅,認(rèn)為是對(duì)趙
國的不尊重,要處死甘羅。
第二部分(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王,希
望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分(從“國書,國書!”——完):甘羅以自己的過人膽識(shí)和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文,明確內(nèi)容
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號(hào)。
3.找出最令你感動(dòng)的句子,在旁邊簡單寫自己的感受
五、深入課文,品悟人物性格
1.幻燈出示提綱
(1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國君?
(3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?
2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
。1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)
(2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)
。3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?
(因?yàn)樵谮w王眼里,甘羅就是一個(gè)孩子,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個(gè)未成年的孩子來辦理外交大事,所以他十分生氣。)
5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?
。ㄒ?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中,認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人,十分敬佩他的膽識(shí),所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀
1.各個(gè)小組安排好人物的角色。
2.小組內(nèi)排練。
3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。
趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
李陶:正直疑問的語氣
龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文,拓展延伸
1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
2.教師適時(shí)小結(jié):小小的甘羅,居然出使趙國,并且一自己過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢,讓兩個(gè)國家友好邦交,和睦相處,讓
兩國的百姓安居樂業(yè),這是多么令人佩服的啊,你們有什么要說的嗎?
3.你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢?簡單說一說。
八、布置作業(yè)
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間排練課本劇,演一演。
作業(yè)
一、比一比,再組詞。
幕()淘()。ǎ┏ǎ├ⅲǎ
暮()陶()俘()炒()槐()
二、把下面的句子排成一段話。
()當(dāng)太陽一落山,黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候,青蛙變逐漸熱鬧起來。
。ǎ┣嗤軅兗娂娞氲咎锢锶チ,蛙聲也暫時(shí)停息。
。ǎ┻@時(shí)候,人要是從梗田上經(jīng)過,就聽見路兩旁撲通普通的聲音。
。ǎ┑侨藙傄蛔哌^,它們又扯開嗓子,放肆地叫起來。
。ǎ┼l(xiāng)村的夏夜,便是蛙的世界。
《甘羅》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國憂民的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國憂民的人物形象。
跟老師一起學(xué):
1、介紹知識(shí)導(dǎo)入
戲劇是一門綜合的藝術(shù),它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等,在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué),是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突,通過對(duì)白描寫,通過場景渲染來刻畫人物,塑造了甘羅年少有為,膽識(shí)過人的形象,贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì),表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危,勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感。
3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。
。1)給下列畫橫線的'字注音。
邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請(qǐng)
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征,沒有沖突,就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈,只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心,讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么?(甘羅年紀(jì)。
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展:
趙王甘羅
正襟危坐,嚴(yán)肅傲慢不卑不亢
狂妄,污辱陳述看法
威脅不怕死,據(jù)理力爭
震驚分析形勢
頹然坐下
《甘羅》教案4
教材分析
這是一個(gè)充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家,假若沒有人滿足他的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望,便要全體受罰。當(dāng)時(shí)甘羅的爺爺是宰相,正當(dāng)他一籌莫展之際,聰明的甘羅以其人之道還治其人之身,巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。
作為本板塊的第一篇課文,教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的幽默感,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦筋、想辦法,用自己的智慧解決問題。故事語言明快,短小精悍,適于兒童閱讀,其情節(jié)主要以對(duì)話的形式展開,適于分角色朗讀或表演課本劇。課后要求有感情地朗讀課文,還圍繞課文內(nèi)容安排了表達(dá),其中包含表演。教學(xué)本課時(shí)要注意在充分感悟課文的基礎(chǔ)上做好課后習(xí)題,進(jìn)而從中領(lǐng)略智慧的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文,懂得智慧是戰(zhàn)勝困難的法寶這一道理。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的聰明才智解決實(shí)際問題的能力。
2.通過分角色等多種形式有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
4.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,展開豐富想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說、去演,以突出幽默效果。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、道具、音樂等。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課課文內(nèi)容易于理解,但出現(xiàn)的生字較多。在生字教學(xué)時(shí)可結(jié)合課文進(jìn)行隨文識(shí)字。
。1)隨文識(shí)字。結(jié)合課文的第1自然段,學(xué)習(xí)“宰”這個(gè)生字。“宰”是平舌音。字形要格外關(guān)注一下,聯(lián)系“辛”字,用部件組合法學(xué)習(xí)。結(jié)合第3自然段學(xué)習(xí)“武”字,一定要注意這個(gè)字的.斜鉤處沒有撇。另外,它和“文”相對(duì)。在第4自然段,出現(xiàn)了“替”這個(gè)字,可聯(lián)系“潛”字記憶。結(jié)合第5自然段學(xué)習(xí)“宮”和“施”,可采用區(qū)別字方式學(xué)習(xí)!皳v”出現(xiàn)在第6自然段,可利用熟字“島”記住新字!凹取痹谧詈笠粋(gè)自然段,無論是字音還是字形都要注意和“即”字加以區(qū)分。學(xué)習(xí)這些生字時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合語境多讀,讀準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)自己的方式反復(fù)強(qiáng)化記住字形;字義教學(xué)要通過反復(fù)讀詞,結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行。這樣處理很自然地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字音、形、義的統(tǒng)一,有助于幫助學(xué)生記憶,提高識(shí)字效率。
。2)指導(dǎo)書寫!霸住焙汀拔洹眱蓚(gè)字較難書寫。在指導(dǎo)時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)“宰”字的第八筆是長橫,書寫時(shí)還要注意“寶字蓋兒”下是“辛”不是“幸”,這兩點(diǎn)是平時(shí)學(xué)生最容易出問題的。寫“武”字時(shí)要強(qiáng)調(diào)不要在斜鉤處加撇。
2.朗讀指導(dǎo)
。1)在揣摩人物心理的基礎(chǔ)上來讀。第2自然段中有一句甘羅的問話,讀這句話時(shí)要帶著對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。第3自然段爺爺?shù)脑捴杏袚?dān)心、無奈等復(fù)雜的情感交織,要設(shè)身處地地體會(huì)人物心理活動(dòng),才會(huì)讀得形神兼?zhèn)洹?/p>
(2)分角色朗讀。這篇課文基本上是以對(duì)話連綴成篇的,適于分角色朗讀。教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色,自主選擇合作伙伴,進(jìn)行朗讀練習(xí)。
(3)讀出真情。教學(xué)時(shí)要聯(lián)系上下文在理解的基礎(chǔ)上朗讀,可多種形式指導(dǎo)朗讀,如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等,要以飽滿的感情讀出人物的富有個(gè)性特征的語言。
3.閱讀教學(xué)
本課的教學(xué)程序可以這樣設(shè)計(jì):
初讀探究→讀中悟趣→合作表演→總結(jié)深化
。1)初讀探究
引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,圍繞以下問題進(jìn)行探究: 課文講了怎樣一個(gè)故事?事情起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的? 甘羅給你留下了怎樣的印象?由此,便于學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容,為感受故事中所蘊(yùn)含的智慧與幽默作好鋪墊。
。2)讀中悟趣
本文的教學(xué)應(yīng)凸顯以讀帶講,通過表情朗讀演繹故事的幽默,從而強(qiáng)化人物形象,突出幽默效果。
。3)合作表演
本文篇幅短小,為學(xué)生發(fā)展想象提供了廣闊的空間,而合作表演則是最好的一個(gè)載體。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生合理地、創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。
(4)總結(jié)深化
教學(xué)即將結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生為甘羅畫像,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)甘羅這一智慧人物的喜愛與敬佩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。
4.活動(dòng)提示
“讀一讀,寫一寫”重在積累詞匯,在讀的同時(shí)加深印象;寫的過程,又是對(duì)生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,練習(xí)用不同的詞語說句子。
5.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
這篇課文中的對(duì)話較多,學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時(shí),一方面分析體會(huì)人物的心理活動(dòng),一方面可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,在人物語言前面加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如,甘羅的第一次問話,可以在前面加上“甘羅關(guān)切地問”,爺爺回答的話前,可以加上“爺爺嘆了一口氣說”等。另外,還要重視評(píng)讀,在大量的讀的實(shí)踐中提高讀的水平。
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