駱駝賦教案
駱駝賦教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)本文掌握閱讀敘事散文的一般程序。
2.通過研讀本文學(xué)習(xí)敘事散文的寫作方法。（此點作為選修內(nèi)容，學(xué)有余力才進(jìn)行）
備注：
每一步任務(wù)基本上都要求落實到筆頭上。學(xué)生寫在作業(yè)本（兼筆記本a4大本，作業(yè)必須留空以備訂正）上。還要請人到黑板上演板。答題注意規(guī)范---注意程序（方法）的總結(jié)，而且要將這個方法用記筆記的方式固定下來。
學(xué)習(xí)程序：
第一步：瀏覽
目的：把握整篇文章的主要內(nèi)容（此項能力需專門訓(xùn)練。速度：500字/每分鐘）
檢測：一句話概括本文的內(nèi)容。（隊長）棄駝（范介民）尋駝
方法總結(jié)：先讓學(xué)生總結(jié)，老師在總結(jié)提高并形成結(jié)論抄下來。快速抓標(biāo)題、抓段首句，以抓住全文主要內(nèi)容。
第二步：精讀
備注：
先講方法：“中心句下劃線條，過渡照應(yīng)細(xì)推敲，追問標(biāo)題中心句，思路主旨全明了”讓學(xué)生抄下來，逐句解讀。
學(xué)生精讀實踐。
檢測：（分四個方面）
1有感情地講述（不能看書）這個故事。（課后練習(xí)一） 考查學(xué)生對文章內(nèi)容的精細(xì)把握。興趣激發(fā)（必須給夠時間看，一直到大多數(shù)同學(xué)能夠不看書講述這個故事為止）
2內(nèi)容理解。
標(biāo)題理解。說說標(biāo)題《駱駝賦》的含義。
�、� 歌頌贊美駱駝的堅韌②借物喻人，贊美以范介民為代表的石油工人的堅韌和偉大的犧牲精神。
方法總結(jié)：淺層含義；深層含義。標(biāo)序號。
語句的理解
課后練習(xí)三
方法總結(jié)：結(jié)合語境理解含義
14段“你不能這么做，你沒有權(quán)利這么做”是什么意思？
語言賞析。具有鮮明形式特點語句的賞析 課后練習(xí)二
示例：第7段 “可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫”反復(fù)，強(qiáng)調(diào)身處困境，表現(xiàn)“棄駝”的無奈和悲傷。
方法總結(jié)：從形式、效果、內(nèi)容、目的四個方面進(jìn)行分析。
23段“這個沙礫堆就像金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人�！苯馉N燦，形容小山包的美麗，用小山包的美麗來襯托范介民精神的偉大。深情包容，將小山包人格化，用小山也動情來表現(xiàn)范介民精神感人至深。
25段“不遠(yuǎn)處，已建成了一個百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機(jī)轟鳴，現(xiàn)代化運輸車隊川流不息�！眻鼍懊鑼�，寫出了油田熱火朝天的工作景象，側(cè)面表現(xiàn)了范介民犧牲的巨大價值。
課外拓展。
1、課后練習(xí)四 2 、寫作揣摩
備注：
敘事的啟示 （此點作為選修內(nèi)容，學(xué)有余力才進(jìn)行）
學(xué)生自由討論、總結(jié)，老師再總結(jié)提升，形成結(jié)論
“棄駝”部分
首先是尖銳的矛盾沖突（棄與不棄），這是敘事的靈魂
再次是跌宕起伏的情節(jié)（棄與不棄的反復(fù)斗爭）這是文章的骨架
最后是生動的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，這是文章的血肉。
“尋駝”部分
側(cè)面描寫表現(xiàn)人物
篇章二
教學(xué)反思
鄂教版九年級上冊第一課《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復(fù)華講述了一個發(fā)生在上個世紀(jì)50年代青海柴達(dá)木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻(xiàn)身。
本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質(zhì)即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產(chǎn)，他義無反顧、英勇獻(xiàn)身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻(xiàn)身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產(chǎn)壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山獻(xiàn)身的”烈士們，表達(dá)了對自然界中生命物質(zhì)的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。
基于此，我決定在課堂上組織學(xué)生對課文進(jìn)行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行探討：
1．如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？
2．葛隊長、老向?qū)槭裁磿龀錾釛夞橊劦臎Q定？
3．本文為什么要以“駱駝賦”為題？
4．學(xué)了本文后你有什么啟示？
同學(xué)們經(jīng)過熱烈探討后，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課后同學(xué)們又結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實際情況，認(rèn)真撰寫了學(xué)后感想。下面是我班部分學(xué)生的感想內(nèi)容：
周玉：任何生命都有它存在的價值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴(yán)，跪在別人面前，請求給點水救助，體現(xiàn)了他善良和珍視生命的美好品質(zhì)，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。
丁勤：一峰駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當(dāng)駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴(yán)，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當(dāng)這個要求無法滿足時，他在到達(dá)據(jù)點后，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。后來因迷路而獻(xiàn)身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！
涂娟娟：學(xué)習(xí)《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應(yīng)該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強(qiáng)。雖然他為搶救國家財產(chǎn)犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。
齊俊迪：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見環(huán)境是如此的惡劣，比我想象的要嚴(yán)重得多，而駱駝竟然頑強(qiáng)地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。
我們生活的環(huán)境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！
許小洋：剛看《駱駝賦》時，我心里一下子生起了怒火，嘴里還嘰哩咕嚕地罵道：“這隊長還是不是人啊！怎么一點愛心也沒有啊？看著駱駝成那樣了都不給水它喝，最后還要殺死駱駝！唉！好人也沒有好報，駝工那么善良卻死去了，為什么死的不是葛隊長呢？”
帶著憤恨和不解的心，我開始聽老師講這篇文章。聽到后來，老師突然提問：“葛隊長為什么不救駱駝？”
我說：“怕駱駝影響他們的行程。”
可老師卻說：“不對。葛隊長是為了全體石油隊員的生命。如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會受到威脅，隊員肩負(fù)的國家使命也無法完成。葛隊長做得對！”
“那駝工呢？他做得對不對呢？”有人發(fā)問。
“駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成他生命的一部分了，何況駱駝還是國家財產(chǎn)呢，他有責(zé)任去救助它。駝工做得對！”有一男同學(xué)站起來回答了這個問題。
“他們兩個都對，那不矛盾嗎？”有同學(xué)還是不理解。
老師笑了，說道：“駝工哀求隊長救駱駝，隊長為了維持石油隊員的生命，沒有救駱駝，但他們都有相同的生命價值觀，都是熱愛生命，都是為了救助生命，只是立場不同，位置不同，所以并不矛盾�！�
原來是這樣！
看來讀書要讀懂意思，不然你就白看了。
徐姍姍：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來竟然獻(xiàn)出了生命！在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風(fēng)真情，危難考人品。希望我們同學(xué)們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。
徐丹丹：讀了《駱駝賦》這篇文章，它足以讓我銘記終生。為救奄奄一息的駱駝，駝工范介民竟然兩次跪倒在地乞求隊長給點水它喝，最后為尋找駱駝還獻(xiàn)出了自己年僅18歲的生命！這樣的事情在生活中有多少人肯做出？恐怕很少吧？現(xiàn)在很多人只顧自己貪圖享受，為了追名逐利，甚至不惜傷害他人來達(dá)到自己的目的。
生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關(guān)愛它們。雖然葛隊長執(zhí)意要殺死駱駝，但他是為了全體勘探隊員的生命著想，他是對更多生命的尊重。希望我們都能像駝工范介民那樣珍視生命，善良地對待一切生物，也能像葛隊長一樣寧愿忍受誤解尊重更多人的生命。
讀著學(xué)生的感想，我很激動，我很欣慰！由于文章打上了那一時代特定的政治烙印，學(xué)生對葛隊長的決定有不同的看法，認(rèn)為他的行為是不珍愛生命的表現(xiàn)；當(dāng)老師講清之后，有的同學(xué)又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學(xué)生對課文內(nèi)容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學(xué)生將知識從課內(nèi)遷移到課外，通過分析身邊同學(xué)的真實事例，結(jié)合自己的實際情況，學(xué)生的思想在這次探討中得到進(jìn)一步的升華。
這一次學(xué)生對課文“駱駝賦”的學(xué)習(xí)和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節(jié)課的教學(xué)取得了巨大的成功，學(xué)生不僅掌握了知識，培養(yǎng)了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學(xué)所說的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！
篇章三
教學(xué)的得失：
《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復(fù)華講述了一個發(fā)生在上個世紀(jì)50年代青海柴達(dá)木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻(xiàn)身。
本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質(zhì)即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產(chǎn)，他義無反顧、英勇獻(xiàn)身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻(xiàn)身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產(chǎn)壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山獻(xiàn)身的”烈士們，表達(dá)了對自然界中生命物質(zhì)的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。
基于此，我決定在課堂上組織學(xué)生對課文進(jìn)行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行探討：
1．如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？
2．葛隊長、老向?qū)槭裁磿龀錾釛夞橊劦臎Q定？
3．本文為什么要以“駱駝賦”為題？
4．學(xué)了本文后你有什么啟示？
同學(xué)們經(jīng)過熱烈探討后，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課后同學(xué)們又結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實際情況，認(rèn)真撰寫了學(xué)后感想。下面是我班部分學(xué)生的感想內(nèi)容：
生1：任何生命都有它存在的價值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴(yán)，跪在別人面前，請求給點水救助，體現(xiàn)了他善良和珍視生命的美好品質(zhì)，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。
生2：一峰駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當(dāng)駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴(yán)，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當(dāng)這個要求無法滿足時，他在到達(dá)據(jù)點后，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。后來因迷路而獻(xiàn)身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！
生3：學(xué)習(xí)《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應(yīng)該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強(qiáng)。雖然他為搶救國家財產(chǎn)犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。
生4：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見環(huán)境是如此的惡劣，比我想象的要嚴(yán)重得多，而駱駝竟然頑強(qiáng)地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。
我們生活的環(huán)境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！
生5：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來竟然獻(xiàn)出了生命！在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風(fēng)真情，危難考人品。希望我們同學(xué)們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。
讀著學(xué)生的感想，我很激動，我很欣慰！由于文章打上了那一時代特定的政治烙印，學(xué)生對葛隊長的決定有不同的看法，認(rèn)為他的行為是不珍愛生命的表現(xiàn)；當(dāng)老師講清之后，有的同學(xué)又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學(xué)生對課文內(nèi)容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學(xué)生將知識從課內(nèi)遷移到課外，通過分析身邊同學(xué)的真實事例，結(jié)合自己的實際情況，學(xué)生的思想在這次探討中得到進(jìn)一步的升華。
這一次學(xué)生對課文“駱駝賦”的學(xué)習(xí)和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節(jié)課的教學(xué)取得了巨大的成功，學(xué)生不僅掌握了知識，培養(yǎng)了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學(xué)所說的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！
改進(jìn)措施：
1． 加強(qiáng)詞語積累。
2． 選擇重要詞語讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)。
篇章四
[教學(xué)目的]
1．了解作者借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進(jìn)行探究。
2．揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。
3．分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。
4．結(jié)合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。
[教學(xué)重點]
1．通過聲情并茂的朗讀了解課文的內(nèi)容，體會作者的感情。
2．找出并揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)秒界的語段。進(jìn)而挖掘課文的主旨。
3．了解作者的寫作時代和個人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。
[教學(xué)時間]
兩課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、 導(dǎo)入課文，了解寫作背景和時代背景。
1． 導(dǎo)入
2． 學(xué)生交流資料，了解時代背景。
3． 教師補(bǔ)充介紹，提問激趣。
二、 整體感知課文內(nèi)容
1． 組織接力朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
2． 初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流探究：
（1） 文章的主要人物、事件
�。�2） 文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)
�。�3） 文章的主旨
3． 選擇重點段落精讀，進(jìn)一步分析探究：
�。�1） 勘探隊的任務(wù)是什么？他們遭遇哪些惡劣條件？
�。�2） 葛隊長、老向?qū)槭裁醋鞒錾釛夞橊劦臎Q定？
�。�3） 如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無返顧地踏上
尋找駱駝的行動？
第二課時
一、全班交流探究：
1． 課文最打動人心的是什么？
2． 品讀課文，在書上圈點勾畫出最形象、生動、最能打動人的語言并作簡要分析。
二、難點疏通：
1． 以物喻人的寫法：
2． 如何看待駱駝的生命與人的生命？（范介民行為的價值）
3． 文章為什么要寫范介民的上衣兜里“只有五元人民幣，這錢是他第一個
月留下的工資，準(zhǔn)備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細(xì)節(jié)？
4． 本文為什么以《駱駝賦》為題目？
三、質(zhì)疑拓展：
1． 為什么作者“聽說了這個故事”，就認(rèn)為“他足以讓我銘記終生”？
我們今天如何評價范介民的選擇？
篇章五
【教學(xué)構(gòu)想】
本課內(nèi)涵深刻，敘事生動，容易激起學(xué)生的情感共鳴。因此在教學(xué)過程中可以反復(fù)朗讀、玩味那些表現(xiàn)力強(qiáng)的描寫，并讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀品味語言，體會感情，從而更好的挖掘課文的主旨。
【教學(xué)設(shè)計】
〔教學(xué)目的〕
1．分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。
2．了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進(jìn)行爭論與探究。
3．揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對刻畫任務(wù)、表現(xiàn)主題的作用。
4．能結(jié)合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。
〔教學(xué)重難點〕
教學(xué)重點：了解文章借物喻人的寫法，并揣摩文章中的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)難點：能理解文中人物對生命的價值取向
〔教學(xué)安排〕兩課時
1． 整體感知，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。2．理解題意，把握主旨。
3．師生對話，探討人物生命價值。
第一課時
一、導(dǎo)入：
介紹以前社會上爭論的大學(xué)生為救糞農(nóng)獻(xiàn)身一事，引發(fā)學(xué)生的爭論，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，圈點生字板書在黑板上，全班共同正音、齊讀。
學(xué)生指出的生字有：浩瀚（hàn） 猝然（cù） 沙礫（lì） 烏孜別克（zī）
2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息？
�。ㄓ懻撁鞔_：①交代了故事發(fā)生的時間地點；②說明這篇文章是回憶性的；③“31年前”、“聽說”、“銘記終生”強(qiáng)調(diào)故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。）
3、這是一個怎樣的故事呢？請一位同學(xué)為我們讀故事的起因部分，其他同學(xué)在紙上用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。（故事的起因：2——7段）
4、駱駝得救了嗎？再請一位同學(xué)為我們讀故事的發(fā)展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。（故事的發(fā)展：8——17段）
5、指名朗讀18——23段，并用簡潔語言概括此部分內(nèi)容。
6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎(chǔ)上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。
（示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達(dá)據(jù)點后，駝工去尋找駱駝，最終獻(xiàn)出了年輕的生命。
或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻(xiàn)身。）
第二課時
一、小組合作探究，品味文章深沉質(zhì)樸的語言。
過程：學(xué)生先獨立選擇品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
提示：
1．動詞、形容詞的運用，如第十自然段對駱駝的描寫：
“支撐”“站立”“邁著”“追趕”和“頑強(qiáng)”“毅然”“蹣跚”寫出了奄奄一息的駱駝對生命的執(zhí)著追求，讓人潸然淚下。
再如第14自然段對葛隊長的描寫：“甩”一詞體現(xiàn)了葛隊長選擇的痛苦與無奈。
2．第六、七自然段的環(huán)境描寫：
一方面寫出了環(huán)境的惡劣，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現(xiàn)了人們對生命的留念、不舍。
3．修辭和標(biāo)點的表情達(dá)意。
“可大家的腿像灌了鉛”運用比喻形象地寫出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。
“給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”
省略號體現(xiàn)了人們思維的跳躍、矛盾。反復(fù)的修辭手法既強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的惡劣也寫出了人們無可奈何的心情。
二、再讀課文，探求主旨。
1、作者標(biāo)題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、贊美，作者想歌頌贊美什么？你能從文章中找到依據(jù)嗎？
（提示：①字面上，可以理解為歌頌贊美駱駝對生命的渴望與執(zhí)著的追求。如：文章第11、12、17段。
�、诮栉镉魅�，歌頌贊美了像范介民一樣如駱駝般堅韌頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的中國第一代石油工人，也贊美了人珍視生命的美好情感。如：文章中的第20、21段對范介民的描寫，第25段對油田描寫的作用。）
2、范介民為了一峰駱駝而犧牲生命，你認(rèn)為他的犧牲有價值嗎？對隊長他們，你又是如何評價的呢？可以小組討論，然后在全班交流。
（要引導(dǎo)學(xué)生明確：雖然他們的出發(fā)點不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現(xiàn)。對范介民評價時，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景去思考人物。）
3、小結(jié)明確：作者通過對頑強(qiáng)堅韌的駱駝和英勇獻(xiàn)身的駝工的刻畫，熱情歌頌了珍愛生命、為搶救國家公共財產(chǎn)而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山而獻(xiàn)身的”烈士們，表達(dá)了對自然界中生命物質(zhì)的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。
教后記：
一、閱讀目標(biāo)
1、識記理解課文的重要字詞。
2、學(xué)會通過尋找文中的重要語句來正確理解文章的主旨和感情的基本方法。
二、目標(biāo)鏈接
文中的重要語句是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的語句。所謂重要的語句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的。在閱讀中注意以下八種：
�、偈拙�。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)。
�、谥行木洹Ｒ粋�語段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。
③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時它還有交待敘說中心的任務(wù)。
�、芫�。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。
�、菝芫�。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。
�、薷星榫�。明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子。
⑦修辭句。寫景狀物、傳情達(dá)意時運用修辭格的句子。
⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
三、閱讀過程
1、關(guān)于作者：
肖復(fù)華，1950年生于北京，中國作家協(xié)會會員，17歲離開北京去邊疆，當(dāng)修井工、調(diào)度、記者、編輯，后上大學(xué)讀研究生，曾任青海石油文聯(lián)副主席，現(xiàn)任中國石油文聯(lián)組聯(lián)部副部長。已結(jié)集出版報告文學(xué)集《世界屋脊神曲》《��！老三屆》（與肖復(fù)興合著），散文集《風(fēng)會告訴你》。曾獲莊重文文學(xué)獎。報告文學(xué)《當(dāng)金山的母親》獲青海省首屆文學(xué)創(chuàng)作獎，《風(fēng)的呼喚》獲《中國作家》二等獎，《大山馱起的豐碑》獲全國石油文化大賽金獎。
2、關(guān)于珍愛生命、無私奉獻(xiàn)的名句：
�、僬煞蛸F兼濟(jì)，豈獨善一身。（白居易）
�、谖沂鞘澜绲墓瘢瑧�(yīng)為人類而生。 (諾貝爾)
③人需要有一顆犧牲自己私利的心。 (屠格涅夫)
�、芤拱鸦ㄇ那牡亻_放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。 (泰戈爾)
�、荽盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）
�、蘧痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（虞世南《蟬》）
�、叻酃撬樯砣慌�，要留清白在人間。（于謙）
（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘
環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
1.（1）找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
�。�2）結(jié)合語境理解文中的重要詞語
①望著眼前這片被風(fēng)沙瘋狂蹂躪的戈壁，小分隊的人們仿佛也在睜著枯澀的眼睛哀求：給它點水吧，它還能活…………
答：蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。這里指狂風(fēng)肆虐對戈壁的侵害。
�、诟痍犻L仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，同樣邁著沉重的步子向駱駝走去。
答：沉重：形象地表現(xiàn)了隊長被迫舍棄駱駝時的痛苦和無奈。
2.課文整體感知探究
通讀全文，說說本文的主人公是誰？標(biāo)題為什么起名為《駱駝賦》?作者反復(fù)描寫駱駝倒下，站起來，再倒下的情景，極力描繪駱駝的堅忍和頑強(qiáng)，目的是什么？
答：主人公：范介民（駝工）；因為駝工具有駱駝那種（堅忍不拔、無私奉獻(xiàn)……的）精神。文章采用借物喻人的寫法，目的是為贊頌駝工及石油工人作鋪墊，借贊駱駝的堅韌頑強(qiáng)來贊頌駝工及駝工一樣勤奮工作，堅韌不拔，無私奉獻(xiàn)的我國第一代石油工人。
3.朗讀品鑒
分小組運用多種形式朗讀課文（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然后小組自由展示，其他小組自由矯正評價，教師作最后矯正評價并評選出最具有朗讀才能的組（員）。
�。�1）評選的結(jié)果是中學(xué)語文在線
（2）我對這次評選的看法是
（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁
1、細(xì)讀課文，體會下列語句對表現(xiàn)文章主旨和人物情感的作用。
�。�1）“老人望望僅剩的兩桶水，堅定的搖搖頭�！比サ簟皥远ā毙胁恍�，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：不行，“堅定”表達(dá)老人在戰(zhàn)勝死亡面前沒有半點猶豫。去掉后老人的態(tài)度模棱兩可。
(2)“葛隊長仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚”,體會一下這句話中所表達(dá)的思想感情。
答：體現(xiàn)了葛隊長選擇的痛苦與無奈；表達(dá)對駱駝的敬畏。
�。�3）駝工一下明白了隊長的意圖，緊緊抱著隊長的雙腿，哭喊著：“你不能這么做，你沒有權(quán)力這么做啊……”你能從這句話中體會到什么，試把你的見解寫在下面。
答：動物也是生命，你要珍愛它。表現(xiàn)駝工對駱駝的一往情深，從中折射出駝工對自然界中生命物質(zhì)的關(guān)愛之情。
2.新語文實踐活動
根據(jù)本文內(nèi)容，請你為范介民寫一份“個人簡介”。
答：①范介民，②男，③河北人，④由內(nèi)地至青海柴達(dá)木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻(xiàn)身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀代表。
（三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥
1、疑惑問題備忘（或板書設(shè)計）：
2.閱讀收獲展示（或教學(xué)后記）：
（四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘）
環(huán)節(jié)要求：對應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力
一件小事的震動
八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶。這使我想起了我小時候的一件往事。
那時候我住在南卡羅來洲，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關(guān)到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當(dāng)機(jī)立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個人唱歌。
果然我成功了，那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分恐懼。后來就安靜下來，承認(rèn)了這個新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。
我把鳥籠放到我家后院。第二天，我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵斥下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因為畫眉的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。
次日，我又去看我的小俘虜在干什么，令我大驚失色的是，小鳥竟死了，怎么會死？小鳥不是得到了最精心的照料了嗎？我對此迷惑不解。
后來著名鳥類學(xué)家阿瑟.威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機(jī)會，把事情說給人聽。他聽后作了解釋。他說，當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。
這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下子長大了。原來這小小的生物對自由的理解意是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。
（五）矯正評價 能力測讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師驗證
1.基礎(chǔ)知識“堂堂清”檢測
�。�1）從括號里選擇合適的字填空。
�、龠@兩桶水 維（維 惟）系著全隊人的生命��！
�、谌牭娜硕急荒邱劜铰暫瓦@嘶喊聲， 震 （振 震）撼得落下熱淚。
�、鄹痍犻L急了，沖天打了一 梭 （梭 棱）子子彈。
�。�2）修改下列病句。
�、偎嵌嗌賯�死難者中幸免的一個。
答：既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個"呢？應(yīng)改為"多少人死難了，他是幸免的一個。"
�、谠谀莻�時候，報紙與我接觸的機(jī)會是很少的。
答：應(yīng)該是"我和報紙的接觸"。 中學(xué)語文在線－免費資源站： 2.認(rèn)真閱讀《一件小事的震動》，根據(jù)文章提供的信息按要求回答問題。
（1）、被捉的小畫眉從開始“在籠中飛來撲去十分恐懼”，到后來“安靜下來”，并唱出“美妙的歌聲”，這說明了什么？（10分）
答：說明小畫眉認(rèn)可了籠子這個“新家”，適應(yīng)了囚徒的生活。
（2）、為什么成年的畫眉要毒死自己的孩子？（用文中的句子回答）這種艱難而痛苦的選擇表現(xiàn)了她怎樣的人生觀？（20分）
答：“她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。”她的人生觀是：自由比生命更重要。或：寧可失去生命，也不可失去自由。
�。� 3）、文章最后一句在結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？（20分）
答：最后一句文章開頭“一群孩子正起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶”相呼應(yīng)，交代了這件事對“我”產(chǎn)生的深刻影響，表達(dá)了”我“由對畫眉殉自由的推崇，推進(jìn)到對自己心靈和行為的審視和矯正，突出并深化了主題。意思對即可。 自我評價 小組評價
《駱駝賦》閱讀練習(xí)及答案
閱讀《駱駝賦》節(jié)選，回答后面的問題。（27分）
1954年，當(dāng)?shù)谝恢涂碧疥犔と脒@浩瀚的“生命禁區(qū)”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。
一次，一個8個人的勘探小分隊在大風(fēng)中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……
駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧�！�
隊長姓葛，他望望烏孜別克族向?qū)О⒓先�，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地?fù)u搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。
隊伍行進(jìn)不足十米遠(yuǎn)時，那峰駱駝竟頑強(qiáng)地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……
駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”
全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。
葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛(wèi)人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子子彈，大喊：“我的權(quán)力是戰(zhàn)勝死亡，全隊立即出發(fā)！”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。
隊伍出發(fā)了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝?wù)酒饋碛值瓜拢瓜掠终酒饋怼?/p>
傍晚，隊伍終于找到據(jù)點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”
駝工走了，再也沒回來。
后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，裸露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，上衣兜里，只有5元人民幣。這錢是他第一個月留下的工資，準(zhǔn)備寄給河北老家雙目失明的老母親。
“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。
“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。
12.解釋文中加點的詞語。（4分）
浩瀚： 。
猝然：________________________________________________________。
13.“全隊人都明白了”一句中，大家明白了什么？（3分）
14．阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地?fù)u搖頭”。他搖頭的原因是什么？（3分）
15.駝工灌了一桶水走了卻再也沒回來，原因可能是什么？（4分）
16．選文最后一段運用了__________的修辭方法，它表達(dá)了作者對駝工______________的情感。（3分）
17.根據(jù)本文內(nèi)容，請你為范介民寫一份“個人簡介”（6分）
18.本文主人公是駝工，可標(biāo)題為什么起名為《駱駝賦）?（4分）
答案：
12.浩瀚：廣大。猝然：突然。
13.剩下的水很少，是人的救命水，已經(jīng)不可能給駱駝喝了，要隊長答應(yīng)駝工的要求是不可能的。
14．剩下的水只能用來救人
15．①駝工迷路了②水都給駱駝喝了，自己渴死了。
16．?dāng)M人（或比擬） 崇敬、贊美
17．①范介民，②男，③河北人，④由內(nèi)地至青海柴達(dá)木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產(chǎn)而獻(xiàn)身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠于職守，⑩是為開發(fā)青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優(yōu)秀代表。
18．因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻(xiàn)……的）精神。
【駱駝賦教案】相關(guān)文章：
茶花賦教案04-06
《賦得古原草送別》教案設(shè)計03-29
《秋聲賦》歐陽修詩詞07-29
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
愛蓮說的經(jīng)典教案03-20
《牧場上的家教案》經(jīng)典教案設(shè)計03-20
《什么蟲》教案01-08
《文化苦旅》教案02-27
大學(xué)教案的寫法10-05