《海濱仲夏夜》教案范本
《海濱仲夏夜》教案范本
《海濱仲夏夜》教案4
課題：海濱仲夏夜
教材分析：
《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化 ，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適 、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。
學習目標：
�、� 知識與能力目標：了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
�、� 過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：結合課文對學生進行美育教育。
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法
學情分析：
前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。
教學方法：導讀、討論式
學法指導：學會從不同的角度出發(fā)來表現景物
課前準備：
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，激情導入。
我們已經學過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學習一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章 ，看了它 ，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。
板書課題、作者。
1．解題：
海濱(地點)；仲夏(季節(jié))；夜(具體時間)。
2．簡介作者：
峻青，原名孫俊卿 。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當過徒工 。抗戰(zhàn)爆發(fā) ，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。
二、初讀課文，掃清障礙。
1．出示小黑板。(要求學生運用工具書讀準字音、理解詞義)
霍霍hu 緋fēi紅 廣漠m 蒼穹qióng 煞shà 皎jiǎo潔
三、細讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，給課文分段。
第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。
第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。
2、播放錄音。學生看書并思考：
作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?
提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：
教師邊講邊板書：
小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。
學生表達各自的感受。在此基礎上指名學生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調朗讀這一段，使學生受到感染，進入美的意境。
2、學生默讀第二、三段。
問題組：
�、� 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?
② 作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學時，可啟發(fā)學生分步思考。
(1)先想一想寫的是什么人?
——在各個崗位上勞動了一天的人們……
從田里割麥于歸來的人們……
這些英雄的人們……
(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?
——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風，望著夜空，盡情地說笑……
點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
3．學生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結尾。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。
板書：
盡情說笑、休憩
人們： 生活美
議論年景、笑聲
五、課堂總結：
作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。
六、布置作業(yè)。
基訓1-4題。
第二課時
一、復習提問。
1、本文作者是：___________。選自____________中的________。
2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。
3、這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：
(1) (2) (3) (4) (5)
二、質疑問難，合作探究。
問題組一：
1．文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。
2．這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關系?
3．這篇散文是怎樣把景寫活的?
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
明確：1．(1)從寫作的真實性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細觀察到人們細致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發(fā)自內心的歡樂的情緒。
(2)從全文結構看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現不出這篇散文嚴謹的結構。
2．這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結構十分嚴謹。描寫景物或自上而下，或自下而上；或由靜到動，或由動到靜；或由巨到細，或由景及人，層次井然，清晰地表現了中心思想。
3．從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化 。例如，“ 天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅”，這是寫霞光色彩的變化�！爱斶@一切紅光都消失了的時候 ，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色”。這是寫天空距離與氣氛的變化�！耙股訚�，蒼空中的‘明燈’越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來”。這是寫星星與燈數量的變化。
�。�2）景物的動態(tài)。如寫晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃燒”，就有了動感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫 ，浪峰上的霞光又紅又亮，簡直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來。
作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對事物的精細觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。
問題組二：
1、 課文是按照什么順序來寫景的？分析結構?
2、 全文描繪了哪三組畫面?指出三幅圖畫起訖（完成練習一）
3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景?怎樣抓住景物的變化和特征來寫?
4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?
5、作者在第三部分中寫了月亮什么的特點？再次突出人們怎么樣的精神狀態(tài)？
小組討論，教師點撥，明確：
1、按時間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個部分，脈絡清晰，條理分明。
2、第一組畫面(1—3段)：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態(tài)”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。
第二組畫面(4—7段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三組畫面(8—12段)：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
3、這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：
1）首先著眼晚霞圖，夕陽落山，海浪染紅霞。先從靜態(tài)看，寫出“橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著的火焰”，“閃爍著”‘滾動著”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
2）接著寫星光圖，夕陽西沉，啟明星高掛。時間背景是“霞光漸漸地淡下去了”——“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。
3）三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映�！按蔚凇币辉~用得準確，寫出了許多燈光先后亮起來的特點�！坝绕洹币辉~強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光流光溢彩的特點寫活了。
4、作者寫沙灘是根據“我”的感受來寫的，寫了沙灘的軟綿綿(觸覺)，海水的刷刷聲(聽覺)。海風的清新而又涼爽(嗅覺、膚覺)，大海和田禾混合的香味(嗅覺)，太陽炙曬的余溫(膚覺)，綴滿星星的夜空(視覺)；然后又寫“我”與鄉(xiāng)親們的談論，還寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。
5、突出了月亮的圓而亮，和人們在盡情休憩和談笑的情景。
三、拓展延伸，積累運用。
1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。
2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
3、找出文中的比喻句，說說這些比喻起了什么作用，并運用比喻的修辭方法，寫出幾個描寫大海的句子。
四、課堂總結.
請學生談談寫景物的變化，應注意什么問題。由此，你又學到了什么？
五、布置作業(yè)。
摘抄描繪霞光動態(tài)和色彩變化的語句。
六、板書設計。
海濱仲夏夜 峻青
按時間推移順序
一入夜海濱景色：霞光：紅而亮（像燃燒的火焰）
星光：大而亮（像懸掛的明燈）景隨時移
燈光：流光溢彩（像流動的珍珠）
二月夜海灘漫步：沙灘：軟、熱、涼、香
人們：說笑、休憩 景隨步移
三深夜海上佳境：月亮：圓而亮
人們：談笑、休憩
�。ㄗ匀幻琅c生活美）
七、課后反思。
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