《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第73頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2．通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解算理，確定商的位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，打下基礎(chǔ)
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面一起復(fù)習(xí)一下。
1、（ ）里最大能填幾？說說你是怎么想的？
20×( )＜8 1 50×( )＜180 40×( )＜98
30×( )＜96 70×( )＜412 60×( )＜448
2、口算。60÷30＝ 70÷10＝ 80÷20＝ 280÷40＝
480÷60＝ 160÷80＝ 300÷50＝ 630÷90＝
3、完成下面的豎式。
怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法？
師生共同回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法：①從被除數(shù)的最高位除起，如果不夠除，就看前兩位。②除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。③每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、自主探究，明白算理
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（例1）
�。�1）出示：為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校圖書館準(zhǔn)備了92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們，題目中已知的是什么？要求的是什么？
怎樣列式？為什么用除法計(jì)算？
師：用你們喜歡的方法來試一試解答這個(gè)問題？（生列式，師巡視）
師：誰來說說你的想法。
預(yù)設(shè)：用估算解決。說一說是怎么估算的。
師：如果用豎式計(jì)算92÷30，你們會(huì)算嗎？動(dòng)筆試試看！
組織學(xué)生嘗試解決，教師指名板演。
師：為什么商“3”？你是怎么想的.？
展示小棒圖輔助學(xué)生理解。
師：同學(xué)們，老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書，每班分30本，誰能來動(dòng)手畫一畫，表示出分給幾個(gè)班呢？操作畫圖表示結(jié)果。
師：商“3”應(yīng)該寫在哪個(gè)數(shù)位上？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生明白：92里有3個(gè)30，所以商3，寫在個(gè)位上。
師：商和余數(shù)單位各是什么？生邊說師邊板書。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第1題，集體訂正。
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（例2）
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，還想不想挑戰(zhàn)一下自己？如果把這道題中的“92本連環(huán)畫”改成“178本連環(huán)畫”你們還會(huì)算嗎？
出示： 178本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
列出算式。
組織學(xué)生試著用豎式算一算這道題。提出在做題時(shí)，遇到什么問題了？
被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦？（被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。）
請同學(xué)們想一想商應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？生匯報(bào)商在個(gè)位上。
師：那我們該如何試商？生說試商的過程。（被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。30×（ ）接近178且小于178，所以商（ ）。）
�。ǘ嘧寧酌麑W(xué)生說試商的過程，確定商的位置）板書。
引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2的異同。
揭示并板書課題：這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的筆算除法。
師生共同小結(jié)：剛才我們是怎樣計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的筆算除法的？
師：剛才我們解決了兩個(gè)新問題，你們會(huì)做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？我們檢測一下自己的學(xué)習(xí)成果吧！
三、練習(xí)應(yīng)用，加深理解
1、“做一做”第2題。
2、練習(xí)十三第2題。說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。
3、練習(xí)十三第8題。下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。
4、要運(yùn)走480噸貨物，需要多少節(jié)車廂？590噸呢？
四、梳理結(jié)構(gòu)，概括提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算下面各題
42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。
[反思：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系有一個(gè)較系統(tǒng)的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱�?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
�。�2）估算
（3）筆算
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
[反思：課堂上學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯(cuò)誤做法無疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學(xué)生展開思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來越清晰。]
�。ǘ┱�?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示：178÷20
�。�1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
�。�2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。
[反思：不同的'方法代表不同的思維，不同的錯(cuò)誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對癥下藥。]
三、練習(xí)：
課本73頁做一做的1、2題
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對的人多，哪個(gè)大組獲勝。）
[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識(shí)“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習(xí)的真正主人。]
四、課堂總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生談感受
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)說明
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，這些知識(shí)是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義，因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩方面：
1、通過情境創(chuàng)設(shè)讓計(jì)算充滿生機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)通過呈現(xiàn)“借書的情境”，結(jié)合“人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)”“我們班的同學(xué)就特別喜歡讀書”的激勵(lì)語，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生探究新知的目的。
2、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。
先讀題獲取數(shù)學(xué)信息，然后分析信息，進(jìn)而提起問題，最后通過合作探究解決問題。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件、小棒、口算卡片
學(xué)生準(zhǔn)備
小棒
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示口算卡片：
240÷40＝（）150÷50＝（）270÷90＝（）
130÷40≈（）93÷30≈（）162÷40≈（）
2、師指名回答，集體訂正。
3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
⊙自主探究，明確算理
師：同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人歷來非常重視讀書。周恩來總理少年時(shí)就樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。通過讀書可以改變自己的命運(yùn)，我知道我們班的同學(xué)就特別喜歡讀書。下面請認(rèn)真觀察這幅情境圖。（課件出示學(xué)生到圖書室借閱連環(huán)畫的'情境，并配上文字：學(xué)校買來92本連環(huán)畫，準(zhǔn)備分給各班，每班30本）
1、整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算方法。
（1）提問題，列算式。
�、儆^察情境圖，交流獲取的信息。
�、诟鶕�(jù)信息提出問題。
�。ǹ梢苑纸o幾個(gè)班）
�、劾斫忸}意，列出算式92÷30。
（2）探究92÷30的計(jì)算方法。
�、僮寣W(xué)生在小組內(nèi)交流92÷30的計(jì)算方法。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流算法，教師巡視指導(dǎo)）
�、趯W(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)出計(jì)算方法。
方法一、估算。
92≈90 90÷30＝3可以分給3個(gè)班。
方法二、列豎式計(jì)算。
（有的同學(xué)可能會(huì)提出用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算，對學(xué)生的回答應(yīng)給予肯定并及時(shí)評價(jià)）
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，把握試商和商的書寫位置。
3、解決問題：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，探索出解決問題的有效方法。
4、情感與態(tài)度：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在解決問題的過程中，理解豎式計(jì)算的算理，學(xué)會(huì)試商。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。
教學(xué)關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過計(jì)算過程的探索，幫助學(xué)生理解算理。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境 鋪墊知識(shí)
1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，還記得前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機(jī)會(huì)多嗎？你有沒有遇到過？舉個(gè)例子說說。
2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問題。
（1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關(guān)的問題嗎？請你說一說。
學(xué)生提出問題：
①92本連環(huán)畫，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
�、�140本故事書，平均分給5個(gè)班，每班能分到幾本？
根據(jù)所提出的問題，指名學(xué)生說說解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。
92÷5=
140÷5=
請兩名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。
�。�2）把圖中的對話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書�！焙汀懊堪�30本�！痹僬垖W(xué)生看圖提問。
�、� 90本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個(gè)班？
② 120本故事書，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
學(xué)生根據(jù)問題列式并口算出答案，教師板書：
90÷30=3（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
（二）解決問題 以舊帶新
1、把圖中的對話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。”和“每班30本�！闭垖W(xué)生根據(jù)圖意再提問。
板書問題：
（1）92本連環(huán)畫，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
�。�2）140本故事書，每班30本�？梢苑纸o幾個(gè)班？
2、指名學(xué)生說說怎樣列式。
92÷30 = 140÷30 =
3、探索解題方法。
像這樣的算式，你能想辦法計(jì)算出答案嗎？試著計(jì)算92÷30，把你的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再把你們小組認(rèn)為最好的計(jì)算方法在全班交流。
學(xué)生在全班匯報(bào)自己小組的計(jì)算方法：
92÷30的`計(jì)算方法。
方法（1）：我們組在計(jì)算92÷30時(shí)，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。
教師點(diǎn)撥：你們組能夠利用已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果，估算出92÷30的答案很不錯(cuò)。但估算的答案并不是精確的，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？
方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2
教師點(diǎn)撥：你們組的方法很直觀，也計(jì)算出了準(zhǔn)確的答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個(gè)更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。
方法（3）：我們組試著列豎式計(jì)算了，但不知道這樣算對不對？
教師點(diǎn)撥：你們組的計(jì)算結(jié)果也是3……2，這與它們擺小棒的結(jié)果是一樣的。能不能說說你們怎么想到商3的？為什么把“3”商在這個(gè)位置上？
通過學(xué)生討論交流，解決試商、商的書寫問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因?yàn)?0×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對整齊。
4、試著用豎式計(jì)算。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30
討論：140÷30的計(jì)算方法。
被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應(yīng)該商4）商的“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）
（三）多樣練習(xí) 突破難點(diǎn)
1、下面的計(jì)算對嗎？請你當(dāng)當(dāng)“小醫(yī)生”。
請三名學(xué)生上臺(tái)板演，說說自己當(dāng)“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學(xué)們提什么建議？
�。ㄔ谠嚿痰臅r(shí)候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會(huì)比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）
3、選擇你會(huì)做的題目進(jìn)行計(jì)算。
184÷30 250÷50 80÷30 896÷40
490÷32 332÷80 60÷20 369÷60
4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。
123÷20 231÷30 420÷6 300÷40
100÷10 360÷50 499÷70 601÷80
5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰組得好。
�。�1）兩個(gè)數(shù)的商大約是4，（ ）。
�。�2）兩個(gè)數(shù)的商大約是5，（ ）。
�。�3）兩個(gè)數(shù)的商大約是6，（ ）。
（四）、學(xué)生談感受，小結(jié)課堂。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，你能總結(jié)怎樣列豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法嗎？學(xué)習(xí)過程中，還給了你哪些啟示？
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》，教材81-83頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學(xué)過程：
一、引入
1、列豎式計(jì)算：96÷8 145÷6
說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法：
�。�1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的'哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（小）。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說出答案。
60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=
同學(xué)們對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。
二、探究新知
1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個(gè)班？
第一個(gè)問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。）
你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？（92÷30≈3（個(gè)））
92÷30，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會(huì)算嗎？
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺(tái)板演豎式，并說出筆算的方法。
學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個(gè)位上。
3、出示問題二：學(xué)校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
讓學(xué)生獨(dú)立解決，獨(dú)立筆算后匯報(bào)。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）
并讓學(xué)生明白為什么商“6”，“6”應(yīng)寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化
1. 用豎式計(jì)算。
60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷80
2.改錯(cuò)題（看書上的83頁）
3.問題三：一個(gè)足球20元，用75元錢可以買幾個(gè)足球，還剩多少錢？
4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗(yàn)？說一說筆算除法是怎樣計(jì)算的？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
�。�2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（小）。
5.問題四：學(xué)校組織學(xué)生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？
四、全課總結(jié)。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2. 使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境
談話：剛剛開學(xué)，同學(xué)們都制訂了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個(gè)人制訂了什么樣的讀書計(jì)劃？在制訂計(jì)劃中又遇到了什么問題？
二、 探索算法
1． 收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書的，提問：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2． 探索解決問題的方法，理解算理。
（1） 探索四舍法試商。
提問：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）
提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商�，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計(jì)算過程寫在書上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的'計(jì)算過程展示給大家？（指名板演計(jì)算過程）
談話：通過計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語補(bǔ)充完整。
談話：在剛才的計(jì)算中，我們把除數(shù)32看作30來試商，如果除數(shù)是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是64呢？
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
�。�2） 探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨(dú)立計(jì)算，有問題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
提問：剛才我們把除數(shù)39看作40來試商，如果除數(shù)是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來試商。）
3． 歸納試商方法。
揭示課題：這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[板書：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算（一）]
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
三、 鞏固運(yùn)用
1． 完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時(shí)可以把它記在心里，不要寫出來。
2． 完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3． 完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4． 拓展題。
出示：2565□
�。�1） 要使商是4，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？
�。�2）要使商是5，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？
（3） 能不能使商等于6？
四、 課堂作業(yè)
練習(xí)二第1題。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
二、過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運(yùn)用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個(gè)筆算除法“非常6+1”的活動(dòng)，大家愿意參加嗎？要想進(jìn)入最精彩的.環(huán)節(jié)———砸金蛋，我們就要做好充分的準(zhǔn)備，要想準(zhǔn)備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新知，同時(shí)為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面我們來進(jìn)行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗(yàn)同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過口算除法，復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，提煉兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后面三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算除法做好準(zhǔn)備。）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個(gè)問題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）指明學(xué)生讀題，列算式。
�。�2）用我們以前學(xué)過的知識(shí)估算一下，可以分給幾個(gè)班？
（3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說說你是怎樣做的？又是怎樣想的？
�。�4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個(gè)十，14個(gè)十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個(gè)一里面有幾個(gè)30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用已有知識(shí)解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間相互聯(lián)系，這個(gè)過程中，通過獨(dú)立嘗試、集體評析、適度點(diǎn)撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點(diǎn)進(jìn)行有效示范，進(jìn)一步突出算法，分解難點(diǎn)。）
2、及時(shí)練習(xí)。
師：為了更好掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，我們來進(jìn)行一組練習(xí)。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流算法）
[設(shè)計(jì)意圖]：讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)，通過“說”提升學(xué)生對筆算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結(jié)方法。
師：整十?dāng)?shù)的筆算除法，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（學(xué)生交流）
師生小結(jié)：除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。（要求學(xué)生齊說一次再記憶）
[設(shè)計(jì)意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易接受。
三、運(yùn)用新知，解決問題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，我們就進(jìn)入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個(gè)金蛋你任意選擇其中一個(gè)，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題�。�
學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件）
1、要求：列豎式計(jì)算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計(jì)算中不對的地方的改正過來。（課件出示）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過錯(cuò)例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設(shè)計(jì)意圖]：通過強(qiáng)調(diào)試商，商的位置如何確定，達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計(jì)算
張老師帶了183元錢，可以買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？（每個(gè)計(jì)算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個(gè)問題。）
[設(shè)計(jì)意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流、評價(jià)中對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)體會(huì)成功的喜悅。
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法
140÷30=4（個(gè)）……20（本）
答：可以分給4個(gè)班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn)，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個(gè)位上？為什么？”這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論，通過獨(dú)立思考、小組合作等形式來解決這個(gè)問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析，通過教師點(diǎn)撥，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過試商方法學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。
2.結(jié)合例題，通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，熟練地進(jìn)行試商和商的定位。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組交流中體驗(yàn)成功，并積極參與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
商的書寫位置。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，孕伏鋪墊
1.口算（摘蘋果）
2.括號(hào)里最大填幾？（開火車）
3.筆算：比一比，說一說你是怎么算的`？總結(jié)交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
二、自主探究、合作交流
（一）出示問題
我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識(shí)，學(xué)校為我們又購進(jìn)一批新書，有92本連環(huán)畫,140本故事書。如果每班30本（出示課件）
�。ǘ┧伎紗栴}
1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？列出算式、說明理由（學(xué)生說信息后，自由提問，篩選后展示）
預(yù)設(shè)：①92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�、�140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
列式： 92÷30 140÷30 （教師板書）
2.列出的算式怎樣計(jì)算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法）
3.觀察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ┙鉀Q問題1（討論、探究）
先來解決第一個(gè)問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
提示：借助你手中的學(xué)具或閱讀課本第81頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考計(jì)算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個(gè)問題。
�。�1）商是幾？余數(shù)是幾？
�。�2）商寫在什么位置？為什么？
�。�3）指名板演展示兩種不同筆算方法
（4）以小組為單位，思考，交流：說一說你是怎么做的？商寫在什么位置上？為什么？
�。ㄋ模┘磿r(shí)練習(xí)1
81頁“做一做”小組比賽，指名板演。
�。ㄎ澹┙鉀Q問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除
我們現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題。
問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
觀察思考：這個(gè)問題與前一個(gè)問題有什么不同？
學(xué)習(xí)要求：（1）獨(dú)立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動(dòng)，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動(dòng)中等生講解，最后差生照樣子講解）
（六）即時(shí)練習(xí)2
�。�1）“做一做” 男女生比賽。
�。�2）做完的學(xué)生思考：①用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？②商要寫在什么位置？③余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
�。�3）總結(jié)算理，自編兒歌
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。）
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1.快速判斷：商是幾位數(shù)？寫在什么位置上？
2.數(shù)學(xué)醫(yī)院
3.解決問題，練習(xí)十四第三小題
4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的問題嗎？
四、總結(jié)全課，吸收內(nèi)化
談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，評價(jià)一下自己。
五、拓展延伸、思維訓(xùn)練
練習(xí)十四第5題。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：教材第34頁。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，學(xué)會(huì)估計(jì)商的大致范圍；
2、 讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過學(xué)到的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題；
3、利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的.合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法
難點(diǎn)：估計(jì)商的大致范圍
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖與小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、出示復(fù)習(xí)題（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算題和整十?dāng)?shù)或者幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算題）
8040＝ 15030＝ 17230＝ 25020＝
2、讓學(xué)生用口算前兩題，筆算后兩題，然后組織交流結(jié)果，并讓學(xué)生說說你是怎么想的？
3、 引出三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。
二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例題
出示p3的掛圖，讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，然后組織學(xué)生討論為什么要這樣列式；
在沒有計(jì)算之前，先讓學(xué)生估算42030＝的結(jié)果大約會(huì)是多少？
嘗試讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算42030＝？并想想為什么要這樣做；
集體交流計(jì)算方法，說明算理。關(guān)鍵讓學(xué)生說說為什么要寫在商的十位上？接下來該怎樣算？
最后讓學(xué)生自己驗(yàn)算，檢查自己的計(jì)算的正確性。
2、教學(xué)試一試
�。�1）、讓學(xué)生自己在本子上進(jìn)行計(jì)算，并讓2位同學(xué)進(jìn)行板演；
�。�2）、組織交流計(jì)算方法和校對結(jié)果，有錯(cuò)誤的要改正；3、并讓學(xué)生任意選擇一題進(jìn)行驗(yàn)算，并交流驗(yàn)算結(jié)果。
3、總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的運(yùn)算方法對比復(fù)習(xí)題和例題以及試一試，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法運(yùn)算方法，然后集體交流教師總結(jié)。
三、鞏固和應(yīng)用
1、完成想想做做第1題
讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上完成第1題，然后交流結(jié)果并自由選擇1題讓學(xué)生和同桌說說自己是怎樣想的。
2、完成想想做做第2題
讓學(xué)生在書本上找出第二題中三個(gè)算式中錯(cuò)誤的地方，再把找到的錯(cuò)誤和同桌交流后集體總結(jié)，最后把錯(cuò)誤改正過來。
3、完成想想做做第3題
學(xué)生做在自己的練習(xí)本上，做好后集體交流結(jié)果。
4、完成想想做做第4題
讓學(xué)生自己默讀第四題理解題意后讓學(xué)生完成表格，然后集體交流，并讓學(xué)生對比結(jié)果后找到自己的新發(fā)現(xiàn)。
5、 完成想想做做第5題
讓學(xué)生讀題然后列式解答完成第5題。
四、總結(jié)運(yùn)算方法。
五、完成課堂作業(yè)。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式書寫格式。
2.能正確運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商。求商的方法，并能正確計(jì)算。
3.經(jīng)歷除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程，初步掌握用“四舍五入”法進(jìn)行試商和調(diào)商，能正確筆算除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的除法。使學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（商是一位數(shù)）的試商過程。
4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握用“四舍五入”法進(jìn)行試商和調(diào)商。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.（）里最大能填幾？
80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437
50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學(xué)例4
課件出示：學(xué)校禮堂每排有28個(gè)座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
學(xué)生讀題，理解題意，找出信息和問題。
學(xué)生列式，板書197÷28＝
師：把28看成幾十來試商呢？請同學(xué)們自己試一試。
學(xué)生嘗試計(jì)算，并與組員說說自己的算法，師巡視。
找出學(xué)生的算式利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示：
30 6
28）197
168
29
討論：為什么出現(xiàn)商小的情況？（因?yàn)椤拔迦搿焙蟪龜?shù)大了）
再展示另一學(xué)生豎式：
30 7
28）197
196
1
引導(dǎo)學(xué)生重述筆算過程：把28看作和它最接近的整十?dāng)?shù)30來試商，這樣把197÷28轉(zhuǎn)化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，余29，余數(shù)比除數(shù)大說明商小了，改商7。28×7等于196，余數(shù)為1。
歸納小結(jié)：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。
三、鞏固練習(xí)。
1.根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。
然后對以上算式進(jìn)行計(jì)算。
2.下面的.計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。
3.計(jì)算下面各題。
四、課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法，除數(shù)個(gè)位是5、6、7、8、9時(shí)，用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。
五、板書設(shè)計(jì)。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近整十?dāng)?shù)（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
30 7
28）197
196
1
答：可以坐滿7排，還剩1人。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近
整十?dāng)?shù)（例４）教學(xué)反思
《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：
我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，說說筆算過程，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算筆算除法時(shí)商的位置商錯(cuò)了，我就抓住這一有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，加深了學(xué)生對于商的定位的認(rèn)識(shí)。
在復(fù)習(xí)計(jì)算環(huán)節(jié)，其中一個(gè)式子589÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商。
例題是197÷28，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大，其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用一個(gè)例題教學(xué)一次試商成功的五入法，再在后面加一個(gè)例題增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的計(jì)算，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。
質(zhì)疑探究上用的時(shí)間有些過長，原本預(yù)計(jì)學(xué)生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說明在例題有部分學(xué)生沒熟練掌握，導(dǎo)致本環(huán)節(jié)時(shí)間過長，探究五入商容易小，需要調(diào)大這一過程顯得有些倉促。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四種題型，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商”，通過這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到五入商易小，調(diào)商就不會(huì)太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外例題講解用的時(shí)間多，從而影響后面的達(dá)標(biāo)測評沒能按計(jì)劃完成，講評。
計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，而且在筆算上好的學(xué)生和差的學(xué)生速度相差太遠(yuǎn)，差生試商調(diào)商速度太慢是讓人頭疼的事情。因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯(cuò)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名中年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有利于課堂效率的提高。
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