兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的教學設計三篇
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的教學設計三篇
篇一：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的教學設計
【課題】兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)
【年級】一年級下
【課時】第一課時
【課型】新授課
【教學內容】：《九年義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（人教版）一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。
【教材分析】《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》這節(jié)課是選自人教版一年級下冊第六單元。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是為后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)打下基礎。
【學情分析】學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節(jié)課的計算方法，但是學生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。這節(jié)課的教學根據(jù)學生已有知識和生活經(jīng)驗入手，通過動手操作、觀察對比、討論交流等活動來獲得兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
【教學目標】
1. 知識與技能目標:學生能學會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算，并能準確地進行口算。
2. 方法與過程目標：學生能夠掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)口算的思維過程，提高計算能力。
3. 情感態(tài)度與價值目標：學生在學習過程中進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強與他人合作的意愿，提高學習數(shù)學的興趣。
【教學重難點】
1．重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法。
2.難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加。
【教學準備】多媒體課件、若干根小棒、小卡片
【教學過程】
一． 創(chuàng)設情境,,引入新知
今天在上新課前，老師帶了一位朋友來和我們一起學習，它是誰呢？哦，是小猴子呀。
1.請小朋友們幫小猴子摘桃子：
摘桃子：每個桃子上有樹的拆分和數(shù)的組合，讓小朋友通過連線，連線對了則表示摘到桃子。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過幫助小猴子摘桃子，引起學生的學習興趣，不僅復習舊知識，而且培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品德。）
2.請小朋友們幫小猴子開動火車
開火車：火車的每節(jié)車廂都有一道算式題，把算式口答正確，小火車就開動起來了。6+8=10+8=20+7= 30+30=
(設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在幫助學生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，不僅僅檢查學生掌握情況，而且為新課作鋪墊。)
二． 自主學習，探究新知
�。ㄒ唬┙涣鲄R報
小朋友們，小猴子的火車開到了小花園，看看遇到了誰？（出示圖片）
1.你看到了什么？根據(jù)圖片，你能不能提出一些數(shù)學問題呢？
① 聰聰提出的問題是：紫花有多少盆？
② 明明提出的問題是：車上的黃花和紫花一共有多少盆？
2．聰聰提出的問題，你能不能用算式解決呢？
①學生說出算式，教師板書（35+3=）
�、谀隳懿荒苡媚阆矚g的方法算一算呢？
方法1：數(shù)數(shù)的方法，從35開始數(shù)，連續(xù)數(shù)出三個數(shù)36、37、38，所以35+3=8. 方法2：動手擺小棒
（為什么把5根和3根合在一起？）
小朋友們能不能根據(jù)剛才擺小棒的過程并且結合和以前我們學過數(shù)的拆分的知識來說說我們是怎樣計算的？
�。�5+3表示什么？30+8又表示什么？）
3.老虎爺爺考考小朋友們掌握了剛才的計算方法了嗎？給小朋友們出了一道算式：24+4=
讓小朋友自己利用剛才所學拆數(shù)的方法，想想應該怎樣計算，并和同桌說一說。 (設計意圖;通過使學生用自己喜歡的方式解決問題，確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。讓學生通過動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力，同時也是為了突破教學難點。當講完一個知識點后，做一道加深練習，可以加深學生對計算方法的印象。)
�。ǘ┳灾魈骄�
1.解決了聰聰提出的問題，那現(xiàn)在我們來解決明明提出的問題，你能不能用算式表示呢？
�、賹W生說出算式，教師板書（35+30=）
�、谡埿∨笥褌兯伎家幌�，你能不能用剛才我們學習的方法，嘗試的算算這道題？ ③ 小組成員相互討論一下，并派代表說說你們是怎樣計算的？
④ 請多位小朋友重復說計算過程。
�。ㄔO計意圖：引導學生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過操作，自主探究計算算式。說說口算過程，以促進學生從具體形象思維到抽象思維的過渡。）
�、� 老虎爺爺想要檢測一下小朋友們會不會算24+40=
讓學生說一說計算過程。
（自主探究的整體設計意圖：此環(huán)節(jié)意圖在于讓學生學會利用已有知識解決新問題，在教學環(huán)節(jié)中透滲知識的遷移與化歸的數(shù)學思想方法，小組討論交流可以培養(yǎng)學生的合作交流能力，并且體現(xiàn)了教師是課堂的主導作用，而學生是課堂的主體地位。小朋友重復說，是為了加深學生對算式的理解和掌握口算的方法。）
�。ㄈ┬〗Y算理
1.你發(fā)現(xiàn)這兩個算式的有什么相同點和不同點嗎？
這就是今天我們學習的內容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。（板書課題） 小結：兩位數(shù)加一位數(shù)（整十數(shù)）,相同數(shù)位上的數(shù)相加。
請小朋友們仔細觀察算式，小組討論并歸納總結這節(jié)課我們學習的知識點。 （設計意圖：讓學生通過比較算式的相同點和不同點，使學生總結并深刻領悟
“相同數(shù)位上的數(shù)相加”，進一步鞏固數(shù)位的概念，使思維過程更清晰、更有條理，同時也是為了揭示課題。）
�。ㄈ┱n堂鞏固，檢測練習
小朋友們我們剛才得到了老虎爺爺?shù)谋頁P，小朋友們開心嗎？現(xiàn)在我們繼續(xù)跟著小猴子開火車吧！這次我們來到了小森林。
1. 小小郵遞員
小鳥要幫森林里的小動物們送信，可是它遇到困難了，你愿意當當郵遞員嗎？ （郵箱：67 89 53 信： 84+5 47+2023+30 ）3+37這一封信，小鳥說投進67號信箱，你覺得會寄得出去嗎？郵箱是以多媒體課件展示，信是用小卡片展示。
�。ㄔO計意圖：多種形式的練習題，使練習內容更加豐富，鞏固了計算方法，逐步形成計算技能，同時體會所學知識在生活中的實用價值。）
三．歸納總結
小猴子到家了，小朋友們要和小猴子說再見了，小猴子有幾個問題問小朋友們： 小朋友們，這節(jié)課你過得愉快嗎？這節(jié)課你學到了什么？你的表現(xiàn)怎樣？你同學的表現(xiàn)怎樣？
(設計意圖:教師可以了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度，并且可以讓學生檢測自己對本節(jié)課知識的掌握程度。在學生與學生互評時，可以加強學生的自我認識能力和評價能力。)
�。ㄔO計意圖：小學低年級的學生的思維以具體形象思維為主要形式，小學數(shù)學的板書必須要富有直觀性，我的板書簡潔明了，突出重點，并且計算算式的邏輯性強，便于學生掌握計算方法。）
篇二：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案
教學目標：
1．經(jīng)歷兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)(不進位)計算方法的探索過程，直觀理解兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和整十數(shù)的算理。
2．掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。3．在探究過程中體驗成功，樹立學好數(shù)學的自信心。
教學重點：
初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。
教學難點：
在學生初步建立數(shù)位概念的同時，認識到相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
教學過程：
一、情境導入，溫故知新
1．呈現(xiàn)情境
師：小朋友，請看，誰來了？（喜羊羊）
師：這節(jié)課，喜羊羊將跟伙伴們一起參加我們的數(shù)學學習哦！我們一起歡迎它們�。ü恼疲� 2．復習舊知
師：看，喜羊羊準備了3道算術題，你們會算嗎？
3+5= 30+5= 30+50=
師：能說說你們是怎么算的嗎？（結合小棒圖復習算理） 師：30+5這一題中的3和5能加起來嗎？
小結：幾個一要跟幾個一相加，幾個十跟幾個十相加。
二、合作學習，探索新知
1．提出問題
師：看，慢羊羊正準備給羊村學員發(fā)新書呢！從這里，你了解了哪些數(shù)學信息呢？
生1：一包數(shù)學書有35本。 生2：一包語文書有30本。
生3：旁邊放著3本數(shù)學書。 生4：旁邊還有8本語文書。
師：根據(jù)了解到的信息，能提一些用加法解決的問題嗎？ 生1：語文書有幾本？（30+8=） 生2：數(shù)學書有幾本？（35+3=）
生3：一包語文書和一包數(shù)學書一共有幾本？（35+30=） 師：30+8我們已經(jīng)會算了，等于多少？ 2．合作探究，解決問題
�。�1）探究兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。 數(shù)學書有幾本？ 35+3=
師：35+3等于多少？你是怎么算的？
師：老師這里有兩樣工具：小棒和計數(shù)器。你可以借助其中一樣工具來說明，當然也可以直接說說自己的口算過程。 生交流算法：
①用小棒擺；（學生臺展示擺的過程）
�、谟盟阒閾埽唬▽W生上臺展示撥的過程） ③把35分成30和5，5+3=8，8+30=38
師：剛才這幾個小朋友都是先算什么，再算什么的？ （板書：先算5+3=8，再算30+8=38） （2）探究兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。
一包語文書和一包數(shù)學書一共有幾本？ 35+30=
師：我們已經(jīng)研究了兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，知道先把個位上的數(shù)相加。那么，35+30你會算嗎？你怎么算的，能先說給同桌聽一聽嗎？
師：誰愿意把自己怎么算的跟大家匯報一下？ （板書：先算30+30=60，再算60+5=65）
師：這樣算，也就是先把哪部分的數(shù)合起來？（十位上的數(shù)）師：我們算得對嗎？誰能用小棒和計數(shù)器來驗證一下。 3．對比小結，明晰算法。
師：剛才我們算的這兩題，有什么相同的地方?又有什么不同的地方？
�。ń翌}：兩位數(shù)加一位數(shù) 兩位數(shù)加整十數(shù)）師：我們在計算時，要注意些什么呢？
師小結：我們在算35+3時先算個位上的5個一加3個一等于8個一，也就是5+3=8；而在算35+30時先算十位上的3個十加3個十，也就是30+30=60。在計算時，我們要注意把個位和個位上的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加，這就叫做：相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書：相同數(shù)位上的數(shù)相加） 三、練習鞏固 拓展延伸 1．看圖列式。
師：看，喜羊羊正在為學員們準備鉛筆呢！你能幫他算下紅鉛筆和綠鉛筆各有幾枝嗎？（在自己的本子上列出算式） 指明列式：43+2=45 23+20=43 師：能說說你是怎么算的嗎？ 2．對比練習。
師：算好（鉛筆）枝數(shù)，喜羊羊出發(fā)送鉛筆去嘍！哇，灰太狼設了3個障礙擋住了它的去路。如果我們每個人都能算對上面的題，就可以解除障礙哦！大家愿意幫助喜羊羊嗎？這題就在書本的61頁，做一做。 35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21=
�。ㄉ髯杂嬎愫�，交流校對。） 3．改錯。
師：喜羊羊終于把鉛筆送到了，羊村的每只羊都可以做題了�？矗@就是它們做的題，大家能做做小老師，幫它們改一改嗎？
40+24=64 26+3=56 64+3=67 20+67=6963+3=96 師：幫它們改了題后，你要提醒它們什么嗎？ 4．連一連。
師：學了今天的算術，村長給了每只羊一張算式卡，還給每座房子編了個號碼，你能根據(jù)它們的卡片幫它們找到家嗎？
8557 36 69 73 92 53+20 62+753+472+20 5+31
師：咦，怎么還有一座房子？原來是一只小羊遲到了，糟糕，它沒有卡片，你們能幫它編一個嗎？ 5．解決問題。
喜羊羊：我這一隊共23人。 美羊羊：我這一隊共有20人。 來了一輛車子，限乘45人。 這輛車夠坐嗎？
四、總結全課，完善新知
師：這節(jié)課我們學到了什么本領？計算時我們要注意什么？
篇三：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設計
教學目標：
1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。
教學內容：
教科書第61頁。
教具、學具準備：
課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。
教學設計：
一、復習
1．口算下列各題，并說出計算過程。
40+20 40+2
50+30 50+3
[突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。]
2．比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
2．引導學生認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如 a．數(shù)學書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？
[有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。]
3．思考解決問題的方法。
a．學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
線組分別列出一個問題的算式。
35+3
30+8
35+30
8+3
b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8＝38，8+3＝11）
[由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。]
c．35+3、35+30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。 用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
先算5+3＝8，再算30+8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
[教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。]
計算35+30
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。
先計算個位上30+30＝60，再計算60+5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。）
[教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。但事實上多數(shù)學生想到的是①、③兩種算法。]
e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f．根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。如：
35 + 3＝□35 + 30＝□
└───┘ └───┘
□□
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
[在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。]
4．嘗試練習。
40+17＝2+36＝
可以把它們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。
5．完成課本第61頁“做一做”。
a．引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b．交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1．練習十一第1、2題。
a．學生獨立完成。
b．挑選若干題要求學生說出計算過程。
2．練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3．練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
四、小結
1．小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
教學設計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習作好準備。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。
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