小學語文《小鹿的玫瑰花》的教學設(shè)計
小學語文《小鹿的玫瑰花》的教學設(shè)計
【教學時間】
�。舱n時。
【教學重點、難點】
�。薄⒃诠适轮袑W會８個生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【總課時目標】
�。�、會認８個生字，會寫１２個字，養(yǎng)成學生積累詞語的興趣和習慣。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【分 課 時 目 標】
〖第一課時
�。薄⒃诠适轮袑W會８個生字。
�。�、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好１２個生字，注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
〖第二課時
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。病⒊浞指形螯S鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
�。�、實物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”
�。ㄖ笇�(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
學生齊讀課題，根據(jù)題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
�。�、梳理疑問：
創(chuàng)設(shè)情境，感知物體，激發(fā)學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用符號畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書指導(dǎo)學生學習生字。
�。ㄗ约鹤x課文，圈出不認識的字，想辦法認識）
２、教師巡視：
小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔ僮x課文）
�。�、指名讀課文，組織評價。
（認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽）
三、拓展識字
�。�、讓學生觀察：“寫這幾個字應(yīng)該注意什么？”
（學生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們）
２、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上面中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
（學生臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置）
３、作業(yè)展示，師生評議。
（小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）
四、教學效果測評
及時糾正讀音，“開火車”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。
五、拓展性學習
教師準備展板，學生把自己寫的字貼在展板上。
第二課時
一、鞏固識字，引入課文
�。�、“開火車”認讀生詞、生字，及時表揚、糾正。
�。�、個別指導(dǎo)，自由讀課文。
�。�、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟
�。�、重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�、抛x課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學生想象：小鹿栽花時會想些什么。
⑵學生交流。教師引導(dǎo)：
當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�、谴藭r鹿弟弟又會怎么想？
�。w會它“惋惜”的心情）
２、重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�、胖该x黃鶯和微風的話。
�。ň毩曌x，分角色讀，挑戰(zhàn)讀）
�、埔龑�(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開？他們又會對小鹿說些什么？
�。�、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
（說一說對小鹿栽玫瑰花的認識）
�。�、教師指導(dǎo)學生朗讀，學生分角色朗讀課文。
三、教學效果測評
１、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準又快。不會的字，相互教一教。
�。�、注意幫助學習有困難的學生。
�。ㄍ老嗷ヂ爩懀�
四、拓展性學習
�。薄椭嗉壷杏欣щy的孩子進行寫話。
�。�、學生結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：
⑴花骨朵漸漸地長大了。
�、菩÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、锹沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
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