《桂林山水》小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂林山水》小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知與能力：
�、� 知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn);會(huì)理解比喻句并能說(shuō)出運(yùn)用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。
�、� 知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。
�、� 借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過(guò)朗讀感受文本之美。
3、情感與態(tài)度：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、引出課題、讀題。
2、學(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
1、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對(duì)桂林山水的感受。
2、適時(shí)請(qǐng)A生談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受，及時(shí)給與鼓勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
1、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。
2、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會(huì)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
4、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：
�、� 在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師給與關(guān)注，給與點(diǎn)撥，讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
⑵ 在伙伴的幫助下，讓A生嘗試?yán)首x有關(guān)句子，體會(huì)句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)
1、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
3、請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：
在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師對(duì)A生給與個(gè)別指導(dǎo)，能說(shuō)出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。
五、暢談感受，總結(jié)全文
1、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受。
2、教師總結(jié) ：
機(jī)動(dòng)，如舉手就請(qǐng)A生。
六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用
1、有感情的朗讀全文并背誦。
2、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
3、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
4、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報(bào)。
鼓勵(lì)A(yù)生選1～2題作業(yè)獨(dú)自完成，如有困難，可請(qǐng)伙伴進(jìn)行幫助。
注：A生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、教材簡(jiǎn)略說(shuō)明
《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、隨班生基本情況介紹
沈某某同學(xué)(以下簡(jiǎn)稱A生)是我班的隨班就讀生，A生出生于1995年3月，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，各方面的接受能力明顯低于同齡的孩子，上課反應(yīng)較遲鈍，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，字體也不夠端正，但較聽(tīng)老師的話，平時(shí)能做好老師布置的作業(yè)，再加之家長(zhǎng)也比較重視對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)積極配合老師的教育，因此一、二年級(jí)時(shí)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)基本上還能達(dá)到合格。隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的除了要識(shí)記一些字詞句外，還要求學(xué)生掌握一些閱讀、思維的方法，盡管老師家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上給予了更多的關(guān)心和幫助，但A生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后，尤其表現(xiàn)在閱讀和作文方面。在老師的一再動(dòng)員下，四年級(jí)時(shí)，A生參加了金山醫(yī)院組織的智商測(cè)試，大韋氏量表IQ為62。A生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，機(jī)械識(shí)記能力相對(duì)較好，邏輯思維能力相對(duì)欠缺。本課時(shí)，依據(jù)A生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)總目標(biāo)和單元目標(biāo)，為她制定的課時(shí)目標(biāo)為：字詞的學(xué)習(xí)上，通過(guò)自學(xué)及教師的輔導(dǎo)，要求其掌握80%左右，能夠把課文讀通，讀順;初步了課文大概的意思，知道桂林山水甲天下，在老師、伙伴的幫助下，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容能有一個(gè)大概的了解，知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);在句子理解，語(yǔ)言表達(dá)方面則降低要求，能在讀中感受句子之美，感受祖國(guó)山河的壯麗。
三、具體實(shí)施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動(dòng)態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過(guò)這樣的畫面，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的風(fēng)光之美有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺�。在這一部分教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)A(yù)生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時(shí)，教師則請(qǐng)她回答，多加鼓勵(lì)，讓她感覺(jué)到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過(guò)品詞品句來(lái)理解課文，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，對(duì)于A生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時(shí)，教師有意識(shí)地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)伙伴的幫助和教師的個(gè)別指導(dǎo)，讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時(shí)，雖然老師沒(méi)請(qǐng)她回答問(wèn)題，但通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在最后的總結(jié)課文時(shí)，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，再加上課外收集的資料，對(duì)桂林山水的意境之美、文本之美一定會(huì)有一個(gè)認(rèn)知上的飛躍，此時(shí)，讓學(xué)生談感受一定會(huì)碰撞出思維的火花。針對(duì)A生的實(shí)際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說(shuō)出自己的感受就行。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師在面向全體的同時(shí)，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切這一理念。
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