關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文
關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文
由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫出版的《牛津初中英語》，在教育部的教材審查中獲得“語言好，理念新，方法活”的高度評價。如今，這本新教材已被推廣使用，江蘇省的大多數(shù)中學(xué)已將它作為自己的英語課本。教材在編排和設(shè)計上突破了傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。每個單元由九個板塊組成，它們分別是卡通漫畫（Comic strip），導(dǎo)入 （Welcome to the unit），閱讀（Reading），詞匯（Vocabulary），語法（Grammar），綜合技能（Integrated skill），學(xué)習(xí)技巧（Study Skill）/語音（Pronunciation），中心任務(wù)（Main Task）和檢測（Checkout）。而其中的中心任務(wù)（Main Task）則體現(xiàn)了這一單元的最終成果，也是每個單元的高潮部分。在這里，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識和所獲得的技巧能力，完成特定的任務(wù)。
2004年上半年，在昆山市二中召開的7B培訓(xùn)研討會上，就昆山市二中的幾節(jié)公開課，幾位教學(xué)專家指出，根據(jù)抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生對閱讀課（Reading）的興趣最高，而他則提出“為什么不是‘Main Task’呢”？從公開課的情況看，多數(shù)老師把“Main Task”上成了“Reading”，而沒有真正地領(lǐng)悟到這一板塊設(shè)計的真正意圖—— 本項活動體現(xiàn)了這一單元的最終成果，前面的各項活動作為有機整體的一個部分，都與實現(xiàn)這一目標(biāo)有關(guān)�！爸行娜蝿�(wù)”目標(biāo)明確，步驟清晰，語境真實，有效發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運用語言的能力。中心任務(wù)作為一個單元的高潮部分，我們著實應(yīng)該多下些功夫，想想如何把它變成學(xué)生的最愛。面對這位專家的呼吁，我感觸很大，確實在短短的一學(xué)期中，7A教材的使用使我感悟到“Main Task”才是整個單元的精華所在，它是一個使學(xué)生綜合語言運用能力得到升華的板塊，如何將它上得精彩，是一個非常值得研究的課題。
中心任務(wù)在第一課時就已經(jīng)點明，此后的各項活動和子任務(wù)都在不同程度上指向中心任務(wù)。可以說只要前面訓(xùn)練得法，到完成中心任務(wù)時應(yīng)該是水到渠成。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗摸索了一套以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)步驟。
以7B，Unit2. Welcome to Sunshine Town，Main Task，為例，分為導(dǎo)入，任務(wù)前，任務(wù)中，任務(wù)后幾步走：
Step 1. Show the task. (Leading in)
告訴學(xué)生我們要完成一個介紹自己家鄉(xiāng)的錄像文字搞（a script about his hometown）。如，John是交流生中的一個，他制作了錄像帶來介紹他的家鄉(xiāng)，為的是讓7年級的同學(xué)更好的了解他的家鄉(xiāng)，希望他們到他的家鄉(xiāng)做客。這種情況的設(shè)置很真實，如果同學(xué)們到了外國朋友家做客，離別時也會邀請別人到你的家鄉(xiāng)做客，需要把自己的家鄉(xiāng)特點介紹給別人，吸引別人。這部分其實也就是告訴學(xué)生我們寫這篇文章的動機，完成這個任務(wù)能學(xué)以致用，實用性強，當(dāng)然學(xué)生的熱情就調(diào)動起來了。
Step 2. Read the Sample script. (Pre-task)
學(xué)習(xí)寫文章當(dāng)然要多看范文，揣測寫法，語文如此，英語寫作也是相通的。課文提供的范文可以參考，報刊上的類似文章也可參考，特別是本課還提供了寫作前的筆記，分別分為Town, My home, Things to do, Useful patterns幾大項。通過閱讀筆記，再仔細(xì)看John寫的錄像搞，發(fā)現(xiàn)他也是分為三個方面展開的，文中運用了“Useful patterns”對My home, Town, Things to do三個方面作了介紹，文章結(jié)構(gòu)布置合理，條理清晰。另外介紹像“I think it is a wonderful place to live.”這種帶有個人感受的句子會使描寫變得生動有趣。當(dāng)然我們還可以乘機再回味一下Reading 部分的四個小朋友的家鄉(xiāng)。像這種，對樣文的閱讀，是目的性很強的，是對文章結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)，是為自己寫文章做準(zhǔn)備。
Step 3. Write a draft. (While-task)
在這部分活動中，我們要分別完成一些子任務(wù)。1. Collect information 2. Look up 3. Organize the information. 第一個子任務(wù)我們可以通過分組討論，由一位同學(xué)記錄，將材料匯總。第二，第三個子任務(wù)則由各自完成。老師充當(dāng)指導(dǎo)者，四處巡視，當(dāng)學(xué)生需要用到新的單詞和詞組，老師就要指導(dǎo)他們。當(dāng)有些同學(xué)的材料組織的比較紊亂的時候，老師也應(yīng)即時指出糾正。
Step 4. Display their works. (Post-task)
第四步也是Main Task中的高潮，即高潮中的高潮。讓學(xué)生先互相讀自己的草稿，以便互相檢查改正。然后讓幾位學(xué)生到講臺上把自己的作品讀出來。這樣老師為學(xué)生提供了聽眾，通過互動來提高學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計，可以配上照片或圖畫等，充分發(fā)揮自己的想象，制作得越精美越好，課后交至老師處，由老師將較好的作品在班級展出。這樣通過展示，表揚了辛勤的學(xué)生，被表揚的學(xué)生就會有一種成就感，對英語越發(fā)感興趣，沒有輪到的學(xué)生也產(chǎn)生了一種羨慕，想要參與競爭的心理。（注意，入選的作品不一定是成績好的學(xué)生，也有美術(shù)設(shè)計好的，文章欠缺的，通過老師的指導(dǎo)完成的。）這種活動是一種激勵性質(zhì)的，而不是完全意義的比賽，所以要照顧到每位同學(xué)都有一種被關(guān)注的感覺，這次不行，要多鼓勵，爭取下一次被展示的機會。
在實際操作過程中，為了使課堂更加生動有趣，我還運用了多媒體制作了課件，從網(wǎng)上下載了一些圖片和資料，同時，樣文的展示和文章結(jié)構(gòu)的展示也變得非常清晰快捷。Main Task內(nèi)容設(shè)計緊密聯(lián)系，目的性強，學(xué)以致用，本身就非常吸引學(xué)生，在加上它任務(wù)的多樣性，如同video，卡片，海報，信件等，再通過比賽，展覽等展示學(xué)生的具體產(chǎn)品，給學(xué)生以成就感。這些特點也是為什么Main Task精彩的原因。
在《牛津初中英語》近一年的使用過程中，我體會到，上好Main Task，使之成為學(xué)生的最愛是可行的，也是我們用好這套教材的當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)該走出把它作為一般閱讀材料或?qū)懽骶毩?xí)來簡單處理的誤區(qū)，使教材設(shè)計者的目的得以實現(xiàn)，這樣才能更好地利用好這套新教材，實現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。
參考文獻：
1． 《牛津初中英語》教材編寫組，《牛津初中英語》培訓(xùn)材料，譯林出版社。
2． 盧莉：“初中英語任務(wù)型教學(xué)實驗研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年第三期。
【藏族先民的兩次東南遷徙及論文】相關(guān)文章：
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思（精選14篇）02-16
《孔雀東南飛》教案（通用12篇）05-07
環(huán)境負(fù)債的論文05-03
環(huán)境負(fù)債的論文05-03
環(huán)境負(fù)債的論文05-03
環(huán)境負(fù)債的論文05-03
環(huán)境負(fù)債的論文05-03
環(huán)境負(fù)債的論文05-03
環(huán)境負(fù)債的論文05-03