關(guān)于讀用思想點(diǎn)燃課堂的感想
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于讀用思想點(diǎn)燃課堂的感想，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀用思想點(diǎn)燃課堂的感想 1
在家無(wú)聊，逛了下書店，看見了魏勇老師的這本書，我立即被書得標(biāo)題所吸引，于是買了這本書，回家一口氣就把它讀完。讀后，我發(fā)現(xiàn)我被書中的觀點(diǎn)深深吸引，原來(lái)那枯燥的歷史課也可以上的如此地生動(dòng)。
回想曙光在白教授的指導(dǎo)下的改革，用問題引導(dǎo)教學(xué)，其實(shí)和魏老師的觀點(diǎn)差不多。問題的設(shè)置，其實(shí)本身就是用思想來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。在反觀自己的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為更應(yīng)該用思想來(lái)點(diǎn)燃課堂。語(yǔ)文教學(xué)，在許多人眼中，那種少慢差費(fèi)的情況很普遍，認(rèn)為語(yǔ)文多上少上一個(gè)樣，甚至有人說(shuō)語(yǔ)文上與不上一個(gè)樣，其實(shí)有這種觀點(diǎn)的人大多是語(yǔ)文的門外漢，自己不懂，于是就想當(dāng)然。其實(shí)語(yǔ)文課堂就是思想課堂，老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，我認(rèn)為老師應(yīng)該是一個(gè)啟蒙者。我們不僅只傳授知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思想，啟蒙的'含義也在于此。
現(xiàn)在的高考，不是只考那死的知識(shí)，而是側(cè)重于學(xué)生的能力考試，所以每年高考分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，有許多黑馬的出現(xiàn)，為什么會(huì)這樣呢？仔細(xì)思考一下，其實(shí)黑馬并不黑，他們平常也許是成績(jī)并不理想，但平常我們老師只側(cè)重于知識(shí)的積累，忽視了知識(shí)的遷移，這樣一來(lái)，學(xué)生的能力并沒有突顯出來(lái)，而高考作為一場(chǎng)選拔考試，它側(cè)重能力，那對(duì)那些平常不注意知識(shí)遷移的學(xué)生，往往以慘敗告終，這樣就造成了所謂的黑馬現(xiàn)象。當(dāng)然影響高考因素的有許多，但筆者認(rèn)為能力地遷移更重要。
有人說(shuō)：人是一根會(huì)思考的蘆葦，是的。對(duì)于人的生命來(lái)說(shuō)，和一根蘆葦很相似，很脆弱，但人是很偉大的，因?yàn)槿藭?huì)思考。但人要更好地思考，就必須學(xué)會(huì)思考，而求學(xué)階段就是學(xué)習(xí)怎樣思考的階段，在高中階段就應(yīng)該學(xué)如何思考問題。作為老師也應(yīng)該告訴學(xué)生或者說(shuō)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，因?yàn)樵谶@階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生終生起很大的作用，可以說(shuō)是終生受益。
反觀自己的教學(xué)行為，我表面上好像在訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)根本就沒有深化，有時(shí)對(duì)問題沒有自己的真知灼見，真是其人昏昏又怎能令人昭昭呢？我想，在我們的教學(xué)過程中，肯怕象我這樣的老師不少。今天魏老師的大作給我打開了一扇窗，真的很感謝魏老師。
其實(shí)大凡有所建樹的人都是一些會(huì)思想的人，遠(yuǎn)的不說(shuō)，單說(shuō)教育戰(zhàn)線，陶行知、于漪、魏書生、趙夢(mèng)龍、洪振濤、李鎮(zhèn)西還有魏勇老師本人就是，而象國(guó)外的蘇霍姆林斯基等，這些人本身就是一個(gè)思考者，我想要想使自己的課堂具有思想性，那么老師本身應(yīng)該就是一個(gè)思想者，也許我們現(xiàn)在不是，但只要堅(jiān)持做下去，也許有一天自己也能有所得，學(xué)生也有所得。
讀用思想點(diǎn)燃課堂的感想 2
一直以來(lái)，我很喜歡讀書，喜歡讀完以后一個(gè)人靜靜地思考，但很少寫讀后感，這大概源于我天生懶惰的緣故吧！這個(gè)暑假，我決定把讀書的時(shí)間一半分給自己，一半分給孩子。于是，放假前夕，去圖書館借了兩本書，一本是《如果做最好的母親》，一本就是魏勇老師的這本《用思想點(diǎn)燃課堂》。不知為什么，我先讀了魏勇老師的這本書，也許是書的封面上魏勇老師那深邃而又熱情的目光吸引了我吧！兩三天的時(shí)間讀完了。除了震驚還是震驚，他的思想深度，他的犀利文筆，他的內(nèi)心直白，無(wú)不令我震驚。在我們國(guó)家中還有這樣的老師，真好。我一定要好好地品味這本書。誰(shuí)知，朋友來(lái)訪，無(wú)意中看了兩頁(yè)（我估計(jì)最多也就是兩頁(yè)），說(shuō)是好書，強(qiáng)行借走了。隨后書陪著朋友去了上海。朋友打來(lái)電話，用了36分鐘的時(shí)間聊書、聊魏勇�，F(xiàn)在朋友陪著書在上海，書已不在我身邊，但有些東西卻在我的腦中，去不掉的。
一、 用世界的眼光看中國(guó)歷史
魏勇老師的幾節(jié)歷史課，讓我不得不深思:教科書上的歷史就是
真正的歷史嗎！走出教科書的局限，盡可能多地為學(xué)生提供了解歷史的途徑，讓學(xué)生試圖接近歷史，這就是魏勇老師的本意所在。魏勇老師對(duì)二戰(zhàn)后中國(guó)和日本的比較、歷史上中國(guó)美國(guó)的關(guān)系的分析，讓我明白：我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神不能再是口號(hào)式的、排外式的，甚至是憎恨式的，這樣的愛國(guó)是沒有意義與價(jià)值的，要培養(yǎng)人格健全的人，就必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)站在世界的角度去審視中國(guó)歷史。
二、 給讀者一個(gè)真實(shí)的自己
作者寫書，凡是書中寫道自己的，大都是美好的、高尚的`，即使
有些瑕漬，也是無(wú)傷大雅的，甚至的可愛的。而魏勇老師在《評(píng)范美鐘》一文中，卻把自己人性中惡的一面寫得淋漓盡致，表露無(wú)遺，試問：有幾人能在這萬(wàn)千讀者面前直白自己的內(nèi)心！我，是不敢的。這樣的人，是讓我敬佩的，也許是基于這一點(diǎn)我才寫下這篇小短文吧。
讀魏勇老師的書，真是受了一場(chǎng)精神的洗禮。理性、冷峻、銳利，體現(xiàn)了學(xué)者的厚度和理性的高度。我想，我今后的教育之路也會(huì)像魏勇老師那樣——按照自己的內(nèi)心靜靜地生活。
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