用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的教育感想
用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的教育感想
一、引入:“交朋友”。
師:開學(xué)到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識(shí)了許多新的好朋友,徐老師是不是你們的好朋友?
那你們知道我——這位大朋友的名字嗎?
今天,我們這兒又來了新朋友,你們想不想也和它們交朋友呢?
交新朋友時(shí),你們想知道些什么呢?
你們想不想和這些圖形交朋友?(出示長方形、正方形、三角形、圓)
(反思:從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、 認(rèn)識(shí)“新朋友”
1、你認(rèn)識(shí)它們嗎?你知道它們叫什么名字?
2、它們長什么樣子呀?
3、它們住在什么地方呢?
。1)下面我們來做個(gè)游戲,做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的?玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時(shí)經(jīng)常玩的,不過,今天在玩之前徐老師提一個(gè)要求:先要用手摸一下這些物體的每一個(gè)面,然后再搭。
(2)小組活動(dòng)。
。3)欣賞各小組作品。
。4)這些新朋友都藏在我們的身邊,我們在哪兒能找到它們呢?一起來找找。
。5)各小組討論:老師走下來傾聽、指點(diǎn)、鼓勵(lì)。
4、小朋友,我們來給這些新朋友拍張照好不好?有沒有辦法?用什么辦法?
。1)討論得出方法:把積木放在紙上,用鉛筆描下來。
師:還有沒有其他的辦法?(提示有印泥、橡皮泥)
。2)小組活動(dòng)。
。3)說說你用什么形狀的積木畫了一個(gè)什么圖形?(課件出示)
(反思:根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說說這些圖形的名稱,讓學(xué)生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征,不要求完整,能說出點(diǎn)意思就行.通過玩搭積木的游戲,讓學(xué)生體會(huì)面在體上。通過給新朋友拍照片的活動(dòng)師生共同得出:長方體畫出的是長方形,正方體畫出的是正方形,三棱柱畫出的是三角形,圓柱畫出的是圓。認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點(diǎn),教師為學(xué)生提供充足的材料。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作,并采取小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓。)
5、歸類:請(qǐng)小朋友把描畫下來的圖形整理一下,分分類。
讓學(xué)生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方?
(反思:有對(duì)比就有鑒別,通過比較它們的異同點(diǎn),學(xué)生在同中求異,在異中求同,能正確區(qū)分圖形,避免思維產(chǎn)生混淆。把兒童引入生活場景,初步感知生活中的數(shù)學(xué),以及平面圖形的形成過程,讓兒童進(jìn)入玩中學(xué),學(xué)中玩。通過摸、描、分的活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。)
三、 加深認(rèn)識(shí)
1、找一找
其實(shí),長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家,我們的教室里就有很多,給這些圖形找一找它們的家。
(反思:豐富學(xué)生對(duì)圖形的感知認(rèn)識(shí),體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。)
2、拼一拼:
用長方形、正方形、三角形、圓,設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。
展示作品,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
( 反思:讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過小組形式組織教學(xué),發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生合作與互助,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)
反思:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力做到從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”,從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望,并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。
1、 把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓,對(duì)這些圖形他們并不十分陌生。在教學(xué)中,組織學(xué)生開展他們早已玩過的搭積木游戲,只是教師在此提出了一個(gè)新要求:在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在“摸、搭”的活動(dòng)中,有了真切的體驗(yàn),更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。這是以前玩積木時(shí)所沒有留意的。知識(shí)的得出,沒有一種突然的感覺,不需花費(fèi)太多的功夫,只需教師稍稍一指點(diǎn),學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨,與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系,知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來了。
2、 一改以往的獎(jiǎng)紅五星、小紅花的方法,把長方形、正方形、三角形和圓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
3、 以借“交朋友”之線索來串聯(lián)知識(shí),(叫什么名字——圖形的名稱;長什么樣子——圖形的特征;住在什么地方——體會(huì)面在體上;給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系;給新朋友找家——對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí))給學(xué)生一種親切感,學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然,從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、結(jié)合新教材,結(jié)合新課程,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn),注意語言的兒童化。如:“它們長得怎么樣?”“它們住在哪里?”“想不想給這些新朋友拍張照?”“教室里找得到它們的家嗎?”等等,這些語言的藝術(shù)化,把抽象枯燥的圖形認(rèn)識(shí)擬人化,賦予了生命,一改以往語言死板的現(xiàn)象,讓學(xué)生感到這些圖形的魅力,它們是活生生的朋友,是生活中有趣的朋友,學(xué)生非常感興趣,情緒高漲。
數(shù)學(xué)來源于生活,所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際,用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁。使他們能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值,體驗(yàn)到自己所學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”,更是“生活課程”。
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