不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 1
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識(shí)別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，怎么看。
2、讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。
3、讓學(xué)生從物到形；再?gòu)男蔚轿锏目匆豢�、�?huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學(xué)生通過(guò)欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。
�。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
課件、練習(xí)紙、水壺、積木
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、 初步感知：
1、觀察導(dǎo)入：
⑴、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？
�、啤鍟�(shū)并講述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？（臉、兩根辮子）
2、展開(kāi)：
⑴、提問(wèn)：攝影師還能站在哪里拍？（隨機(jī)展示圖片）
�、�、板書(shū)：（左右；上面；后面）
�、�、說(shuō)說(shuō)：你主要看到些什么？
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現(xiàn)在看不到中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志了？……
3、小結(jié)：
⑴、同時(shí)出示五張照片
⑵、提問(wèn)：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發(fā)現(xiàn)從這些不同的方向看的結(jié)果都各不相同。
⑶、揭題：今天我們就來(lái)研究“怎么看？”
4、欣賞：
�、拧�(dǎo)入：我們先來(lái)欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎么拍的，好嗎？
�、啤㈦S機(jī)回答
�、恰⑿〗Y(jié)：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？
二、物到形的探究：
1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。
2、布置要求：你覺(jué)得怎么擺好，請(qǐng)你擺好就不能再動(dòng)了！
�、�、畫(huà)一畫(huà)：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫(huà)到小畫(huà)紙。
�、啤�(qiáng)調(diào)：如果我要畫(huà)壺的后面怎么辦？（人可以走動(dòng)，壺不動(dòng)）
⑶、匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的形狀？
強(qiáng)調(diào)問(wèn)問(wèn)壺相對(duì)面的不同點(diǎn)？
�、�、猜測(cè)：根據(jù)這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？
三、形到物的探究：
1、猜一猜：
�、拧� 導(dǎo)入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請(qǐng)你來(lái)猜一猜！我用6個(gè)立方體搭了一個(gè)圖形，從上面看能看到3個(gè)正方形，（出示 ）你猜我是怎么拼的？
�、�、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法！）
強(qiáng)調(diào)提問(wèn)：第一排只有一個(gè)（或兩個(gè)）立方體，怎么也能看到3個(gè)正方形呢？
�、恰⒃黾訔l件：我這個(gè)圖形從上面看是3個(gè)，從右面看也3個(gè)正方形，（出示 ），那我到底是怎么拼的呢？
�、�、反饋學(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯(cuò)的形式）
�、�、增加條件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示： ）
�、�、小結(jié)：在觀察事物的時(shí)候，只看一面是不夠的，應(yīng)該全面仔細(xì)。
2、請(qǐng)你來(lái)做小考官：
⑴、導(dǎo)入：你們想不想象孫老師一樣畫(huà)下來(lái)，讓別人來(lái)猜一猜你搭的是什么？
⑵、布置：請(qǐng)用6個(gè)小立方體來(lái)搭一搭，并在你的小畫(huà)紙上畫(huà)出你從三個(gè)不同方向看到的形狀，讓其他同學(xué)來(lái)猜，好嗎？
�、�、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨(dú)立判斷正誤。
�、�、總結(jié)：我們收集了小考官提供的.信息，就可以解決問(wèn)題，看來(lái)，別人提供的信息資源十分有用，我們可要好好利用�。�
四、總結(jié)：
1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？
2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽(tīng)聽(tīng)信息，發(fā)揮自己的想象，這樣就會(huì)有更多的收獲！
�。ㄋ模┙虒W(xué)板書(shū)：
怎么看？
全面
不同方向 收集信息
前 后 左 右 上
�。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)意圖：
基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革啟動(dòng)以后，各位老師都對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《怎么看》。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中就增加對(duì)日常生活和社會(huì)生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就是由此而拓展出來(lái)的。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)最終是要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒(méi)有完成某一任務(wù)或是某一標(biāo)準(zhǔn)，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認(rèn)并識(shí)別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運(yùn)用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。
3、讓學(xué)生從物到形；再?gòu)男蔚轿锏目匆豢�、�?huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學(xué)生通過(guò)欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。
其中1、2主要是結(jié)果性目標(biāo)（即知識(shí)技能目標(biāo)）；3、4兩條主要是體驗(yàn)性目標(biāo)。在本教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究、獨(dú)立思考。盡可能改變單一的記憶接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
如在導(dǎo)入中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的切口處，打開(kāi)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，擺正有困難學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的平常心。接著的一組以動(dòng)物為主的照片欣賞，既是對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的濃度，提升對(duì)不同方向看到的形狀的表述，特別體現(xiàn)在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對(duì)同一攝影師來(lái)說(shuō)看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀念。
學(xué)習(xí)的主體在于從物到形的探究（即通過(guò)觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實(shí)十分想去摸一摸，為避免畫(huà)壺時(shí)學(xué)生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動(dòng)一動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)其實(shí)既解決了以上矛盾，也是觀察壺結(jié)構(gòu)的過(guò)程，為下一步的畫(huà)提供更有利的條件。同桌分工合作畫(huà)壺，既能節(jié)約有限的時(shí)間，畫(huà)完之后同桌又能交流自身意見(jiàn)，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因?yàn)橛兄暗耐鎵�、�?huà)壺，為看圖猜壺的擺法這一過(guò)程做了較好地鋪墊，學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀念來(lái)擺。看三視圖猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結(jié)出看事物的全面性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的融洽感和成功感，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而整堂課在學(xué)習(xí)中教師的臨場(chǎng)應(yīng)變和評(píng)價(jià)十分重要，還值得繼續(xù)探究！
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 2
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：
長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？
這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）
[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]
二、合作探究
將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？
問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？
師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。
[在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]
三、深入探討：
如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！
1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？
注意事項(xiàng)：
�。�1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。
�。�2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。
2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。
師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。
3、構(gòu)建空間想象力
（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
�。�2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的'樣子。
四、鞏固練習(xí)：
1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。
2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。
師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷：
�。�1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）
�。�2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（ ）
�。�3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）
五、全課小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
六、興趣探索
根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。
課后小計(jì)：
今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。
其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 3
一、學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析
1、由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較重視學(xué)前教育，因此班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，特別是計(jì)算技能方面比較強(qiáng)。
2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識(shí)，喜歡操作。
性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫(huà)效果的課堂學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高，孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)中去，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué)，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)
全班24人，以四人為一組，見(jiàn)圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生，思維靈活的學(xué)生，◇表示思維反應(yīng)較快，學(xué)習(xí)良好水平的學(xué)生，●表示自控能力較弱的學(xué)生，▲表示學(xué)習(xí)有困難，需要教師付出更多愛(ài)心和關(guān)注的孩子的座位。
三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
四、分層教學(xué)目標(biāo)：
1、上限：通過(guò)學(xué)習(xí)能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，有一定的空間觀念和空間想象力。
2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：
1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？
2、咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點(diǎn)提示？
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底，
4、剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書(shū)：
觀察物體。
學(xué)生活動(dòng)：
1、猜一猜回答，
2、一起數(shù)，1、2、3。
3、照片中的學(xué)生站起來(lái)，向大家揮揮手
多媒體運(yùn)用：
1、課件出示學(xué)生的背面照
2、課件出示兩張側(cè)面照
3、課件出示學(xué)生正面照
【設(shè)計(jì)理念】：在課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因?yàn)榉轿坏牟煌�，所看到的結(jié)果也是不同的。
�。ǘ┬〗M活動(dòng)，觀察學(xué)具
1、本位觀察
教師活動(dòng)：
�、俳裉炖蠋熯�給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人，就在1號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們歡迎它們加入我們小組！
②提問(wèn)：下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？
�、塾^察好了，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？
�、軐W(xué)生反饋，教師進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)：
①有禮貌的和小熊打招呼。
�、诤屯勒f(shuō)一說(shuō)
③大膽地和全班同學(xué)交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？
④判斷同學(xué)回答的對(duì)與錯(cuò)
�、菘吹降亩际切⌒軅�(cè)面的學(xué)生起立
多媒體運(yùn)用：
按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個(gè)別化教學(xué)：
�、僬�(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試回答
�、谡�(qǐng)中等想、水平的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，再請(qǐng)思維靈活的學(xué)生補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。
2、換位觀察
教師活動(dòng)：
�、賱偛盼覀冏谧约旱奈恢蒙�，分別觀察到了小熊的正面、側(cè)面和背面，下面大家想不想換個(gè)位置再來(lái)觀察呢？
�、诼�(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。
③提問(wèn)：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
④反饋提問(wèn)：咦，怎么不一樣呢？你們每個(gè)小組是不是原來(lái)的`那個(gè)小熊呀？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢？其他同學(xué)認(rèn)為呢？
�、菪〗Y(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生起立，按順時(shí)針?lè)较蜃叩较聜�(gè)位置
和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。
思考回答：看到的結(jié)果為什么和剛才不一樣
個(gè)別化教學(xué)：
教師參與小組活動(dòng)中，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)困生的回答，給予一定的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒�。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
3、全面觀察
教師活動(dòng)
①下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面？
�、趲煟耗銈儎偛攀窃趺从^察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？
�、蹘煟何覀冋�(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？
�、軒煟哼�有不一樣的方法嗎
師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。
�、輲煟嚎辞宄藛幔孔屝⌒苊娉诎遄�。下面來(lái)做看物體找位置游戲，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點(diǎn)一張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快，好不好！
學(xué)生活動(dòng)：
①小組活動(dòng)、討論
②學(xué)生回答：如，我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的……
我把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個(gè)面。
�、蹍⑴c游戲：看物體找位置
多媒體運(yùn)用：
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個(gè)別化教學(xué)：
關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現(xiàn)，給予及時(shí)幫助。
【設(shè)計(jì)理念】全面觀察，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。在這一系列的觀察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀察方法。
三、應(yīng)用拓展，激勵(lì)創(chuàng)新
教師活動(dòng)：
�、贂�(shū)本練習(xí)：連一連
�、谟^察恐龍。
剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本67，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。
�、圻B線練習(xí)。觀察汽車(chē)
�、茏鲆蛔�
其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(zhǎng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢？請(qǐng)來(lái)連一連！（翻開(kāi)書(shū)本67）（反饋）
�、萦^察查壺。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會(huì)一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會(huì)兒再出示）
�。ǔ鍪緩那啊⒑蟆⒆�、右、上面看到的茶壺）是誰(shuí)看到的？
⑥猜物品游戲。
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）
師：那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
①學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并說(shuō)明理由
�、趶牟乱徊禄顒�(dòng)中得出：觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
多媒體運(yùn)用：
出示練習(xí)題
個(gè)別化教學(xué)：
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師巡視，給學(xué)困生及時(shí)幫助。
1至4題，讓學(xué)困生先回答并說(shuō)明怎樣想的，優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
四、知識(shí)介紹，全課小結(jié)
教師活動(dòng)
1、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
1、各自總結(jié)自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報(bào)觀察物體的經(jīng)驗(yàn)：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……
板書(shū)
觀察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側(cè)
右 邊 —— 面
在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第40—41頁(yè)上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評(píng)析：通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子。]
二、 觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
�。�1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的`角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
[評(píng)析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]
�。�3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
�。�1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
�。�1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？
[評(píng)析：觀察對(duì)象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果，體會(huì)從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結(jié)，加深體會(huì)
�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
（2）在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[評(píng)析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋，形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
教學(xué)方法：
小組合作，自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書(shū)：觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，從各個(gè)角度去觀察，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書(shū)課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1.構(gòu)建新知。
(1)本位觀察：
談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國(guó)寶熊貓)要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一
樣的? 談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢? 小結(jié)：對(duì)!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察：
談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習(xí)十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習(xí)十六的.第3題)
3、猜一猜(完成教材練習(xí)十六的第2題)
全課小結(jié)：
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕。
1. 放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠(yuǎn)鏡
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲
五、隨堂練習(xí)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面(前面) 側(cè)面 后面
從不同的位置→形狀不一樣
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè)：
生：方便全面觀察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè)：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的`學(xué)習(xí)指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè)：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報(bào)信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè)：
生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè)：
(3)師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí)：
練一練
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
預(yù)設(shè)：
生：橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè)：
生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
4.問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽，它問(wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的。”
請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎？
�。堋Ｄ俏覀儊�(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物�？墒撬鼖寢寙�？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）
�。ú荒�。為什么不能？）
只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。
二、觀察物體
（一）觀察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)恐龍的特征。）
2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？
3、剛才同學(xué)們都把自己看到的'那個(gè)面說(shuō)清楚了�，F(xiàn)在，全體起立，請(qǐng)每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請(qǐng)你觀察一下，現(xiàn)在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面？
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
�。ò鍟�(shū)：位置變了，圖像也變了）
4、剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái)，轉(zhuǎn)一下，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？
現(xiàn)在你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì)不一樣了？
�。ò鍟�(shū)：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）
5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
（二）、觀察書(shū)本。
1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀察，你們能觀察嗎？
先請(qǐng)小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái)，擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面？為什么？
2、你看到是哪個(gè)面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）
6、你能給他連一連嗎？
7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
�。ㄈ�、觀察汽車(chē)
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？
1、汽車(chē)。
對(duì)，汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？
�。ò鍟�(shū)：位置相同，圖像相同）
3、那如果小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？想看到后面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。
我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。ㄋ模�、觀察雕塑。
小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢�，而且還來(lái)到了我們學(xué)校�？�，他們來(lái)到了校門(mén)口。剛到校門(mén)口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認(rèn)為是什么？
1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？
如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？
三、小結(jié)
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀察）
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問(wèn)：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話：
A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒(méi)什么標(biāo)記。
D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話，為什么？（板書(shū)：推理）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6．填寫(xiě)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
（二）教學(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的`？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報(bào)，小結(jié)。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的.任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報(bào)展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律
先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 10
【教材分析】
觀察物體是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)生在一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了位置和前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)從不角度觀察恐龍的各種活動(dòng)，從而知道在不同位置上觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。這部分內(nèi)容的教學(xué)，力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中發(fā)展。同時(shí)幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
【學(xué)情分析】
兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種各樣的物體，他們已經(jīng)有了較多的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，太零散，需要進(jìn)一步抽象化，形成正確的認(rèn)知表象。所以我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察物體的方法。使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能方面：
�、僦涝诓煌奈恢蒙嫌^察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、過(guò)程與方法方面：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)多種觀察情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過(guò)程，并體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
�、谕ㄟ^(guò)組織一系列的觀察、想像、比較、綜合、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)地建構(gòu)觀察物體的方法，體會(huì)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
3、情感、與態(tài)度方面：
�、僭趧�(chuàng)設(shè)情境、觀察分析過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，感受到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
�、谑箤W(xué)生通過(guò)一系列的觀察交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)到在不同的位置觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能辨別從不同位置觀察到物體的形狀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
大恐龍一只；課件一套；全班學(xué)生分為四大組，在課室內(nèi)四個(gè)方向圍坐。
【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】
1、在教學(xué)中，通過(guò)猜一猜、看一看、想一想和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生的觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、小組討論交流，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極向上的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)。
3、本課的各教學(xué)環(huán)節(jié)都借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為教學(xué)素材，意在讓孩子感悟到“數(shù)學(xué)就在我的身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活的情感。
4、在“課間小歇”環(huán)節(jié)中，播放恐龍的生活圖片讓學(xué)生欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)策略】
1、注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與探索新知識(shí)。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用“拍手”、“猜一猜”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在新授過(guò)程中，我采用了學(xué)生喜愛(ài)的玩具恐龍為素材，以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的恐龍的樣子也不同，由實(shí)物到照片，形象直觀，遵循兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜和拍照的'游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。
2、注重聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
課堂學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅指向課堂，也可以提供生活世界給學(xué)生理解和體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和感悟。本節(jié)課我創(chuàng)造大量條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中，如：拍照、看照片猜同學(xué)、觀察本校的教學(xué)樓、碉塑、鋼琴照片等，通過(guò)這些活動(dòng)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革中重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法；指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。
4、注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。
作為教育工作者，除了把文化科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要把學(xué)生培養(yǎng)成品行優(yōu)秀的人。只有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才能夠健康成長(zhǎng)，才能為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。因此，在備課過(guò)程中，我認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，并采用了貼近學(xué)生生活的材料，充分挖掘它們的教育性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的教育。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀，擺出相應(yīng)的幾何體，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：
1．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。
知識(shí)遷移就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知去思考、領(lǐng)會(huì)新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作，在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后，用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺，幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的.視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下，本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件 同樣的正方體若干
學(xué)生準(zhǔn)備
同樣的正方體若干教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
⊙激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：瞧，老師給你們帶來(lái)什么了？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)課題)
⊙動(dòng)手操作，探究新知
1．課件出示幾何體的三視圖。
師：同桌合作，利用手中的學(xué)具，根據(jù)三視圖還原幾何體，比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))
2．集體交流，展示。
(1)學(xué)生大膽地到臺(tái)前展示自己的拼擺成果，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這樣拼擺的理由。
3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生有目的地開(kāi)展觀察、比較活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力，化形象思維為抽象思維。
⊙鞏固練習(xí)
1．教材2頁(yè)“做一做”。
(1)指名讀題，明確題目要求。
(2)學(xué)生各自按要求拼擺。
(3)展示交流，集體訂正。
2．教材3頁(yè)1題。
(1)自主讀題，指名說(shuō)出題目要求。
(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺，完成練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：在多次擺物體的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí)。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
知道從不同方向觀察同一物體，看到的形狀往往是不同的。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)物感知、操作體驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證知道從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不一樣的，初步獲得空間想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)從不同的角度看物體、擺物體、想物體等游戲的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的精彩，享受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同的方向觀察同一物體，觀察到的物體形狀往往是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
空間想象能力的培養(yǎng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，各種實(shí)物、小正方體等
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
（一）觀察物體：
小朋友，你們的桌上是不是放了各種各樣的物體，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，從不同的方向觀察物體，說(shuō)說(shuō)看，從左面看，從右面看，從前面看，從后面看，從上面看，你們看到了什么？觀察到的物體的形狀是否相同？
�。ǘ┬〗M交流
1、學(xué)生匯報(bào)：從左面看，從右面看，從前面看，從后面看，從上面看，看到物體的什么。
2、教師展示自己拍攝的物體。
3、經(jīng)過(guò)剛才的觀察，你們可以得到什么結(jié)論？從不同方向觀察同一物體，觀察到的物體的形狀是否相同？
預(yù)設(shè)：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
4、為什么同一個(gè)物體會(huì) 觀察到不一樣的`結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)橛^察的方向不同。
【教學(xué)策略：從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使 之對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然 ，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，初步感知從不同的方向觀察物體，觀察到的物體形狀往往是不同的�！�
二、探究新知：
�。ㄒ唬└魅搜壑械膲兀�
問(wèn)題一：我們的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亞跟我們一樣，也在觀察物體，他們觀察的對(duì)象是茶壺，想一想這些圖分別 是誰(shuí)看到的 ？你在觀察的時(shí)候，有什么標(biāo)志嗎？（小組討論）
預(yù)設(shè)：小胖 因?yàn)榭吹降膲刈煸谧筮�、壺把在右�?/p>
小丁丁 因?yàn)榭吹降氖菈匕?/p>
小亞 因?yàn)榭吹降氖菈刈?/p>
小巧 因?yàn)榭吹降膲刈煸谟疫叀匕言谧筮?/p>
問(wèn)題二：（出示第五幅圖）這幅圖，你覺(jué)得應(yīng)該從哪個(gè)方向才能看到？
師：我們看到了整個(gè)壺蓋 從上面能觀察到
小結(jié)：從不同的方向觀 察同一物體，觀察到的物體形狀往往是不同的。
【教學(xué)策略：通過(guò)和書(shū)上小伙伴的眼中的茶壺進(jìn)行比較，從實(shí)物轉(zhuǎn)移到了平面的效果圖，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力�！�
�。ǘ└魅搜壑械姆e木圖：
觀察積木圖。（先出示小鳥(niǎo)）
1、桌上放著這個(gè)積木圖，鳥(niǎo)、小丁丁、小亞分別是從積木圖的上面、前面和側(cè)面去觀察，請(qǐng)你們運(yùn)用桌上的正方體來(lái)擺一擺，擺出這個(gè)積木圖，并把他們看到的形狀粗略地畫(huà)下來(lái)，關(guān)鍵是畫(huà)出正方形的數(shù)量和位置。（小組合作）
2、借助多媒體演示和實(shí)物，展示三個(gè)小朋友看到的不同形狀。
小結(jié)：從不同的 方向觀察同一幾何體，觀 察到的幾何體形狀往往也不同。觀察到的只是物體的其中一部分。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。
【教學(xué)策略：經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，從被動(dòng)接受知 識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得精彩而不再枯燥無(wú)味，進(jìn)一步體會(huì)到不同的方向觀察物體，觀察到的物體形狀往往是不同的。】
3、拓展：
出示六組立體圖形，請(qǐng)學(xué)生觀察，哪幾個(gè)從正面可以看到一個(gè)正方形？哪幾個(gè)從側(cè)面可以看到兩個(gè)正方形？
�。�1）小組討論，可以運(yùn)用桌上的正方體。
（2）匯報(bào)小結(jié)。
【教學(xué)策略：拓展部分對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求，特別是圖6，處于兩個(gè)不同平面的面，由于特殊的觀察角度，最終連接在一起，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的體驗(yàn)和理解，突破了學(xué)生容易產(chǎn)生的思維定勢(shì)�！�
三、鞏固練習(xí)：
1、猜一猜：哪些圖形畫(huà)的是同一個(gè)物體？他們分別從哪個(gè)方向看到的？
2、看圖畫(huà)一畫(huà)：從上面看，這個(gè)物體是怎樣的？
【教學(xué)策略：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)于知識(shí)技能的掌握，還是要回到解決問(wèn)題和生活實(shí)際中去，通過(guò)看一 看、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生 在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和生活結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦�！�
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？讓我們知道了從不同的方向觀察同一個(gè)物體，可以看到不同的形狀。也學(xué)習(xí)到了，判斷所出示的圖形是從哪個(gè)方向觀察到的。你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何？
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
通過(guò)實(shí)際觀察和操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和思維能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、實(shí)踐操作法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。�1）展示一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)盒子是什么形狀的？” 學(xué)生回答后，再問(wèn)：“從不同的方向看這個(gè)盒子，它的形狀會(huì)一樣嗎？” 引發(fā)學(xué)生的`思考。
�。�2）揭示課題：不同方向觀察物體。
探究新知
�。�1）把長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面、上面觀察盒子，并描述看到的形狀。
（2）小組合作，每個(gè)小組一個(gè)物體，讓學(xué)生從不同方向觀察，并在小組內(nèi)交流自己看到的形狀。
（3）請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)匯報(bào)他們小組觀察的結(jié)果。
（4）教師總結(jié)：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
鞏固練習(xí)
�。�1）出示一些簡(jiǎn)單物體的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出從不同方向觀察到的形狀。
�。�2）讓學(xué)生在教室里選擇一個(gè)物體，從不同方向觀察，并和同桌交流看到的形狀。
課堂總結(jié)
�。�1）請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同方向觀察物體有什么特點(diǎn)。
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)觀察物體要全面，從不同角度去觀察，才能更好地認(rèn)識(shí)物體。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)從不同方向觀察物體有了初步的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生還存在觀察不仔細(xì)、描述不準(zhǔn)確的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際觀察，了解從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能不同。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同方向觀察物體的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
三、教學(xué)方法
直觀演示法、小組合作法、實(shí)踐操作法。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）播放一段關(guān)于盲人摸象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么盲人對(duì)大象的描述各不相同。
�。�2）引出課題：不同方向觀察物體。
觀察體驗(yàn)
（1）拿出一個(gè)玩具小熊，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面、上面觀察小熊，并描述看到的形狀。
（2）小組活動(dòng)，每個(gè)小組一個(gè)物體，學(xué)生輪流從不同方向觀察，并在小組內(nèi)交流看到的形狀。
（3）請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示他們觀察的`結(jié)果，并描述從不同方向看到的形狀。
鞏固練習(xí)
�。�1）出示一些物體的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出從不同方向觀察到的形狀。
（2）設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閉上眼睛，教師把一個(gè)物體放在不同位置，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛后說(shuō)出從自己的位置看到的形狀。
總結(jié)拓展
�。�1）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。
（2）布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后選擇一個(gè)物體，從不同方向觀察，并把看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度較高，通過(guò)實(shí)際觀察和小組合作，對(duì)從不同方向觀察物體有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但在游戲環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生反應(yīng)較慢，需要在以后的教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不同方向觀察物體教案設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)，體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象能力和思維能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、直觀演示法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
（1）播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，展示不同動(dòng)物從不同方向看同一棵樹(shù)的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么它們看到的樹(shù)不一樣。
�。�2）引出課題：不同方向觀察物體。
探究新知
�。�1）教師拿出一個(gè)正方體模型，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面、上面觀察正方體，并描述看到的形狀。
（2）小組合作，每個(gè)小組一個(gè)立體圖形，學(xué)生輪流從不同方向觀察，并在小組內(nèi)交流看到的形狀，然后用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)。
�。�3）請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示他們小組觀察的結(jié)果，并解釋從不同方向看到的形狀是如何得出的。
�。�4）教師總結(jié)：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。我們可以通過(guò)多觀察、多思考來(lái)提高我們的空間想象能力。
鞏固練習(xí)
�。�1）出示一些不同形狀的立體圖形的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出從不同方向觀察到的形狀。
�。�2）設(shè)計(jì)一個(gè) “猜物體” 的游戲，教師描述一個(gè)物體從不同方向看到的形狀，讓學(xué)生猜出是什么物體。
課堂總結(jié)
（1）請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同方向觀察物體有哪些收獲。
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)觀察物體要全面、仔細(xì)，培養(yǎng)空間觀念的重要性。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)從不同方向觀察物體有了更深入的理解，但在描述物體形狀時(shí)，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，在小組合作中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，提高合作學(xué)習(xí)的效果。
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一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能不同。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題導(dǎo)向法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題導(dǎo)入
（1）提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，從不同的方向看同一個(gè)物體，會(huì)看到一樣的形狀嗎？” 引發(fā)學(xué)生的思考和討論。
�。�2）展示一個(gè)簡(jiǎn)單的物體，如一個(gè)杯子，讓學(xué)生從不同方向觀察，并說(shuō)說(shuō)看到的形狀有什么不同。
實(shí)驗(yàn)探究
�。�1）將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)不同形狀的物體，如長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等。
�。�2）讓學(xué)生從不同方向觀察物體，并記錄下看到的形狀�？梢酝ㄟ^(guò)畫(huà)圖、描述等方式進(jìn)行記錄。
（3）小組內(nèi)交流討論，比較從不同方向觀察到的形狀有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�4）請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示他們小組的觀察結(jié)果，并進(jìn)行分析和總結(jié)。
鞏固練習(xí)
（1）出示一些物體的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出從不同方向觀察到的形狀。
�。�2）設(shè)計(jì)一個(gè) “拼圖游戲”，將一個(gè)物體從不同方向觀察到的形狀打亂，讓學(xué)生通過(guò)拼圖還原物體的形狀。
總結(jié)拓展
�。�1）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的.主要內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們可以從哪些方面運(yùn)用從不同方向觀察物體的知識(shí)？鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，拓展思維。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但在小組討論中，部分學(xué)生參與度不夠高，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些難度較大的題目，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
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