語文《跳繩歌》教學設(shè)計
語文《跳繩歌》教學設(shè)計
一、教學目標
1比鮮12個生字。會寫4個字。
2.自主積累詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4.通過讀課文，讓學生體會和同學一起游戲的快樂，并初步滲透團結(jié)合作的意識。
二、教學重點
學會本課的生字、詞語。
三、教學難點
在朗讀、背誦課文中體會和同學一起游戲的快樂，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。
四、教學準備
1.教具準備：錄音機、教學掛圖、生字卡片、 （根據(jù)字音的難易程度，將字卡分為三類，貼在不同顏色的紙片上）詞語卡片。
2.準備一根長繩，課前和學生一起跳繩。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）指導看圖，談話導入
1.同學們，剛才我們一起跳了繩，你們覺得好玩嗎？喜歡跳繩的小朋友可多了，大家看（出示掛圖）這幾個小朋友在干什么呀？（看懂圖意，體會和同學一起游戲的快樂。）你們不知道吧，他們一邊跳繩，還一邊念兒歌呢。你們想不想學習這首跳繩歌？
2.板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不認識的字，可以問老師、同學，也可以借助拼音去認。
2.誰會讀？誰愿意讀給大家聽？（想讀的同學一起讀）
3.聽課文朗讀錄音，檢查自己讀對了沒有。
4.說說自己哪里讀得好，哪里讀錯了。（或者學會了哪幾個字，還有哪些字不會讀。）學生說的同時，老師適時貼字卡，糾正字音。
5.學生讀，大家評。（指導朗讀的語氣、語調(diào)、停頓等。）
6.老師讀，學生評。
7.老師、學生比賽讀。（老師讀一句，學生跟一句，用比賽的形式激發(fā)學生的朗讀興趣。）
�。ㄈ⿲W習生字，積累詞語
1.激趣。
剛才，同學們讀得真棒，幾個藏在課文里的生字寶寶可高興了，也想和大家交朋友。你們愿意嗎？好，那我們一起到課文中把他們找出來吧。
2.小組合作學習。
(1)對照生字表，從課文中找到生字，用自己喜歡的彩色筆和符號作上記號。（老師補充貼生字。）
(2)你想和誰交朋友？你有什么好辦法記住它的字音、字形？
(3)你覺得最難記的字有哪些？為什么？
3.小組匯報交流，老師分類指導。
(1)容易掌握的字：跳、友、排、隊、去、橋、魚。
(2)較易混淆的字：根、們。
(3)最容易讀錯的字：兩、朋、鬧。
4.鞏固練習。
(1)游戲：給生字找家。
(2)你能用生字組詞嗎？如果能用這個詞再說一句話就更好了。
(3)詞語超市：把你會讀的詞語領(lǐng)回家。
跳繩 朋友 排隊 好像
魚兒 兩根 小橋 出去
�。ㄋ模┳x背課文，深入感知
1.這些生字寶寶可頑皮了，現(xiàn)在，它們又躲到課文中去了，你還能認出它們嗎？
2.指名讀課文。
3.“排隊”是什么意思？跳繩時為什么要排隊呢？（由跳繩游戲的特點和規(guī)則入手，進行常規(guī)教育，滲透團結(jié)合作的意識。）你在干什么的時候也排隊？
4.小小的繩兒在小朋友們手中一會兒下、一會兒上，下來像什么？上去像什么？讀讀課文，再拿筆畫一畫。你覺得還像什么？
5.你們的想象可真豐富，不過，細心的你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文里還說“你跳我跳大家跳”像什么呢？（指導讀好第三句，體會和同學一起游戲的快樂。）
6.誰能把課文背一背？這樣，我們才能一邊跳繩一邊念兒歌。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
下課后，和同學一邊跳繩，一邊背課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1.朗讀、背誦課文。
2.檢查生字的掌握情況。
游戲一：戴帽子（出示生字，發(fā)給學生生字的拼音卡，要求把拼音卡貼在相應的生字上。）
游戲二：找朋友（連線）
跳 朋 排 小 魚 鬧 兩 出
隊 橋 繩 友 去 根 鐘 兒
（二）學習寫字
1.明確要求。
“兩、朋、友、去”這四個字要求能認會寫。
2.我能認。
(1)出示無拼音字卡，開火車認讀。
(2)出示拼音卡，讀一讀。（強調(diào)“兩”和“朋”的韻母是后鼻音）
(3)你是怎么記住字形的？（在學生自由說的基礎(chǔ)上，老師引導。）
兩：與“西”字比較，里面是兩個“人”字，下面不封口。
朋：熟字帶新字，由“月”字到“朋”字。根據(jù)字理，“月”表示人的肉體，即一個人，兩個“月”表示兩個人，他們緊緊地挨在一起不分開，是一對好朋友。
友：出示圖片，學習字理。根據(jù)字理，知道上面的“”和下面的“又”都是表示人的手，兩只手緊緊地握在一起，他們是好朋友。
去：加筆畫的方法�！霸啤弊旨右回Q變成“去”。（注意筆順）。
3.我會寫。
(1)對照生字的筆順，以及在田字格中的位置，學生自己練習寫字。
(2)指名上黑板在田字格中寫字，學生觀察，指出筆順及筆畫中的問題，并進行糾正。
(3)小老師帶大家練習書空。
(4)學生寫字。老師巡視，進一步強調(diào)筆順及寫字的姿勢。
4.我想說。
(1)組詞練習。（用“兩、朋、友、去”組詞）
(2)用“朋友”造句。
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