游戲教學(xué)在算法與程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
游戲教學(xué)在算法與程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
《算法與程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是信息技術(shù)教學(xué)中重要的一門(mén)課程。筆者一直從事《算法與程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)如果把游戲引入教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維積極性，學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。本文試著從游戲教學(xué)方面談?wù)劇端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)。
一、游戲教學(xué)的概念
游戲教學(xué)是以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，通過(guò)玩游戲，制作游戲達(dá)到課堂教育教學(xué)目標(biāo)。其本質(zhì)是“以游戲?qū)W習(xí)知識(shí)”，將枯燥的“學(xué)技術(shù)”變成輕松的“玩技術(shù)”。
二、游戲教學(xué)的理論依據(jù)
在希臘語(yǔ)中，游戲（paidia）和教育（paideia）的詞根一樣，都是指兒童（pais）的活動(dòng)；柏拉圖的“教育包含游戲成分，游戲能夠幫助教育”；盧梭的“兒童在游戲中所學(xué)得的比在教室里所學(xué)的，價(jià)值要大一百倍”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)游戲在教學(xué)中起到了積極的重要作用。新課程也要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響。游戲教學(xué)正好能把學(xué)生興趣和知識(shí)內(nèi)容很好地相結(jié)合。
同時(shí)，高中階段又是學(xué)生記憶力發(fā)展的最佳日期，隨著語(yǔ)言和抽象思維的發(fā)展，無(wú)意識(shí)記憶也隨之發(fā)展起來(lái)，并居于優(yōu)勢(shì)地位。課堂中的游戲更能引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶，既幫助了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又加深了知識(shí)點(diǎn)在大腦中的記憶。
三、游戲教學(xué)在《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的作用
1.興趣是最好的老師，讓游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入程序設(shè)計(jì)的世界
程序設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生是陌生且深?yuàn)W的內(nèi)容。如果一開(kāi)始就向?qū)W生介紹空洞難以理解的知識(shí)、復(fù)雜的算法，學(xué)生立馬會(huì)產(chǎn)生排斥心理。其實(shí)VB可以制作很多難度不大，但很吸引眼球的小游戲，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如，對(duì)于程序設(shè)計(jì)第一節(jié)課，教師需要回答“程序設(shè)計(jì)能做什么”的問(wèn)題，可以給學(xué)生展示一些自己制作的“抓地鼠”“超級(jí)瑪麗”“推箱子”等小游戲，吸引學(xué)生興趣。同時(shí)教師指出，對(duì)于這些游戲只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也能做得出來(lái)，而且能做出更好更有意思的游戲，從第一節(jié)課開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.主題式游戲教學(xué)，讓教學(xué)進(jìn)度在游戲中潛移默化
有的游戲不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能解決的，教師可以利用主題式游戲教學(xué)巧妙處理教材，將幾節(jié)課的教學(xué)任務(wù)通過(guò)主題串起來(lái)，將教學(xué)進(jìn)度在游戲中潛移默化。
3.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法分析游戲，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力
不是每個(gè)游戲都能輕易通關(guān)的，有時(shí)需要學(xué)生認(rèn)真分析，找出規(guī)律，才能順利過(guò)關(guān)。游戲?qū)W(xué)生的“誘惑”，降低了學(xué)生對(duì)“分析難問(wèn)題”的排斥，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
如，在學(xué)習(xí)“遞歸法”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生玩漢諾塔游戲，比比哪位學(xué)生玩得塔層最高。一開(kāi)始，4層以內(nèi)的漢諾塔比較容易解決，但是要完成更多的塔層就需要分析并找出其規(guī)律。教師也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析漢諾塔規(guī)律引出遞歸的概念。通過(guò)分析漢諾塔游戲降低了知識(shí)點(diǎn)的理解難度，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
四、游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.游戲的選擇需要與教學(xué)目標(biāo)相吻合
因?yàn)橛螒虮旧硭哂械膴蕵?lè)性，導(dǎo)致其具有兩面性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。選擇游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，所選擇的游戲也應(yīng)與之相吻合，并具有一定的啟發(fā)性。不能盲目地為了吸引學(xué)生的興趣，選擇不恰當(dāng)?shù)挠螒�，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，在有限的課題教學(xué)過(guò)程中起到負(fù)面作用。
2.注重游戲教學(xué)與其他教學(xué)法的整合
在游戲教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中需要注意與其他教學(xué)法的整合，特別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相整合。游戲教學(xué)法最大的風(fēng)險(xiǎn)在于學(xué)生游戲興趣高昂，只關(guān)注玩游戲本身，游戲完了，卻不了了之。與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，可以淡化“接收任務(wù)”“被迫驅(qū)動(dòng)”的意識(shí)，巧妙地把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)換為興趣濃厚的自主游戲。
3.注重學(xué)生自控能力的培養(yǎng)
新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但千萬(wàn)不要忘記教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生不應(yīng)看到教師展示的游戲好玩，就一味地玩而忘了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果那樣，教師需要及時(shí)地引導(dǎo)，不斷地提醒，并培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生能真正地通過(guò)玩游戲來(lái)學(xué)到知識(shí)。
實(shí)踐證明，游戲教學(xué)對(duì)《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常有效的教學(xué)方法。游戲教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面具有顯著的效果。
參考文獻(xiàn)：
何克抗。信息技術(shù)與課程深層次整合理論［M］。北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.
游戲教學(xué)反思中學(xué)體育游戲教學(xué)法的積極效用幼兒園游戲教學(xué)論文 開(kāi)展主題游戲助推幼兒成長(zhǎng)
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