三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過具體的生活情景，結(jié)合進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。
2．結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。
3．通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。
難點(diǎn)：能夠計(jì)算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。今天這節(jié)課咱們就利用相關(guān)的知識(shí)來解決一些問題。請看屏幕。
�。ㄕn件出示主題圖 ：笑笑高興對大家說“欣欣文具店開業(yè)啦，我們一起看看去！”；淘氣說“都有哪些物品呢？” ）
師：歡迎光臨，進(jìn)來看看吧。――－指名說說都有哪些物品。
師：新店開張，大吉大利！價(jià)格一定很優(yōu)惠哦。那，你們都準(zhǔn)備買點(diǎn)什么呢？
生1：我想買2把尺子。
生2：我要買1個(gè)書包。
師：就一個(gè)��？機(jī)會(huì)不多，數(shù)量有限，欲購從速。再來一個(gè)吧。
生3：我買3塊橡皮、3個(gè)練習(xí)本。
師：還是人家大方，一口氣買三，回家就去搞批發(fā)！
�。▽W(xué)生情緒十分高漲，紛紛舉手發(fā)言。）
師：哎，你們還沒有付錢吶？
生4：老師，你沒有告訴我們物品的單價(jià)，我們怎么付給你錢啊？
師：光顧著高興啦，還沒有告訴大家每個(gè)物品的價(jià)格吶。（課件出示價(jià)格 指名讀一讀）
師：現(xiàn)在，你們根據(jù)圖中的信息，和剛才你們要購買的數(shù)量，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：一個(gè)書包15元，買兩個(gè)書包多少元？
生2：一塊橡皮0.2元，買3塊橡皮多少元？
師：第一位同學(xué)提出的問題怎么列式計(jì)算？
生：15×2
師：表示什么意義？
生：表示2個(gè)15相加。
教師板書：買3塊橡皮需要多少元？問：這個(gè)問題怎么解決呢？
師：把你的想法寫出來并在小組內(nèi)交流一下。
二、探究新知，自主構(gòu)建
1.學(xué)生先獨(dú)立列式，然后在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
師：有解決的方案了嗎？
2.學(xué)生匯報(bào)：
生1：（方法1） 0.2×3
生2：（方法2） 3×0.2
師：為什么這樣列式呢？你是怎么想的？
生1：因?yàn)橐粔K橡皮0.2元，求3塊橡皮多少元就是求3個(gè)0.2是多少。
生2：我也是這樣想的。
師：你們太聰明了，那0.2×3表示什么意思？
生1：0.2×3表示3個(gè)0.2是多少，用乘法計(jì)算。
師：還有不同的算法嗎？
學(xué)生匯報(bào)如下：（方法3） 0.2＋0.2＋0.2
�。ǚ椒�4） 0.2×2＋0.2
�。ǚ椒�5） 0.2＋0.2×2
（方法6） 0.2元＝2角 2×3＝6（角） 6角＝0.6元
師：你們喜歡哪種算法？
�。ù蟛糠滞瑢W(xué)說喜歡用乘法）
師：為什么�。�
生：比較簡便�。�
師：還有別的算法嗎？（教師環(huán)視四周，一個(gè)學(xué)生舉手了，把自己的想法展示出來）
�。ǚ椒�7） ： 0. 2
× 4
0． 8
師： 你是怎么想的？
生：我想小數(shù)乘法可能與整數(shù)乘法列出的豎式應(yīng)該一樣，就是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。
�。ń處熦Q起大拇指，學(xué)生自發(fā)的鼓起掌來。）
師：看到同學(xué)們想出了這么多的方法，小淘氣也不服氣，他也想出了一個(gè)與你們不一樣的算法。請看屏幕（課件顯示：先出示一個(gè)平均分成10份的空白長方形）
0.2元 0.2元 0.2元
師：你們看懂了他是什么意思了嗎？
生1：他把一個(gè)長方形當(dāng)作一元錢，平均分成10份，每一小格就是0.1元。
師：接下來應(yīng)該怎么做？
生2：涂2小格就是0.2元，表示一塊橡皮的.價(jià)錢。一共涂6小格就是0.6元。
師：看來小淘氣的想法和大家的想法也是一樣的，也是求3個(gè)0.2是多少元。
師：現(xiàn)在誰能說說小數(shù)乘法的意義是什么？
學(xué)生相互補(bǔ)充，嘗試著說出小數(shù)乘法的意義。教師板書：
小數(shù)乘法的意義――就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便計(jì)算。
三、運(yùn)用模型，深化拓展
1.基本練習(xí)：
師：請同學(xué)們把書打開完成“試一試”的1、2兩題，涂一涂、添一添。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
�。�2）匯報(bào)：誰愿意把你自己的結(jié)果展示給大家看一看？
學(xué)生展示結(jié)果，并說明理由。（學(xué)生填寫的很正確，說的也很流暢）
師：你和她的一樣嗎？那就請你在這道題旁邊打一個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己吧。
2.提高練習(xí)：
師：請同學(xué)們完成書上的“練一練”，完成好了與同桌的交流一下。
匯報(bào)“練一練”的第1題：
師：你是怎樣計(jì)算4×0.3的？說一說你的想法。
生1：我是把4×0.3變成0.3×4來計(jì)算的。
生2：我就是用豎式來計(jì)算的。
生3：我是用4×3＝12，再在2的前面點(diǎn)上一個(gè)小數(shù)點(diǎn)
師：你們真的很棒��！你喜歡用什么方法就用什么方法吧。
匯報(bào)“練一練”的第2題：
先請一名同學(xué)展示自己的結(jié)果。
師：0.01×10表示什么意思？0.01×50呢？那0.01×100、
0. 01×1000呢？
學(xué)生根據(jù)小數(shù)乘法的意義進(jìn)行了說明。
四、總結(jié)全課。
說說這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
把帶有元、角、分的數(shù)改寫成以“元”為單位的小數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、學(xué)習(xí)單、小數(shù)卡片。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示小數(shù)。
師：同學(xué)們喜歡去超市嗎？那咱們一起去超市看看吧！
師：超市里的每一種物品都有一個(gè)標(biāo)價(jià)簽，這些標(biāo)價(jià)簽上的數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？是什么數(shù)呢？
生：認(rèn)識(shí)，是小數(shù)。
師：小數(shù)是我們數(shù)字王國的一類新朋友，今天我們就一起來“認(rèn)識(shí)小數(shù)”！
二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、初步理解小數(shù)的意義。
師：現(xiàn)在我們就跟隨笑笑一起走進(jìn)超市里的文具區(qū)，誰來說說你都看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生回答出每種商品的單價(jià)
師：每本筆記本的價(jià)格是3.15元，你知道是幾元幾角幾分嗎？
生：是3元1角5分。
師：你是怎么知道的？
師：那其他3種商品的價(jià)格表示的是幾元幾角幾分呢？請同學(xué)們完成①號(hào)學(xué)習(xí)紙。
生獨(dú)立完成，師巡視。
師：誰來說說自己是怎么填的？
生：每支鉛筆0.50元，是5角。
每把尺子1.06元，是1元6分。
每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。
師：周老師看到，每支鋼筆的價(jià)格是6.66元，這里有3個(gè)6，每個(gè)6表示的意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：那小數(shù)點(diǎn)前面的這個(gè)6表示的是什么意思呢？
生：表示6元。（板書“6元”）
師：小數(shù)點(diǎn)后面的第一個(gè)6又表示什么呢？
生：表示6角。（板書“6角”）
師：小數(shù)點(diǎn)后面第二個(gè)6呢？
生：表示6分。（板書“6分”）
師：現(xiàn)在說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一個(gè)數(shù)可以表示不同的意義。
師：同一個(gè)數(shù)在小數(shù)的不同數(shù)位上表示的意義不一樣，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示的是元，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位呢？小數(shù)點(diǎn)后面的第二位呢？（PPT）
生：角；分。
師：那你知道1.11元表示的是幾元幾角幾分嗎？下一個(gè)呢？第三個(gè)呢？第四個(gè)？第五個(gè)？（PPT）
生：1.11元1元1角1分
3.70元3元7角
0.09元9分
10.01元10元1分
0.85元8角5分
2、會(huì)正確的讀出小數(shù)。
師：我們初步了解了小數(shù)的意義，那這幾個(gè)小數(shù)你會(huì)讀嗎？請你試著自己小聲的讀一讀。
生讀，師巡視。
師：剛剛我聽到了不一樣的聲音，那小數(shù)到底怎么讀呢？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕。
師：小數(shù)點(diǎn)前面表示元的`數(shù)，與以前的數(shù)讀法一樣，比如說1、3、15、10、0，小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)后面表示角和分的數(shù)，只要一個(gè)一個(gè)的讀出來就行，比如11、70、36、01、85。（PPT）
師：現(xiàn)在，你能來試著讀讀第一個(gè)小數(shù)嗎？第二個(gè)小數(shù)？第三個(gè)留給誰呢？第四個(gè)呢？最后一個(gè)呢？
生：1.11讀作：一點(diǎn)一一
3.70讀作：三點(diǎn)七零
0.09讀作：零點(diǎn)零九
10.01讀作：十點(diǎn)零一
0.85讀作：零點(diǎn)八五
師：看來大家是真的會(huì)讀小數(shù)了！老師這里還有幾個(gè)小數(shù)，準(zhǔn)備來考考大家！（卡片，讀完一個(gè)貼一個(gè)）
生：1.50讀作：一點(diǎn)五零
0.03讀作：零點(diǎn)零三
0.36讀作：零點(diǎn)三六
99.09讀作：九十九點(diǎn)零九
32.14讀作：三十二點(diǎn)一四
210.80讀作：二百一十點(diǎn)八零
師：像1.50、0.03、0.36等等這樣的數(shù)，都是我們今天要認(rèn)識(shí)的小數(shù)！觀察這些小數(shù)，它和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)相比，有什么特點(diǎn)？
生：每個(gè)數(shù)中間都有一個(gè)點(diǎn)。
師：我們把這個(gè)點(diǎn)叫作小數(shù)點(diǎn)。（在“6.66”的“·”下面寫“小數(shù)點(diǎn)”）還有什么特點(diǎn)呢？
生：在我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)中，最高位上不能為“0”，而在小數(shù)中，最高位上可以寫“0”。（師補(bǔ)充）
3、把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
師：現(xiàn)在你覺得自己跟小數(shù)成為好朋友了嗎？接下來就讓我們用一用小數(shù)！
師：笑笑用這些錢買了一支鋼筆，想一想這支鋼筆的價(jià)錢是多少呢？
師：誰來說說自己的想法？
生：6元5角1分
師：寫成小數(shù)是多少元呢？
生：6.51元
師：你是怎么想的？
生回答
師：我們在把6元5角1分的數(shù)寫成小數(shù)時(shí)，要把表示元的數(shù)寫在哪兒呢？
生：寫在小數(shù)點(diǎn)的前面。
師：把表示角的數(shù)呢？把表示分的數(shù)呢？
生：寫在小數(shù)點(diǎn)后面的第一位；寫在小數(shù)點(diǎn)后面的第二位。
師：這樣就可以寫成6.51，方法掌握了嗎？現(xiàn)在請你試著寫出文具盒和尺子的價(jià)錢，完成②號(hào)學(xué)習(xí)紙。
生獨(dú)立完成，師巡視。
師：我們先來看看一個(gè)文具盒的價(jià)錢吧！你跟他想的一樣嗎？（實(shí)物投影展示正確的）
師：在10元4分中有角嗎？那就給角上寫0，起占位的作用。
師：還有一位同學(xué)是這樣想的，你覺得對嗎？（實(shí)物投影展示10.40元）
生：不對，因?yàn)?0.40元表示的是10元4角。
師：接著看一把直尺的價(jià)錢，誰來說說你是怎么想的？（實(shí)物投影展示正確的）
生：9角5分中沒有元，那就給元上寫0占位，再把9寫到小數(shù)點(diǎn)后的第一位，把5寫到小數(shù)點(diǎn)后的第二位。（師補(bǔ)充）
師：這位同學(xué)的想法對嗎？
生：不對，因?yàn)?.50元表示的是9元5角，現(xiàn)在沒有元，應(yīng)該給元上寫0。
師：寫小數(shù)時(shí)，把表示元的數(shù)寫在小數(shù)點(diǎn)的前面，如果遇到不夠1元的情況，要在小數(shù)點(diǎn)的前面寫0占位。
師：你寫對了嗎？寫對的話說明你與小數(shù)已經(jīng)是好朋友了！
三、闖關(guān)激趣，鞏固練習(xí)。
第一關(guān)：小小售貨員
1、把幾元幾角幾分試著用小數(shù)表示出來。
師：有信心接受智慧老人的挑戰(zhàn)嗎？請你來做小小營業(yè)員，用小數(shù)為下面的商品寫價(jià)簽，完成你的③號(hào)學(xué)習(xí)紙。
生獨(dú)立完成，師巡視。
師：誰來說說自己用小數(shù)表示的價(jià)格？
生：餅干3.25元；香腸1.20元；礦泉水1.88元；
面包1.99元；方便面2.00元；果汁2.90元。
2、知道小數(shù)表示的是幾元幾角幾分。
師：接著看，小兔買一包餅干，要付幾元幾角幾分？
生：要付3元2角5分。
師：誰來當(dāng)小老師，也提一個(gè)這樣的問題來考考大家？（3位同學(xué)）
生生之間提問題、回答。
3、看人民幣猜物品。
師：接下來看看誰是火眼金睛，請你根據(jù)人民幣的面值猜一猜，小兔買的是什么？
第一組：一張1元，一張2角（一根香腸）
第二組：先出一張2元，猜可能是什么物品的價(jià)格？再出1張5角和兩張2角（一瓶果汁的價(jià)錢）
第三組：先出一張2角，猜可能是什么物品的價(jià)格？再出三張1元和一枚5分（一包餅干的價(jià)錢）
師：看來同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛！
第二關(guān)：小數(shù)變變變！
師：請你用9、0、0這三個(gè)數(shù)和一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，試著擺出不同的小數(shù)！誰來試試？大家一起來讀一讀他擺的小數(shù)！誰還有不同的擺法？怎么讀呢？還有不同的想法嗎？全班一起讀出來！
生擺：0.090.909.00
師：其實(shí)這3個(gè)小數(shù)表示的是三種物品的價(jià)格，你知道每種物品的價(jià)格分別是多少嗎？（PPT）
生：一張郵票是9分；一本小人書是9角；一本童話故事書是9元。
師：看來一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上，表示的意義也不相同。
第三關(guān)：幫幫小馬虎！
師：小馬虎想為好朋友送一份神秘禮物，粗心的他在讀禮物的價(jià)格時(shí)，漏掉了小數(shù)點(diǎn)，錯(cuò)誤的讀成了八百零八元，你知道正確的價(jià)格是多少元嗎？請你獨(dú)立的想一想。
師：誰來說說自己的想法？
生：可能是80.8元，也可能是8.08元。
師：到底是哪個(gè)價(jià)格呢？讓我們根據(jù)神秘禮物來選擇吧！
師：生活中我們可要細(xì)心認(rèn)真，丟掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生很大的變化！
四、走進(jìn)數(shù)的世界，了解生活中的小數(shù)。
師：那你覺得小數(shù)是不是只能表示我們在課堂上認(rèn)識(shí)的價(jià)格呢？
生：不是
師：現(xiàn)在，我們就跟隨智慧老人一起走進(jìn)生活中的小數(shù)！（PPT）
師：看到這些不同的小數(shù)，你想說點(diǎn)什么？
生：生活中處處有小數(shù)……
師：它不僅可以表示價(jià)格，還可以表示身高，體重，體溫等等。這說明小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，請你用數(shù)學(xué)的眼睛去尋找生活中更多的小數(shù)！
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
二、合作探究。
1、學(xué)生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。
可以運(yùn)用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的`意義。
三、完成試一試
獨(dú)立列式計(jì)算，再用涂色解釋。
四、練一練：
第2題：通過涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先幫助學(xué)生說說每個(gè)乘法算式及每個(gè)圖表示的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并得出得數(shù)。
想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版三年級(jí)上冊第八單元80~81頁小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在課前也會(huì)接觸到一些小數(shù)。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的文具價(jià)格入手，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，通過三個(gè)問題串，層層遞進(jìn)，在觀察體會(huì)交流中輕松自信地學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫，理解小數(shù)與元、角、分之間的關(guān)系。在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)簡單高效的理念，
一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；
三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、結(jié)合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的.人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元、角、分和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。《文具店》是本單元的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。教材利用學(xué)生對商品標(biāo)價(jià)的已有了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)借助元、角、分從辨認(rèn)文具的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
在對學(xué)生的前測中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在生活中都見過小數(shù)，并不陌生，但學(xué)生對于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學(xué)生知道，一部分學(xué)生還很模糊,學(xué)生還沒有從數(shù)學(xué)的角度去學(xué)習(xí)去理解。
五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。
2、難點(diǎn)：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關(guān)系
3、關(guān)鍵：結(jié)合元、角、分通過觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會(huì)在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
六、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學(xué)生課前去超市觀察商品標(biāo)價(jià)
八、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
創(chuàng)境笑笑去文具店買學(xué)習(xí)用品，出示購物小票，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示課題：買文具
【設(shè)計(jì)意圖：選用學(xué)生購物中熟悉的購物小票引入新課，讓學(xué)生感受到現(xiàn)有知識(shí)的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，感受學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性�！�
二、學(xué)習(xí)新課，即時(shí)鞏固（通過三個(gè)問題串進(jìn)行層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)）
�。ㄒ唬┮栽獮閱挝坏男�(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)
1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價(jià)錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價(jià)錢，體會(huì)小數(shù)與元、角、分的關(guān)系。
3、集體交流，理解每個(gè)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應(yīng)關(guān)系。
4、即時(shí)延伸練習(xí)，讓學(xué)生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
【設(shè)計(jì)意圖：對于小數(shù)學(xué)生在生活中接觸最多的是商品的價(jià)格，教學(xué)中充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考試著填出文具價(jià)錢，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)小數(shù)中每個(gè)數(shù)字的位置不同，表示的意義也不一樣，在發(fā)現(xiàn)了規(guī)律和方法后即時(shí)進(jìn)行練習(xí)延伸，這也是數(shù)的認(rèn)識(shí)的概念課教學(xué)的一種方法�！�
�。ǘ┱J(rèn)讀寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、聽笑笑的錄音，認(rèn)識(shí)小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)
2、小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點(diǎn)前面表示元的部分
就是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。
3、聽笑笑錄音，學(xué)習(xí)讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。
6、學(xué)生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。
【設(shè)計(jì)意圖：像小數(shù)這樣的原始概念以及小數(shù)的讀寫不需要用探究性的學(xué)習(xí)，而是通過聽錄音這樣一種有意義的接受學(xué)習(xí)來完成。充分利用同桌這樣的2人小組合作學(xué)習(xí)，交流互讀，小老師帶讀，在讀中交流明白小數(shù)的讀法，循序漸進(jìn)，水到渠成�！�
�。ㄈ┌褞自獛捉菐追值娜嗣駧艓胖涤靡栽獮閱挝坏男�(shù)表示，再次體會(huì)小數(shù)與元角分的關(guān)系
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說說小數(shù)中每個(gè)2分別表示什么意思。小結(jié)交流改寫方法。
2、獨(dú)立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。
3、集體交流反饋糾錯(cuò)。
4、當(dāng)堂檢測（在作業(yè)紙上完成）
【設(shè)計(jì)意圖：把幾元幾角幾分改寫成小數(shù)對孩子來說可能會(huì)比較難，但是有了前兩個(gè)問題的鋪墊，應(yīng)該大部分學(xué)生能獨(dú)立寫出，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察小結(jié)方法，層層遞進(jìn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后就進(jìn)行鞏固練習(xí)也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)，針對性強(qiáng)，有利用學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。】
三、回顧購物小票，總結(jié)本課
四、拓展延伸，走進(jìn)數(shù)的世界，尋找生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
【設(shè)計(jì)意圖：通過走進(jìn)數(shù)的世界，走進(jìn)生活中的小數(shù)，拓寬學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，知道小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，還可以表示其它方面，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，感受數(shù)學(xué)的魅力�！�
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合具體情境，體會(huì)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，為新課鋪墊。
1、小朋友們，喜歡去麥當(dāng)勞、肯德基嗎？吃過薯?xiàng)l、漢堡包嗎？
2、今天，老師就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的東西，好不好？
3、多媒體出示即時(shí)練習(xí)，指名回答，并說明理由。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，在我們的學(xué)習(xí)生活中，文具的用處可大了！哪位小朋友能說說，你有哪些文具？
2、原來你們有這么多的`文具呀！袋鼠媽媽聽了可真羨慕呀！于是她決定要在森林里開一家文具店，讓小動(dòng)物們和小朋友一樣，都能買到各種各樣的文具。我們一起去看看，好嗎？
3、出示課題：文具店。
二、自主探索，研究新知。
1、出示教學(xué)目標(biāo)，了解今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、了解圖意，獲取信息。
�。�1）我們一起看看小動(dòng)物們都買了什么文具呢？
小兔買了一支筆，花了2元錢。
大灰狼買了一個(gè)文具盒。
小牛買了3支鉛筆。
�。�2）們說得真不錯(cuò)，除了這些以外，你還知道什么？
大灰狼花的錢是小兔的4倍。
3、小組交流，解決問題。
�。�1）你真是一個(gè)認(rèn)真觀察的好孩子！現(xiàn)在大灰狼想考考大家，你們知道他們買文具花了多少錢嗎？請小朋友在組里互相說一說，然后完成書上的“填一填”。
�。�2）學(xué)生分組交流，解決問題。
�。�3）師生共同探討：你是怎么想的，說說你的理由。
�。�4）小朋友說得真好！大灰狼和小牛為你們喝彩。誰和他們一樣棒，也來說一說。
�。�5）小朋友們說得太好了！香蕉和小雞想請你們來幫它們解決問題，你們愿意幫助它們嗎？
（6）小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
4、畫一畫。
同學(xué)們通過了大灰狼和小牛的考驗(yàn)，現(xiàn)在老師想考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請小朋友完成課本48頁“畫一畫”。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考。
�。�2）讓學(xué)生用學(xué)畫一畫。
�。�3）指名回答。
�。�4）你會(huì)用什么是什么的幾倍說一句話嗎？
5、經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你能解決下面的問題嗎？
�。�1）5的2倍是多少？
�。�2）3的9倍是多少？
�。�3）6的5倍是多少？
�。�4）4的8倍是多少？
三、鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
1、練一練１、2。
�。�1）袋鼠媽媽看見小朋友這么聰明，也帶來了四個(gè)問題想考考大家，我們一起來解決，好嗎？
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，師生交流。
2、練一練3。
（1）小朋友們，喜歡去旅游嗎？
（2）你們?nèi)ヂ糜味茧x不開什么交通工具？
�。�3）今天老師給同學(xué)們帶來了３輛車，你能說出是什么車嗎？
�。�4）從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�5）你知道大客車上有多少位乘客嗎？小轎車上呢？請小朋友們討論一下，也可以用小棒或圓擺一擺。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)。
今天，我們班的小朋友真聰明，不僅解決了小動(dòng)物提出的各種問題，而且最難的思考題都沒有難住你們！現(xiàn)在，誰來說說你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：
文具店
老黃�；ǖ�6元錢 2×3=6（元）
大灰狼花的8元錢 2×4=8（元）
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教具：
多媒體課件；
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義
同學(xué)們，前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
表示把一個(gè)整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前，我要帶你們?nèi)�(gè)地方
（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
板書：文具店
熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的`單價(jià)有了什么變化？（現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。）
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
請同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢？這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法
�。ㄒ唬�。（板書課題）
（一）意義
下面提出以0.2×4這個(gè)算式為例來進(jìn)行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
�。ǘ┙涣魉惴ā�
1、引導(dǎo)探究
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,自己算,然后進(jìn)行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
�。�1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
�。�2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
�。�3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。
用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買4個(gè)就是4個(gè)0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算的、借助方格圖來進(jìn)行計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個(gè)0.2等于0.8。(師板書完整，補(bǔ)“0.8元”并寫答語)
三、深化運(yùn)用，鞏固新知。
�。ㄒ唬┳鲆蛔觥Ｕn本P39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P39“試一試”
1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）
�。ǘ┯�(jì)算4×0.3。小組活動(dòng)，交流算法。
�。ㄈ┭a(bǔ)充練習(xí)。
�。ㄋ模┥罨跃毩�(xí)(每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì):
文具店
——小數(shù)乘法
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）
表示4個(gè)0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)
答：買4塊橡皮需要0.8元
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、布置“文具店”并作統(tǒng)計(jì)記錄。
2、學(xué)習(xí)分類、統(tǒng)計(jì)，在游戲中練習(xí)簡單運(yùn)算。
3、培養(yǎng)幼兒對文具店的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)用品的圖片，文具實(shí)物，幼兒活動(dòng)手冊一第31頁。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
根據(jù)自己確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，布置文具店并作記錄。
能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。
活動(dòng)過程：
一、收集我的文具。
你們都知道哪些學(xué)習(xí)用品？
介紹自己知道的學(xué)習(xí)用品。
師幼集體觀察、認(rèn)識(shí)文具。
二、小小文具店
1、布置“文具店” 。
2、出示學(xué)習(xí)用品圖片，討論文具應(yīng)該怎樣分？
3、根據(jù)文具類別，個(gè)別幼兒扮演文具店統(tǒng)計(jì)員，將學(xué)習(xí)用品找出來，分類
并圈出來 統(tǒng)計(jì)并記錄學(xué)習(xí)用品的情況。
4、教師示范在相應(yīng)的空格里統(tǒng)計(jì)出一種學(xué)習(xí)用品的數(shù)量。
應(yīng)區(qū)分汽車、牛奶、皮球、毛巾不屬于學(xué)習(xí)用品之中。
三、幼兒操作
1、交代要求，幼兒操作。
2、互相交流、檢查，教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺(tái)，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動(dòng)的`支持者，合作者，引導(dǎo)者。在科學(xué)探索活動(dòng)中我們首先要有清晰的思路，對整個(gè)活動(dòng)做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎(chǔ)�；顒�(dòng)層次要清晰，做到層層深入。
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情景，結(jié)合進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能夠計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)
1、回顧整數(shù)乘法的意義：（求幾個(gè)相同加數(shù)相加的.和的簡便運(yùn)算。）
2、3×4的表示什么意思？
0.2×4表示什么意思？組內(nèi)交流，全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。創(chuàng)設(shè)商店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。
二、探究新知
1、學(xué)生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流�？梢赃\(yùn)用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。（參與指導(dǎo)解釋疑難問題）
三、點(diǎn)撥升華
小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、算一算。
0.4×5=0.2×5=0.6×5=
0.3×6=0.2×7=0.6×9=
2、完成學(xué)案第三題。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
六、拓展提高
笑笑看見遠(yuǎn)處的閃電以后，經(jīng)過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠(yuǎn)？先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
七、作業(yè)布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題
板書設(shè)計(jì)：
略
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
文具店
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
文具店。（教材第80~81頁）
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，會(huì)讀、寫小數(shù)。
3、感知數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，會(huì)讀、寫小數(shù)。
難點(diǎn)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義。
教具學(xué)具
課件。
教學(xué)過程
一
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡去文具店嗎？今天老師帶大家一起去文具店看看。說說你看到了什么。（課件出示教材第80頁主題圖）
生1：我知道了每本筆記本是3.15元。每支鉛筆是0.50元。
生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支鋼筆是6.66元。
師：像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的數(shù)就叫作小數(shù)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“櫥窗”里陳列著的文具及其標(biāo)價(jià)牌，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)�！�
二
探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程
師：你知道這些商品的價(jià)格究竟是幾元幾角幾分嗎？說一說。
生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支鉛筆0.50元，是0元5角0分。
生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。
生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。
師：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數(shù)，都是小數(shù)。3.15讀作三點(diǎn)一五�！�.”就是小數(shù)點(diǎn)，讀數(shù)的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)部分仍然按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分直接按順序讀出數(shù)字即可，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”。請同學(xué)們在小組里讀一讀這些小數(shù)。
學(xué)生在小組里互相聽、讀小數(shù)，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)交流，給予讀正確的學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3.15讀作：三點(diǎn)一五。
0.50讀作：零點(diǎn)五零。
1.06讀作：一點(diǎn)零六。
6.66讀作：六點(diǎn)六六。
師：你能看圖完成下面的習(xí)題嗎？（課件出示教材第80頁最下面的題）
學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
師：把你的想法跟大家說說。
生1：第一幅圖中是2元2角2分，用小數(shù)表示是2.22元。
生2：第二幅圖中是2元0角4分，用小數(shù)表示是2.04元。
生3：第三幅圖中是0元8角1分，用小數(shù)表示是0.81元。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，結(jié)合“文具店”這樣一個(gè)具體的情境，以現(xiàn)實(shí)生活用錢（元、角、分）為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念，體會(huì)小數(shù)的特征，理解小數(shù)的意義。】
三
課末總結(jié)，梳理提升
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？
學(xué)生自己總結(jié)收獲，交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。】
教學(xué)反思
1、聯(lián)系生活情境“買文具”，認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購物所必需的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價(jià)，在付錢給商人的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元、角、分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系。
2、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，整數(shù)部分的讀法與整數(shù)的讀法一樣，小數(shù)部分的讀法像電話號(hào)碼那樣讀，是幾讀幾，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”。
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
2、結(jié)合實(shí)際情況，解決和“倍”有關(guān)的具體問題，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體活動(dòng)中真正理解“倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體活動(dòng)中真正理解“倍”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽算
2、看算式編題。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）
二、看圖。新課
1、第一排擺：4個(gè)圓片
第二排擺：8個(gè)圓片
問：第二排圓片的個(gè)數(shù)是第一排圓片的個(gè)數(shù)的幾倍？怎么解答？為什么？
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、第一排擺：2個(gè)圓片
第二排擺：是第一排圓片數(shù)的3倍。
問：第二排擺（ ）個(gè)。
誰是一倍數(shù)？（第一排的圓片數(shù)）第二排的圓片數(shù)是第一排圓片數(shù)的3倍，是什么意思？
3個(gè)2 。求3個(gè)2 的和用什么方法計(jì)算？（乘法）
3、比一比1）、2）題，他們有什么區(qū)別聯(lián)系？
聯(lián)系：都是和倍有關(guān)的問題。第一題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。即是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。用除法。第二題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，即求幾個(gè)幾的和。用乘法。都要找到一倍數(shù)。
4、讀取文具店的信息，并說一說。
小兔買了1枝筆，花了2元錢。
小牛說：我買了3枝筆。
小狐貍說：我花的錢是小兔的.4倍。
問題：1、小�；硕嗌馘X？
2、小狐貍花了多少錢？
分別找出解決問題所需要的條件。
1、小牛花了多少錢，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個(gè)2元是多少。
2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數(shù)。就是求4個(gè)2是多少。
三、練習(xí)。
1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？
每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個(gè)3.
2、○有3個(gè)，△的個(gè)數(shù)是○的2倍，△有幾個(gè)？
△的個(gè)數(shù)是○的2倍，那○的個(gè)數(shù)是一倍數(shù)。就是問2個(gè)3是多少。
49頁練一練
1、看圖列式。
1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數(shù)，求長鉛筆的長就是求2個(gè)8是多少。
2）一倍數(shù)是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個(gè)幾。
2、河馬有7匹，是一倍數(shù)。斑馬的匹數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個(gè)7是多少。
紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數(shù)。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。即求6里面有幾個(gè)2.
3、找清數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系要對應(yīng)。
條件： 面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。 面包車上有6位乘客。 大客車上的乘客數(shù)是面包車上的2倍。
問題：1）大客車上有多少人？
解決：大客車上的人數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車上的人數(shù)有關(guān)系。）什么關(guān)系？倍數(shù)關(guān)系。誰是一倍數(shù)？（面包車上的人數(shù)）就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？也就是幾個(gè)幾。
2）小轎車上有幾位乘客？
解決：小轎車上的乘客數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車的人數(shù)有關(guān)）什么關(guān)系？面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時(shí)問6是幾的2倍。求一倍數(shù)。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。
小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，即求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，用除法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，即求幾個(gè)幾的和，用乘法計(jì)算。
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)情分析：
學(xué)生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應(yīng)的倍數(shù)問題，部分學(xué)生會(huì)有困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在合作交流中解決問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學(xué)手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動(dòng)物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究
1、理解圖意。
師：請小朋友認(rèn)真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個(gè)那么多。
生：就是4個(gè)2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：老黃�；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學(xué)生獨(dú)立解決問題，把算式寫在書上。
學(xué)生匯報(bào)。
生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個(gè)2元。算式是：2×4＝8（元）。
教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、體驗(yàn)感悟
出示“畫一畫”第1題。
學(xué)生齊讀問題，然后動(dòng)手在書上畫一畫。
師：你是怎樣畫的.？
生：每3片葉子畫在一起，一共有5個(gè)3片葉子，可以配5朵花。
生：因?yàn)?5里面有5個(gè)3，所以15片葉子配5朵花。
出示第2題。
學(xué)生獨(dú)立讀題，按要求完成題目。
生：△的個(gè)數(shù)是○的2倍。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成“練一練” 第1、2、3題。
師：看清圖意，獨(dú)立完成。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)。
生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。
生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。
生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。
生：紅珠子的個(gè)數(shù)是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。
第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，幫助理解題意。只填數(shù)，不列式。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第49頁的練一練。
板書設(shè)計(jì)： 文具店
大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
老黃牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
作業(yè)：數(shù)冊
反思：
少部分學(xué)生分不清除法和乘法，要引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫忸}意，到底是求幾個(gè)幾是多少還是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
三年級(jí)上冊《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)“文具店”這一情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和體驗(yàn)“倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和體驗(yàn)“倍”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教具。
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
1、cai課件演示小兔、狐貍、小牛去買文具的故事，同時(shí)出示價(jià)錢：1支鉛筆2元錢。
問：學(xué)生觀察到了什么？想一想、說一說。學(xué)生在回答問題時(shí)盡量讓學(xué)生說完整。
2、讓學(xué)生根據(jù)圖中的意思提出不同的問題。
這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問題：小兔買了1支筆用了多少錢？小牛買了3只筆需要多少錢？狐貍買了4只筆需要多少錢？
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容板書在黑板上。
二、問題探究
1、學(xué)生根據(jù)同學(xué)們提出的問題自己解決。
教師根據(jù)同學(xué)們解決的情況板書：
�。�1）小牛買了3只筆需要多少錢？
2×3＝6（元）
（2）狐貍買了4只筆需要多少錢？
2×4＝8（元）
2、有誰能把小兔、小牛、狐貍用的錢換成倍數(shù)說一說。
有同學(xué)回答：小牛用的錢是小兔的3倍
狐貍用的錢是小兔的4倍
老師引導(dǎo)：這就是我們所學(xué)的乘除法知識(shí)與“倍數(shù)”的聯(lián)系，現(xiàn)在我們就來試試將乘除法問題換成倍數(shù)問題試試，好嗎？
3、如果把剛才說的有關(guān)于倍數(shù)的句子換成條件，又應(yīng)該怎樣提出這個(gè)問題呢？比如：小明用的錢是小兔的2倍，小明用了多少錢？說法變了，但實(shí)質(zhì)沒變。
同學(xué)們根據(jù)要求提出了兩道有關(guān)于倍數(shù)的應(yīng)用題。
�。�1）小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？
（2）狐貍用的錢是小兔的4倍，狐貍用了多少錢？
4、如何解決這些問題呢？
找同學(xué)舉例說說“幾倍”是什么意思。
有同學(xué)回答，4的3倍就是3個(gè)4。
小兔的3倍就是3個(gè)小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3＝6（元）
小兔的.4倍就是4個(gè)小兔用的錢那么多，也就是2×4＝8（元）
5、解答完以后要注意什么？寫答語。
三、體驗(yàn)感悟
擺珠子
游戲規(guī)則： 按要求擺兩行不同顏色的珠子，看誰擺得又對又快。
（1）上面擺3個(gè)白珠子，下面擺藍(lán)色珠子的個(gè)數(shù)是白珠子個(gè)數(shù)的2倍。擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。
�。�2）上面擺2個(gè)藍(lán)珠子，下面擺白珠子的個(gè)數(shù)是藍(lán)珠子的4倍。擺完了以后同座之間互相檢查看看擺對了沒有。
�。�3）上面擺10個(gè)藍(lán)色珠子，下面擺白色珠子，使得藍(lán)色珠子的個(gè)數(shù)是白色珠子的5倍。這一小題對于學(xué)生來說有一定困難，可以先讓學(xué)生想一想，說一說再擺。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1、3片葉子配1朵花，15片葉子配（）朵花。
2、的個(gè)數(shù)是的2倍， 有（）個(gè)。
做完后小組同學(xué)商量討論，交流想法。
五、小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)習(xí)得怎樣？
六、布置作業(yè)
一課一練第35頁
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
在同學(xué)們剛剛學(xué)完乘法的基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)“倍”的知識(shí)對學(xué)生來說本身就是一個(gè)難點(diǎn)，而同學(xué)們還沒有完全弄明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍”是怎么回事的時(shí)候又開始了“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”問題的解決，使得學(xué)生對這部分知識(shí)只能囫圇吞棗，一知半解。
要解決這些問題，我想一方面要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要注意了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，同時(shí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，注重學(xué)生在動(dòng)手操作中對知識(shí)的理解，讓學(xué)生在“做”中 “學(xué)”。另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高自身駕馭課堂的能力，加強(qiáng)對開放性課堂教學(xué)組織和管理學(xué)生的實(shí)踐與探討。
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