《望月》教案
《望月》教案
一、說教材
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文。這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，作者文筆生動活潑，使聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。文中的對話很多，很適合指導學生有感情地分角色朗讀課文。
二、說學生
五年級學生有自己的閱讀興趣，有一定的認知能力，有自己的審美情趣，能根據自己的愛好選擇學習內容、方法及合作伙伴。
三、說教學目標
根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子，這也是本課教學的重點。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、說教學方法
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《語文課程標準》精神和教材特點以及學生發(fā)展特點，將學生分為6個學習小組，讓他們根據自身特點自主地選擇學習內容，學習方式，學習伙伴等，讓學生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”。只有在這樣一個自主、寬松的氛圍里，引導他們以自讀、自悟、自學探究，學生才能產生強烈的閱讀興趣，然后交流收獲體會，再把自己的體會通過自己喜歡的形式讀出來，以加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。
五、說教學步驟
根據本課教材特點和學生認識水平，為貫徹新的《語文課程標準》的精神，我將本節(jié)課的教學過程分為如下四步：
（一）談話導入生質疑
課始，教師揭題后讓學生圍繞課題說說你最想知道什么？生可能會提：為什么望月，望月時想了什么，望月時說了些什么……此時，師可以激發(fā)學生寫作的欲望：如果讓你來寫望月，你會寫什么？生可能會說：月夜的美，月的傳說，想念親人，借月抒懷，月亮的知識……課文是怎樣寫的呢？讓學生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡，這一環(huán)節(jié)的設計體現了以學生為主的教學理論，調動了學生主動發(fā)現問題的熱情，激發(fā)了他們強烈的求知欲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)分4步完成）
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？學生肯定會說是小外甥那么老師可以再問，你認為他是個怎樣的孩子？
師問：學生基本上能答出是個愛積累、愛幻想。
3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？讓學生帶著問題再讀課文，找出相關內容并讀出來。
4、交流。這樣不僅檢查了學生對課文內容的感知，也檢查了學生的讀書情況，教師也可以相機板書，真是一舉多得。
�。ㄈ┵|疑問難，以學定教
�。�1）質疑
由于學生基礎不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學生通過認真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價值，往往是理解整篇課文的最佳切入點，教師要善于對這些問題進行梳理，引導他們自讀、自悟、自得。
�。�2）接著教師根據學生質疑情況，總結出示本節(jié)課的學習目標，讓學生選擇學習目標、合作伙伴并說說打算怎樣完成這一目標。
（3）小組合作學習，教師巡視指導
�。�4）匯報展示
前面是小組自選目標自學的，那么，展示的過程中教師可根據學生選擇的教學目標來細細品析寫目的句子和小外甥對月亮的獨特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮圍了……讓學生談體會，并把這種體會通過有感情的朗讀分角色讀，表現出來。另外，課文寫月的詩句很多。有“少時不識月，呼作白玉盤�！薄懊髟聨讜r有，把酒問青天。”……可讓學生充分朗讀，并補充。
在這一個大環(huán)節(jié)設計中，我們把學習的自主權還給了學生，讓各個學習小組根據自身特點選擇學習內容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報展示，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養(yǎng)了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，又發(fā)揮了群體的功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
�。ㄋ模┛偨Y作業(yè)
1、當堂訓練——找童心。
在這一課里，學生能充分領悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可設計“尋找童心”的作業(yè)。讓學生由以下事物發(fā)揮想象。
例：蘿卜 ——太粗心，捉迷藏時忘了把小辮子藏起來了。
太陽——
閃電——
老師——
樹葉——
2、課外作業(yè)——賽詩會
因為這一課涉及到的詩句很多，所以這一節(jié)課可以讓學生收集描寫山水星月、春夏秋冬、花草樹木等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學生積累的興趣，培養(yǎng)學生善于主動積累的習慣。當然也可以組織學生自辦古詩專題的手抄報。
六、說板書設計
這一節(jié)課主要寫小外甥的愛積累、愛幻想的特點，而“愛積累”是通過背詩反映出來的，而愛幻想是通過對月亮的想象反映出來的，所以，我的板書這樣設計的：
背詩——愛積累
叫醒
眼睛 愛幻想
困了
以上是我對這一課的教學設想，主觀上力求體現“在教學中以學生的發(fā)展為本，使學生在自主、合作、探究的學習過程中得以主動發(fā)展”這一精神，客觀上由于我的理論和實踐水平有限，可能有許多地方不盡如人意，懇請批評指正。
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