《非攻》教案范本
《非攻》教案范本
一、 導語設計
春秋戰(zhàn)國時期，學派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。
二、作家簡況（學生結合資料介紹）
1.作家簡況：墨子，名翟，戰(zhàn)國時魯國人（或說宋國人），墨家學派創(chuàng)始人。今存《墨子》一書，都是其弟子或再傳弟子對他的思想言論的記錄。思想核心：兼愛、非攻、尚賢
2、非攻：非，指責。指責攻打別國的侵略戰(zhàn)爭。
三、古文斷句
標點與古文閱讀理解是相輔相承的：正確理解古文，是斷句標點的基礎，反過來斷句標點不正確，古文理解必定會受影響,給大家舉個例子：（學生討論如何給這個句子斷句）
例句：無魚肉也可無雞鴨也可無米面也可青菜豆腐一碟足矣
讀法一：無魚肉也可無雞鴨也可無米面也可青菜豆腐一碟足矣(粗茶淡飯)
讀法二：無魚肉也可無雞鴨也可無米面也可青菜豆腐一碟足矣(套餐)
四、根據(jù)下列提示，初步給文章斷句
1、課文列舉了哪幾類人？
2、作者對這些不義之人如何評價？作出如此評價的原因各是什么？
3、君子對這些不義之人的看法？
4、君子對攻國者的看法？
明確：
不義之人 作者評價 原因 君子看法
入桃園竊桃李一人 不義，非之，罰之 以虧人自利也
天下之君子皆知而非之，謂之不義
攘人犬豕雞豚者 不義甚入人園圃竊桃李
以虧人愈多，茍?zhí)澣擞�，其不仁茲甚，罪益�?/p>
入人欄廄，取人牛馬者 不義又甚攘人犬豕雞豚
殺不辜人，拖其衣裘，取戈劍者 不義又甚入人欄廄，取人馬牛
攻國者（今至大為攻國） 最不義 虧人最多 從而譽之
小結：斷句需要注意的方面
（1）通讀,憑語感斷將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷處。
（2）抓詞語. ① 虛詞:“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，在句首； “乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞在句尾。②對話、引文標志: 曰、言、云�！�3復音虛詞：切夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是鼓、向使、縱使。一般都位于一句話的開頭。語氣詞“乎”“也”“矣”等常在句末，“蓋”“夫”“凡”等常在句首，“于”“以”“而”等常在句中。文言文中常常出現(xiàn)在句首的詞語：
人稱代詞：吾、余、予 , 爾、汝（女）、公、卿、君 , 彼、此
發(fā)語詞：蓋、夫（注意：是虛詞還是實詞）、 若夫、且夫、殆
連詞：故、是故、則、然則、或、況、而況、已而、 而（注意：連接的是短語還是分句）、且（注意：是連詞還是副詞）是故、
副詞:豈、豈非、得無（毋）、無（毋）乃、 何其、豈獨、唯
動詞：曰、故曰、或曰、云、言 。
常常出現(xiàn)在句末的詞語有: 乎、者、也、矣、焉、哉、耳（爾）、與（歟）、耶（邪）等等；
固定結構:⑴……者，…也 （2） 所以……者，……也。 ⑶為……所…… ⑷何……之有？⑸孰與……？（與……孰……？） ⑹無以……（有以……/何以……）⑺與其……孰若（不若）…… ⑻不亦……乎？ ⑼如……何？⑽得無……乎？
�。�3）觀句式：對偶句、對舉句、排比句，駢文中的四六句等
（4）利用上下文內(nèi)容的關連、呼應斷句
(5) 找出文段中的人名和其他指稱人的名詞，通過人名和人稱代詞讀出文章的“故事”
五、學生翻譯課文，積累重點文言知識
六、學生朗讀文章，思考下列問題：
問題1：作者是否開門見山地談論侵略戰(zhàn)爭的問題？
問題2：作者通過（ ）和（ ）的論證方法，譴責和反對（ ），這是墨子思想的一個重要內(nèi)容。
七、學生列舉不義戰(zhàn)爭，并分析其危害。
【學生活動】學生羅列歷史中的不義戰(zhàn)爭
教師總結：侵略的主要目的在于爭奪土地，真正受害的是兩國人民。
1、我們贊揚墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，我們稱其為和平的使者。
2、現(xiàn)實：例如，敘利亞、伊拉克等戰(zhàn)爭。反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。我們真切地希望，“非攻”的思想主張能在天空上閃耀，讓墨子的大愛陶冶和凈化現(xiàn)代人的心靈。
3、樹立和平意識，反對不義之戰(zhàn)，反對侵略戰(zhàn)爭，更加熱愛和平的世界，讓和諧的春風吹遍全球。
八、課堂練習，用斜線（/）給下面短文斷句。（2分鐘）
管 仲 隰 朋 從 于 桓 公 而 伐 孤 竹 春 往 冬 反 迷 惑 失 道 管 仲 曰 老 馬 之 智 可 用 也 乃 放 老 馬 而 隨 之 遂 得 道
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