《g k h》蘇教版教案
《g k h》蘇教版教案
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2.能準(zhǔn)確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié),繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法,能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。
3.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣,練習(xí)寫(xiě)好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:配合學(xué)習(xí)g、k、h發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:g、k、h的字母卡片,g、k、h與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)新知
1.欣賞情境圖。
(1)教師導(dǎo)入:咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說(shuō)出,圖上是什么地方?有些什么人?他們?cè)诟墒裁?(圖上有一條清清的小河,河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟,哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2)聽(tīng)語(yǔ)境歌:弟弟河(h)邊捉蝌蚪,哥哥(g)走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽(tīng)話(huà),忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機(jī)板書(shū)字母。)
【點(diǎn)評(píng)】放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去尋找新的未知點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)字母g、k、h。
(1)學(xué)生觀察表音表形圖,同桌說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
(2)教師示范g的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,就能準(zhǔn)確發(fā)出聲母g的讀音。學(xué)生嘗試發(fā)音,體會(huì)要領(lǐng)。(注意:發(fā)g時(shí),舌根抬起,頂住軟腭,然后突然放開(kāi),較弱的氣流沖出來(lái),發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時(shí),跟發(fā)g大體相同,只是沖出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)h時(shí),舌根靠近軟腭,形成窄縫,氣流從窄縫中擠出來(lái)。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音,叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過(guò)嘗試發(fā)音來(lái)體會(huì),不必將這些術(shù)語(yǔ)講給孩子聽(tīng)。寫(xiě)在這里是便于老師自己體會(huì)發(fā)音。)
(3)學(xué)生反復(fù)練讀字母g、k、h。
(4)結(jié)合表音表形圖,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母g、k、h與圖中哪些部分相似。
學(xué)生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見(jiàn)到的什么事物。(如:9字加彎g—g—g,一把機(jī)槍k—k—k,靠背椅子h—h—h……)
【點(diǎn)評(píng)】在這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生盡情展開(kāi)想象,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造,努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當(dāng)單調(diào)的字母與實(shí)際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時(shí)候,學(xué)生會(huì)愉快地牢牢記住這些字母。
(5)引導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶。如:“一只鴿子g—g—g,小雞出殼k—k—k,荷花荷葉h—h—h!
3.學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,在學(xué)生的吟唱中,由詞語(yǔ)“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強(qiáng)化聲母教學(xué)。
【點(diǎn)評(píng)】把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中,并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌,使學(xué)生所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,易記易誦,強(qiáng)化讀音,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。
二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)字母
1、學(xué)生自己看書(shū),觀察字母g、k、h在四線(xiàn)格內(nèi)的位置。g占中格和下格,兩筆寫(xiě)成,寫(xiě)g時(shí)注意把兩筆連起來(lái)寫(xiě)。k占中格和上格,兩筆寫(xiě)成,先寫(xiě)豎。h占中格和上格,兩筆寫(xiě)成,先寫(xiě)豎,注意把“椅子背”寫(xiě)高一點(diǎn)。
2、學(xué)生擺好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅,仿影,練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母。教師巡視,糾正。
三、鞏固新知
1.游戲:“看誰(shuí)接得快又準(zhǔn)”。
老師說(shuō)順口溜的上半句,學(xué)生搶接下半句。如,教師說(shuō)“一只鴿子”,學(xué)生接“g—g—g”。
2.游戲:“看誰(shuí)找得快又準(zhǔn)”。
聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h,看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)兒歌,復(fù)習(xí)字母:教師朗誦兒歌“小哥哥,愛(ài)白鴿,喂完鴿,唱支歌,哥和鴿,笑呵呵!”教師問(wèn):這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)?從而引出聲母g、h。
【點(diǎn)評(píng)】?jī)焊杌蛑i語(yǔ),內(nèi)容簡(jiǎn)單,有的還押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有興味,為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。
2.游戲:“擊鼓傳花”。
(1)做游戲“傳花環(huán)”,教師敲鼓,鼓停時(shí),拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片。
(2)學(xué)生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。
(3)游戲結(jié)束,大家讀一讀音節(jié)詞,用一兩個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
【點(diǎn)評(píng)】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
1.出示“打鼓”、“拔河”圖,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
(1)學(xué)生分組練習(xí)拼讀g一ǔ、h一é。
(2)指名拼讀音節(jié),學(xué)生互相糾正或教師相機(jī)示范糾正。
2.合作學(xué)習(xí)音節(jié)gē、hǔ、hè。
(1)出示“鴿子”圖,指導(dǎo)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)音節(jié)。說(shuō)說(shuō)圖上是什么?圖下的音節(jié)怎么讀?這個(gè)音節(jié)由哪些字母組成?
(2)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,試讀音節(jié)gē。
(3)學(xué)生合作學(xué)習(xí)hǔ、hè兩個(gè)音節(jié)。
學(xué)生反復(fù)練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
【點(diǎn)評(píng)】新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在低年級(jí)的拼音教學(xué)中可以進(jìn)行合作式教學(xué)的研究,初建學(xué)生的合作意識(shí)。但在合作之前要先找準(zhǔn)合作點(diǎn),教會(huì)學(xué)生合作的方法。
3.反復(fù)練習(xí)拼讀書(shū)中的五組音節(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1.觀察比較,區(qū)分字母g—p、h—n的字形。
2.游戲:奪紅旗。將音節(jié)ge、ke、he、gu、ku、hu標(biāo)在小紅旗上,由學(xué)生認(rèn)讀,讀正確者即得到小紅旗。
3.復(fù)習(xí)鞏固。
(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺(jué)”,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么,學(xué)學(xué)它們的聲音。
出示音節(jié)ge、he、hu,學(xué)生嘗試練讀,并找出與圖片對(duì)應(yīng)的音節(jié)。反復(fù)練讀音節(jié)。
(2)出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”,引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)哪些音節(jié)會(huì)讀了,再讓學(xué)生根據(jù)回答,在圖片下排列字母卡片,組成音節(jié)he、ku讀一讀。
教學(xué)隨筆
由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。
拼音教材配有多幅插圖,尤其是“表音表形圖”既表音又表形,這些插圖趣味性較濃,又多是為兒童熟知的事物,易說(shuō)易記,使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中,教師充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”,發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí),以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生情緒高漲,思路開(kāi)闊,思維敏捷,從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
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