《趕花》教學設計
《趕花》教學設計
教學要求：
1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學會生字新詞。
教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學難點 ：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。
教學時間：2課時。
教學過程 ：
第一課時
預習課文：
1．自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2．找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3．完成課后第五題。
4．交流：
�、僭鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
�、诔鍪咎羁眨�
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
5．交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) ：
抄詞，家默，讀文
第二課時
一、引出“趕花”相關的句子和詞語
引入：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經�？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預習：
過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點
（學生邊說教師邊在句子下作標記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
�、倮斫忸}意；
�、谡∫c；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
�、僦该x第一分句，說說句中有幾個要點。
②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。
其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）
請一位同學和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名
2、我們已經理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7-14節(jié)
�、俑髯暂p聲朗讀7-14節(jié)。
�、谶吥x邊摘取要點，注意：
在地點的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時的詞語下用“·”表示
�、劭陬^完成填空。
3、交流：
�、俳涣�，出示地點和花名。
�、谡埓蠹矣谩笆裁磿r候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
�、劭陬^交流填空，齊讀。
三、理清文章結構
過渡：剛才我們所填內容就來自課文7-14節(jié)，這部分內容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
�、谥该〗M分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊來自何方——→養(yǎng)蜂隊來自各地
為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
�、茏屛覀冊倥浜现首x板書，看看這一問一答還有什么內在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因為養(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又產生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結：本文的特點就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入�！拔摇钡膯栴}在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢；地點分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
�、俪鍪咎羁眨�
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。
�、诮涣�，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人�。。�
2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜�！叭f花釀甜蜜，蜜成花不見�！�
板書設計 ：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
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