七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計
七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo) 】
�。保� 學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。
�。玻� 學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
�。常� 從與第一課的比較中領(lǐng)會本文對比聯(lián)想，托物喻理的寫法。
【教學(xué)設(shè)想】
�。保� 目標(biāo)１為重點，目標(biāo)２為難點。
�。玻� 擬安排兩課時。
第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。
第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景
�。保� 導(dǎo)入
我們通過第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。
�。玻� 作者和背景簡介
宗璞，當(dāng)代女作家。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲礎(chǔ)薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐貳Ｕ餛?惱灤從?982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
二、范讀課文。
三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè) 簿上，讓兩個學(xué)生在黑板上做，以便評講。）
解釋詞語并為加點字注音：
迸濺： 繁密：
稀落： 伶仃：
忍俊不禁： 仙露瓊漿：
盤虬臥龍： 酒釀：
四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。）
第一部分：（1—6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）
第二部分：（7—9段）憶花 （○1賞花的感受 ○2憶花的劫難 ○3頌花的生機(jī)）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。
五、賞析第一部分。
1.叫學(xué)生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。
2.提問討論：
問：作者是按什么順序和層次描寫的？
〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。
問：作者從哪些角度來描寫的？
〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。（可讓學(xué)生舉例。）
問：作者主要用了些什么方法？
�。ㄗ寣W(xué)生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）
問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？
〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征�？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)。
3.再讓學(xué)生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機(jī)。（如果時間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開朗讀比賽。）
五、布置作業(yè) 。
1.抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。
2.做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè) 。
附板書設(shè)計 ： 紫藤蘿瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.
第二部分：（7—9段）憶花
第三部分：（10—11段）悟花
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、在簡單回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀第二部分。
1.先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問討論。
問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話？
〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
2．.這時作者的心情有什么變化？
〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”
3.再請一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。
〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
○2憶花的劫難。
○3頌花的生機(jī)。
4.提問討論，理解8、9段文章內(nèi)容。
問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？
〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶。
問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？
〖因為文化大革命遭的劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印。
問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？
〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來。
二、講讀第三部分，理解主旨。
1.讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認(rèn)識升華和全文主旨的句子。
〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。
問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。
3.可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會作者的情感。
三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會）
問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？
〖第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨�！毒次飞分卦谑闱�，揭示人洞察到的生命本質(zhì)；《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命；《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃生機(jī)來歌頌生命，同時抒發(fā)了作者對美的追求，對生命的追求，也表達(dá)了作者對生命長河永無止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤蘿瀑布》都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命現(xiàn)象入手，引發(fā)對生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟，《紫藤蘿瀑布》運用了對比聯(lián)想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細(xì)膩生動，值得同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。（在講的過程中注意啟發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有個初步的了解，不必講得太多。）
四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。
�。ㄈ绻麜r間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時間作課后練習(xí)，及作業(yè) 講評。）
附板書設(shè)計 ：
《紫藤蘿瀑布》
宗璞
第一部分：（1—6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.
第二部分：（7—9段）憶花
○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
○2憶花的劫難。
○3頌花的生機(jī)。 （流著，流著，流向人的心底）
第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的
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