閱讀課作文

實用的閱讀課作文3篇

　　在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的閱讀課作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

閱讀課作文 篇1

　　教師的“通病”，總擔心孩子們不理解，掌握的不牢固，嘮嘮叨叨一遍遍講解。天長日久，教師這臺勤勞的“復印機”，定能把孩子們教育成同底版的一件件“復制品”。

　　我們在備課時，把精力和時間都用在怎樣教上，比如：怎樣導入、怎樣過渡、怎樣板書、什么時候用什么課件、怎樣評價學生、怎樣小結(jié)、什么地方拓展、如何布置作業(yè)等等。過于重視設(shè)計，孩子們被牽著鼻子轉(zhuǎn)圈圈。閱讀教學的前提是讀順讀熟課文，如果教師把課文分析的天花亂墜，解讀的淋漓盡致，到最后，孩子們滿頭霧水，收獲雷同，卻連課文都讀不通，讀不好，這樣的課堂是無效的。

　　莫把閱讀課上成講讀課。閱讀課孩子們必須能讀準、讀順、讀好課文，如果連這一點都做不到，后續(xù)的理解就免談。一篇課文肯定有一些詞語需要認識、理解和強調(diào)。通過自主識字后，主要從句子入手，要求連貫、順暢、不漏字不添字、停頓適度、不讀破句，遇到有些句子比較繞口就多讀幾遍。

　　每個孩子的認知水平、思維方式、獲知感受、疑問觸點是各不相同的，讀完一篇課文，每個孩子都有不同的感悟，都會產(chǎn)生一些想法，或者還有一些疑問，或者還有不同意見，為什么不給孩子說的機會呢？特別是公開課，內(nèi)容滿滿當當，不拖堂就已經(jīng)感謝天感謝地了，課堂節(jié)奏快如飛，花樣層出不窮，那會有時間讓孩子們“靜心思考”“各抒己見”。一次次沒有機會“一吐為快”，久之，除了被動接受再無其他。

　　但凡思考、質(zhì)疑，都需創(chuàng)造“說”的平臺。如果有思考，不給孩子們表達的機會，那將造成以后懶于動腦；有思考，給表達，再給予評點指引，那么思考的質(zhì)量就會更高。更重要的是，一旦有表達的機會，孩子們的思考就能自覺喚醒，從而養(yǎng)成自主學習、獨立思考的好習慣。

閱讀課作文 篇2

　　以前，每天下午第五節(jié)的閱讀課，教室里總不夠安靜，總有個別學生不認真讀書。學生的原因主要有：學生對所選書目不感興趣；提前讀完后，不知道干什么；部分學生不會閱讀；覺得閱讀課可以放松一下，態(tài)度不端正。我的原因主要是：布置的閱讀任務不具體，讀書方法指導不到位。從共讀《時文選粹》開始，我采取了一些措施，閱讀課的效果有了明顯提高。

　　1、但求質(zhì)量，不求數(shù)量。

　　讀《伊索寓言》和《愛的教育》時，要求學生一節(jié)課要讀多少頁，讀《時文選粹》，每節(jié)課我只精選兩篇文章，每個學生至少要讀3、4遍，對文章的理解和感悟自然就會深一些。

　　2、加強朗讀訓練。

　　《時文選粹》所選均為精美小品文，非常適合朗讀。利用教師范讀、學生齊讀、一人一段輪流朗讀、小組朗讀、個別讀、小聲讀、高聲讀等形式培養(yǎng)語感、品味文字。

　　3、積累背誦。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的句子和段落。

　　4、閱讀任務具體化。

　　朗讀之前，先出示閱讀目標和任務，包括：解決生字詞、摘抄、圈點批注、賞析句子、仿寫、寫作訓練等。如：從林文欽《在文字中傾聽》中找出至少15條成語；有時，我直接把打亂順序的字詞的讀音意義寫在黑板上，學生自己找并標記出來；指導學生賞析句子的方法，要求選擇兩三處進行賞析。學生必須首先完成閱讀任務，然后才能自由閱讀。

　　5、檢查落實。

　　下課后，小組長檢查，老師抽查。

　　6、寫作指導及訓練和“天天成長課”有機結(jié)合。

　　讀喬葉的《另一種愛》后，要求學生仿照文中的寫法，在成長明白卡上寫一篇小短文；讀了余秋雨的《五城記》，要求選擇校園三處景物進行描寫，次日成長課上交流。

　　閱讀課畢竟不等同于語文課，該怎樣高效上好閱讀課，讓學生在短短半個小時的時空中獲得更多，我該做些什么？

閱讀課作文 篇3

　　今天是1月9日星期四，星期四下午的最后兩節(jié)課就是閱讀課，在閱讀課上不能寫作業(yè)，只能看課外書，再加上周四這天的值班班長還管的'特別嚴，你嘴動一動都能給你記上，每次閱讀課批評人的名字都要寫滿一面黑板！因此，大家在閱讀課上雖能讀課外書，但大家都跟我一樣——不太喜歡閱讀課。

　　過了今天，也就剩下明天一天的復習時間啦！期末考試在即，這是我們這一學期里，最后的一節(jié)閱讀課了。這節(jié)課的任務是讀報。由于是最后的一節(jié)閱讀課了，大家表現(xiàn)的都還不錯，正當我閱讀的津津有味時，班里突然爆發(fā)了一陣笑聲，我被笑聲打擾了，很不高興，放下報紙，準備看看是哪個人打擾我看報呢？可是，當我抬頭的時候，我也加入了那些笑出聲的人當中。

　　你如果要問為什么，那現(xiàn)在就告訴你——我們班的“睡王”王曉碩同學在地理課上睡覺不說，在英語課上犯困不說，他竟然在閱讀課睡著啦！那睡姿喲！不是趴在桌子上睡的，而是以一種舒服的姿勢卷縮在地板上面睡的！王曉碩是第一個在閱讀課上睡覺的人呢！嘖嘖，真是。

　　最后的閱讀課，雖然鬧了一些小插曲，但整體表現(xiàn)都不錯，那么，這學期的閱讀課就圓滿結(jié)束了！

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