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2016高考作文范文：提高語文素養(yǎng)
提高語文素養(yǎng)應(yīng)該怎么做，看看下面的范文吧，也許對你有幫助哦。
范文：提高語文素養(yǎng)作文
中華文化博大精深，文學素養(yǎng)是每個人的精神體現(xiàn)。隨著時間的流逝，語文素養(yǎng)卻有了高低之分。那么作為青少年的我們應(yīng)該怎樣去提高我們的語文素養(yǎng)呢?
我認為最重要的是課外文學知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯。可見，書對于語文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無數(shù)次與文人交流的機會。正如周國平曾說：讀書就是與偉人進行精神的交流。這樣的交流，無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”古人眼里，書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng)，就是要走進文字，去感受一本書里最細膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟，來提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽講，獨立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動教導，也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機會。"師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"韓愈在《師說》中如是說到。老師的教導，無疑為我們在面對語文時開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學素養(yǎng)。
最后，必要的社會實踐經(jīng)驗也是所需的。我們處在信息化的社會里，信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯誤。我們要善于感知信息，要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯誤的文學與信息。
作為中學生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一。“掌握知識，活學活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。”讓我們一同提高自身的語文素養(yǎng)吧。
范文：提高語文素養(yǎng)作文
我們天天叫孩子們寫作文,我們在臺上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會怎么樣呢?我們都在努力地提高學生的作文水平、語文素質(zhì),可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質(zhì)呢?這個問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學習語文的興趣特濃。記得他在當時的《安徽青年報》上發(fā)表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學在報刊上發(fā)表過習作。要知道在當時是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個好方法。在他的感召下，我們好多人養(yǎng)成了讀書的習慣。我當教師時也學習他，愛寫，學生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學生的關(guān)系，也鍛煉了我的語言表達能力。這么多年來，我一直堅持寫，在報社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報刊。這辦法很好，充分利用學生的向師性，不但事半功倍而且有利于自身修養(yǎng)的提高。現(xiàn)在提倡的新理念不是要終身學習嗎?我們也應(yīng)該學會終身學習，并養(yǎng)成終身學習的習慣。
對于語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經(jīng)歷提出不同的觀點，說，他愛上寫作是在初中二年級時，那時的語文課分為基礎(chǔ)課和作文課，分別由不同的老師擔任，這樣就讓大家感到語文的基礎(chǔ)知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎(chǔ)課，但所有的學生都愛上作文課，因為在作文課上可以暢所欲言，還可以顯示自己的“大作”，但說實話，作文老師水平并不高。不過他很會調(diào)動學生的積極性，組織辦一些小報、開詩歌原創(chuàng)朗誦會等，就這樣同學們都不同程度的愛上了寫作。其實，不管用什么方法，只要能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的興趣就可以達到預(yù)期的目的。另一位同事說，他上中學時，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會被作為范文讀給全班同學聽，有時還會在門口的展示板上停留一段時間。這大大激發(fā)了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實論據(jù)和理論論據(jù)，在寫作文時用上他們，努力讓作文成為范文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：“哎呀!我們的作文水平也不高呀!雖然我們還指導學生寫作文。慚愧!慚愧!慚愧!”能感到慚愧是可貴的。現(xiàn)在有好多的教師自己寫不出幾個字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不愿寫的文�？墒恰⑺麄儏s不感到慚愧。甚至在職稱論文、經(jīng)驗總結(jié)上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：老師們都在找門路發(fā)表論文，因為職評開始了，好多地方報紙原來一周一期的教育版，一下子變成了一天一期了。細看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那么勢必在教師聘任工作造成許多不公�，F(xiàn)在的教育怎么好啊?學術(shù)腐敗已在這塊圣潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，并不是貶低教師，這是站在對中國教育發(fā)展有利的方面發(fā)表我的看法的，不針對哪一個人，只是就事論事。小學語文課本的編輯同志們在語文教學上肯定是有權(quán)威的。但是他們在寫作創(chuàng)作上有沒有一定的成就呢?我想應(yīng)該是有的，寫作教學和寫作總是有必然的聯(lián)系的。語文教師不擅長語文(寫作)，這不是什么不光彩的事。說白了，語文教師不會寫是很正常的，因為考試的方式不正常，才使不正常的事成了正常。語文教師會寫、善寫應(yīng)該是份內(nèi)之事，如同美術(shù)教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術(shù)教師要畫畫給學生看，音樂教師要領(lǐng)唱給學生聽，語文教師卻可以不寫給學生看。于是，不會寫文章的人大可以去做一個說不定蠻稱職的語文教師。 我認為，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫教學論文，還應(yīng)該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應(yīng)該先寫。這樣才能言傳身教啊�，F(xiàn)在不是提倡反思嗎?語文教師應(yīng)該對自己的行為、能力進行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會這樣認為“我們教師只是負責教，不負責寫”加上現(xiàn)在大多中小學校長對此不是十分重視，忙碌于創(chuàng)收了，搞好人際關(guān)系了等等，真正的學校文化還沒有被重視，導致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時老師們現(xiàn)在的眼睛是雪亮的，能堅信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會十分注重自己的生存，他們也可能會隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因為工作量大、教育這些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會寫，這是一個普遍的現(xiàn)象，不一定是教師的過錯，但值得引越我們每一個人的重視。
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