學(xué)生動(dòng)手操作存在的問題五年級(jí)作文
數(shù)學(xué)課上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)的《位置與方向》內(nèi)容，這單元的練習(xí)很多是讓學(xué)生動(dòng)手使用量角器、三角板量角、畫線，確定某個(gè)點(diǎn)的位置與距離。物體的位置與方向和生活密切相關(guān)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該很容易明白的，量角、畫線也是四年級(jí)上期就學(xué)過的內(nèi)容。其實(shí)，這部分知識(shí)在原有的經(jīng)驗(yàn)上很快就能順利通過的。
學(xué)完例1后，學(xué)生已經(jīng)掌握了確定物體的位置與方向需要的兩個(gè)條件：方向和距離。例2 的教學(xué)就是讓學(xué)生動(dòng)手去畫圖確定某點(diǎn)的位置以及距離，在例1的基礎(chǔ)上，用量角器量角、畫線確定距離，應(yīng)該是能輕松完成的。我們看著不是很復(fù)雜的操作，可是在學(xué)生那里竟然有著想不到的困難。布置了課本上的做一做，學(xué)生開始動(dòng)手了，很快就有學(xué)生畫完，一臉的輕松愉快，他們覺得很簡單的，我一看確實(shí)圖面很干凈，畫得漂亮正確。再一看，郭一凡、王柏超、司一闖等幾個(gè)人還在忙著，連一半都沒畫完。
我忍不住下去看他們到底怎么了？觀察了他們幾個(gè)后我發(fā)現(xiàn)了共同的問題：
首先是習(xí)慣不好，不會(huì)整理自己的`學(xué)習(xí)用品，桌子上太亂，其他課本仍在桌子上，數(shù)學(xué)練習(xí)本躺在這幾個(gè)凸凹不平的書上，作圖工具隱藏在里面，找出量角器后放到本上，因本放不平，手就按不住，量角器老挪動(dòng)，畫出的線不直，然后又找橡皮擦，再找量角器找點(diǎn)，畫線，每一個(gè)動(dòng)作都不是一次就好，每用一次作圖工具都找一番，不時(shí)的還會(huì)掉到地上。如此一陣折騰，光看見他們手忙腳亂，圖畫不出，還迷糊一片。
其次，這些學(xué)生費(fèi)時(shí)間，跟他的觀察、判斷、協(xié)調(diào)能力有關(guān)，手拿作圖工具，擺放時(shí)不能一步到位，挪過來挪過去還放不正；用三角板連接兩點(diǎn)畫線時(shí)，留不好一定的空隙供畫線，每次畫出的線不能在兩點(diǎn)之上；有時(shí)三角板的擺放使畫線時(shí)不順手，別著勁兒，畫出的線容易彎曲等等，一系列的問題使學(xué)生的動(dòng)作顯得那么笨拙，改過來改過去時(shí)間就浪費(fèi)了很多，不僅費(fèi)了時(shí)間還使圖形不美觀。
當(dāng)看到這種情況后，我針對(duì)他們存在的問題盡快給予指導(dǎo)，讓他們收拾整理好桌面，畫圖工具放在一起，量角畫線時(shí)看準(zhǔn)，壓緊三角板等，其實(shí)對(duì)很多學(xué)生來說這些完全是無師自通的，可這些我們不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，是有的學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。經(jīng)過練習(xí)后，這些孩子的作圖速度明顯快了一些，圖形也清晰了，畫面也干凈了。
我又一次認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助是很重要的工作，也是確保學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的保障。
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