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小學(xué)生作文中存在的問題
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。眾所周知，一個(gè)民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的文明社會(huì)，難以立足于世界民族之林的。并且當(dāng)今時(shí)代對(duì)新型人才提出了這樣的要求，既懂專業(yè)，又懂管理，具有創(chuàng)造性的開拓人才。這種人才的一個(gè)重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學(xué)生作文又是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)。可見小學(xué)生作文的重要性，然而，小學(xué)生作文中存在著許多問題，現(xiàn)歸類如下：
首先是主觀方面存在的問題：
一、缺少引導(dǎo)，無(wú)寫作動(dòng)機(jī)。
通過對(duì)許多的小學(xué)生調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)待作文的態(tài)度只有一個(gè)“寫作文干什么？不就是給老師完任務(wù)嘛。只要將字?jǐn)?shù)劃夠，給老師一交就完事了�！庇纱丝梢钥闯�，學(xué)生沒有正確的寫作動(dòng)機(jī)。我們知道，人無(wú)論從事什么活動(dòng)，總要受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。比如，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校求學(xué)，是因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一個(gè)顧客去商店采購(gòu)商品，是因?yàn)樗匈?gòu)買的動(dòng)機(jī)，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也是在不同動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生的。動(dòng)機(jī)可以說是人活動(dòng)的原因和動(dòng)力。它表明一個(gè)人“為什么”去從事某種活動(dòng)�？梢�，寫作動(dòng)機(jī)對(duì)作文有多么大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼菍?duì)作文有重大影響的寫作動(dòng)機(jī)。
他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學(xué)生是在給老師完任務(wù)”的心態(tài)促使下寫作文的。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，如果老師不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)，他們150個(gè)字左右就完成，甚至有100個(gè)字就完成了一篇文章。（當(dāng)然并不是字?jǐn)?shù)少就不能寫出好文章）而文章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清楚。一旦規(guī)定了字?jǐn)?shù)，他們又是想方設(shè)法的湊字?jǐn)?shù)，小學(xué)作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個(gè)五年級(jí)學(xué)生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：
“我奶奶每天給爺爺吃一個(gè)雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點(diǎn)豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興。”
看了這些后，誰(shuí)都會(huì)說：“這到底是在寫誰(shuí)呢？或許是在寫《我的家》。”然而這樣的問題在小學(xué)生作文中卻很普遍。
二、觀察少，胸中無(wú)積蓄。
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也想寫點(diǎn)什么，可是又寫不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無(wú)積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬(wàn)物于筆端”。它在寫作活動(dòng)中有著十分重要的作用。
1、觀察是引發(fā)寫作欲望的動(dòng)因。
人們?cè)谟^察進(jìn)程中，往往受到觀察對(duì)象的某些特點(diǎn)和情景刺激、觸動(dòng)。因而誘發(fā)和萌生寫作的靈感和欲望。這種欲望有時(shí)是很強(qiáng)烈的，常常促使觀察者進(jìn)一步觀察，調(diào)動(dòng)生活積累，迅速進(jìn)入寫作的構(gòu)思。
2、觀察是獲取寫作材料的重要渠道。
任何文章和作品都要反映現(xiàn)實(shí)生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社會(huì)中之人物、事物、景物及其形態(tài)、色彩、聲響，性狀、細(xì)節(jié)、畫面等等的獲得與積累，無(wú)不有賴于觀察。“理”就是道理、根據(jù)。而道理、根據(jù)又常常是通過長(zhǎng)期的觀察之后得來(lái)的。如果缺少觀察，所下結(jié)論要么是馬虎的，要么就成為謬論。這是為獲取直接材料作鋪墊。
其次還有間接材料。那么觀察對(duì)閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。
3、觀察是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)。
人們認(rèn)識(shí)事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現(xiàn)事物的形態(tài)、性狀，特征都需要以觀察作基礎(chǔ)，。如寫一篇關(guān)于狗的說明文，必須認(rèn)真觀察狗的外形，生活習(xí)性等才能寫出來(lái)�！肮反驀娞缣煲隆保欠裾媸沁@樣的？“螞蟻搬家雨稀稀”，像類似的問題只有認(rèn)真觀察后才能下結(jié)論。
可見，在觀察中才能悟出客觀事物的意義，并因此而觸動(dòng)情感，產(chǎn)生寫作的欲望，完成文章的立意。
三、積累少，字詞不能正確使用。
要寫書面語(yǔ)言，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，必須先識(shí)字。只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。
1、識(shí)字是寫作的起點(diǎn)。識(shí)字并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，文字只是發(fā)展兒童思維能力和語(yǔ)言能力的一種工具，識(shí)字的目的是掌握語(yǔ)言文字，用以閱讀和寫作。
2、寫作的基礎(chǔ)是識(shí)字。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構(gòu)成的，而一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對(duì)文章的好壞有著直接的影響。如五年級(jí)的學(xué)生在《祖國(guó)，我對(duì)您說》中這樣寫道：
“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，中國(guó)和英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷……”
顯然是有問題。結(jié)果學(xué)生說他指的是1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，而又不能確定具體的時(shí)間，于是他寫出了上面的話�？梢娺@個(gè)學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)古”這個(gè)詞不理解。
因此，對(duì)于學(xué)過的生字、新詞要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，在以后的寫作過程中能夠使用自如。
四、缺少聽說能力和讀寫能力的訓(xùn)練。
我們知道，能力的培養(yǎng)與提高必須經(jīng)過訓(xùn)練。而讀和寫的密切結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文中最重要的環(huán)節(jié)，讀是吸��；寫是運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)；只讀不寫，當(dāng)然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣作，我說不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)。此外，并沒新的方法！”可見訓(xùn)練的重要性。
而經(jīng)過對(duì)小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的小學(xué)生真是缺少這種訓(xùn)練。他們中有90%的人從聽覺中得到信息和接受知識(shí)的能力非常強(qiáng)。（這或許與歷代的“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”教學(xué)有直接的關(guān)系）而有60%的人會(huì)讀，也就是能從閱讀中獲取知識(shí)。有50%的人可以與人交流，也就是能清楚的表達(dá)自己的意見或建議，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。而能用文字表達(dá)出自己感受的學(xué)生只占到17%~~20%。
從這幾個(gè)數(shù)據(jù)就可以清楚地看出他們?nèi)鄙儆?xùn)練。
其次，客觀上也存在著許多問題：
一、教師缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。
語(yǔ)言表達(dá)能力是教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教師從事教育，教學(xué)和科研工作的必備條件。語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的聽說讀寫能力的提高和學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)在的小學(xué)教師隊(duì)伍中，有一部分老師不能按要求寫出一定的文章，也不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、扼要的將一件事情完整的用語(yǔ)言表達(dá)清楚。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了習(xí)慣，說話重復(fù)，導(dǎo)致作文中語(yǔ)句重復(fù)。
二、引導(dǎo)和訓(xùn)練的方法欠妥。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師也在注意引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。但是，他們訓(xùn)練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來(lái)之后，老師布置的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學(xué)生在寫不出新的見聞，又為了能按時(shí)完成作業(yè)便抄襲他人之作。之后，只要老師布置的作文是《XX見聞》時(shí)，他們就會(huì)將原來(lái)的那篇文章原封不動(dòng)的搬出來(lái)，以應(yīng)眼下之急。
有的為了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，要求在課前5分鐘讓學(xué)生說一段自己的經(jīng)歷或見聞。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便將那段感受或見聞倒背如流，并且每次都受到老師的表?yè)P(yáng)。而真的達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的又有多少呢？
三、講評(píng)的方法不正確。
講評(píng)是作文中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提寫作水平的有效方法。通過對(duì)許多的小學(xué)生以及小學(xué)教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多教師的講評(píng)方法不正確。
1、教師的講評(píng)方法不正確。
許多教師在對(duì)第一篇作文批閱后，在作文的講評(píng)中，就是“教師講，學(xué)生聽”。這樣吸引不了學(xué)生，也提高不了學(xué)生對(duì)教師講評(píng)作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學(xué)生收獲甚微，甚至一點(diǎn)收獲也沒有。這樣就是老師的講評(píng)發(fā)揮不了應(yīng)有的效力。因此，要改變教師講評(píng)作文的方法，做到“師生共評(píng)”，這樣效果會(huì)更明顯。
2、教師批改作文的方法不正確。
教師在批改作文之前，首先應(yīng)該抓住文章的主要內(nèi)容，弄清學(xué)生寫作對(duì)象和表達(dá)的思想感情。這樣才能對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確找出文章的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，然后再寫出評(píng)語(yǔ)。
然而許多教師在批改作文時(shí)，連文章的主要內(nèi)容都沒有抓住就盲目地寫批語(yǔ)。因此，許多批語(yǔ)文不對(duì)題。有的老師為了盡顯其美，對(duì)文章的內(nèi)容只字不提，在批語(yǔ)中只寫道：“語(yǔ)句不通，字跡潦草、書寫不工整”等批語(yǔ)。
既然在小學(xué)作文中存在著如此多的問題，那么根據(jù)自己的調(diào)查和總結(jié)后，提出一些解決的辦法。
一、教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。
首先教師要能寫出一定的文章，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地作文。只有自己動(dòng)手寫“下水文”，才能真正體會(huì)到作文之道，指導(dǎo)才會(huì)得法。其次，教師要在報(bào)刊、雜志上發(fā)表一定的文章，以身作則來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到作文寫的好還會(huì)得到許多的榮譽(yù)。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去參加一些征文比賽，以此來(lái)提高學(xué)生作文的興趣。
二、多組織一些有意義的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富寫作材料。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動(dòng)，還是電影電視；也不管是實(shí)驗(yàn)，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學(xué)生集體參加和觀看，以擴(kuò)大見識(shí)，豐富思想。而這些活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、電影、電視的內(nèi)容，也就是學(xué)生寫日記、寫作文的材料。
在組織這種活動(dòng)的時(shí)候，一般應(yīng)該事先提出明確要求，目的是使學(xué)生的注意力相對(duì)集中；參加完活動(dòng)和看完影片之后要組織討論，從而互相啟發(fā)，活躍思維。這樣做，往往會(huì)有比較好的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習(xí)慣。
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
觀察習(xí)慣是在長(zhǎng)期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。俗話說“習(xí)慣成自然”。也就是說，任何時(shí)候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強(qiáng)、便能自覺地，自然而然地進(jìn)入“角色”，投入對(duì)周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學(xué)上第一次作文課時(shí)，我都會(huì)做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每人找一個(gè)小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點(diǎn)水，加點(diǎn)鹽、醋、味精和紅藍(lán)墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學(xué)們由于不認(rèn)真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復(fù)幾遍，最終讓同學(xué)們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認(rèn)真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學(xué)生認(rèn)真觀察的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。
提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動(dòng)筆、長(zhǎng)練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會(huì)提高的
3、養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。
人們常說：“文章是改出來(lái)的”，這話有一定的道理，作者在動(dòng)筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來(lái)，這樣就要反復(fù)修改，以達(dá)到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽(yáng)修改文章是“書而傅之屋壁，出入觀省之”；曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經(jīng)過多次修改，第二卷前一部分原稿現(xiàn)在保存下來(lái)的就有八種之多；美國(guó)作家海明威的《老人與�！返氖指�，在反復(fù)讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。
在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力一般低于評(píng)價(jià)的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善于全面而確切的分析自己的行為。所以，應(yīng)該讓學(xué)生從修改其他同學(xué)的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章。
學(xué)生修改自己的作文，應(yīng)逐步提高難度。開始的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)教師的批語(yǔ)或符號(hào)動(dòng)手修改。以后，可以對(duì)照教師的講評(píng)自己修改。最后，學(xué)生應(yīng)能在交給老師之前自覺修改。一名六年級(jí)學(xué)生在《我的哥哥》中寫道“啊，多好的哥哥呀！”結(jié)果寫為“啊，好多的哥哥呀”。像這類問題只要認(rèn)真修改是可以避免的。
四、加強(qiáng)聽說讀寫相統(tǒng)一的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。
在聽說讀寫中，聽和說是口頭語(yǔ)言，而讀和寫是書面語(yǔ)言。無(wú)論是心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、還是教育學(xué)都一致認(rèn)為：口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。人類科學(xué)和個(gè)體語(yǔ)言的發(fā)展，都是口頭言語(yǔ)先于書面語(yǔ)言，書面語(yǔ)言是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)它又不能反過來(lái)豐富和改造口頭語(yǔ)言。所以，聽說和讀寫也是互相促進(jìn)、相輔相成的，兒童語(yǔ)言的發(fā)展也是完全遵循這一規(guī)律的。
其次，在這四個(gè)能力的發(fā)展中，都遵循循序漸進(jìn)的原理。就像嬰兒學(xué)說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。
總之，教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四種能力應(yīng)該全面兼顧，用多種形式進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練，使口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
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