語(yǔ)文說(shuō)課稿集合15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。） 口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
�。ǘ�、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈ�、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀 首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？ 場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象 表演內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然，無(wú)敢嘩者 滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對(duì)聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě) 其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用） 下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。 提示：
�。ㄒ唬�、要抓住畫(huà)面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
�。ǘ⒁o扣漫畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 對(duì)聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě)
語(yǔ)文說(shuō)課稿2
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。在這一節(jié)課中，郭老師執(zhí)教時(shí)最大的特點(diǎn)是訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、媒體激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。葉老說(shuō)過(guò)“作者胸有境，入境始于親”。課堂伊始，郭教師在板書(shū)課題后，伴隨著美妙的旋律，出示了一組靜態(tài)的荷花圖片及動(dòng)態(tài)的池塘荷色，并引導(dǎo)學(xué)生或詞或句地表達(dá)自己的感受，既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離，又激起了他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)。
2、充分誦讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文中的美讀，他說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……”依我的理解，美讀就是讀者將作者文中當(dāng)時(shí)的情感還原出來(lái)。要到位地還原，就要讀者沉入文中，體會(huì)文意，與作者的心靈相通。郭老師的課中，抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
運(yùn)用個(gè)別讀、集體讀、想象讀、配樂(lè)讀等形式，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的訓(xùn)練目的。在課堂上，通過(guò)多層次、多坡度的多元誦讀，以及通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀，還原了語(yǔ)言形象，又通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受反饋了出來(lái)。
3、多元解讀，積淀語(yǔ)感。教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”作出多元的解讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
生1：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
師：你們從這個(gè)句子聽(tīng)出了什么？
生2：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。
師：“冒”字還可以其它字嗎？
生：（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……）
師：體會(huì)一下，怎么樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋……）
教師在處理“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這個(gè)句子上，應(yīng)該是相當(dāng)自然，引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法：他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會(huì)，讓課堂實(shí)現(xiàn)了真正的“對(duì)話”。并且，學(xué)生能通過(guò)朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來(lái)，使得課堂里時(shí)時(shí)出現(xiàn)精彩的誦讀聲，，給課堂帶來(lái)了生機(jī)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：我通過(guò)PPT課件展示筍芽?jī)骸⒅褡拥膱D片，使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來(lái)完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)�，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。
然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫(xiě)了什么?師：板畫(huà)：筍芽?jī)骸?/p>
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備�！�
播放課件，師導(dǎo)語(yǔ)：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?
【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫(huà)可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色�！�
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感�！�
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。
這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
⑵反饋
�、匐S學(xué)生回答，板書(shū)：春雨呼喚
�、谙鄼C(jī)做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。
�、壅f(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到什么?
�、墙巧硌荩錁�(lè)誦讀
�、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫(huà)——議——讀。
【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果�！�
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段
⑴用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)，小組內(nèi)可交流。
【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力�！�
⑵反饋
教師隨學(xué)生回答板書(shū)，誰(shuí)幫助了筍芽?jī)海S芽生長(zhǎng)的過(guò)程。
重點(diǎn)引導(dǎo)第六段
如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼�看到了什么?那些句子寫(xiě)出了筍芽?jī)汉芨吲d?
(3)朗讀指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。
(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。
【通過(guò)聽(tīng)、練、聽(tīng)、評(píng)之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓�！�
(三)角色表演，體會(huì)情感。
【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。】因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)�，�?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)
課本劇表演：
小組內(nèi)合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛(ài)下，自己努力長(zhǎng)大。
(師板書(shū)：奮發(fā)向上)
【德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒�，在�?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)�！�
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。
寫(xiě)字指導(dǎo)：
1、課件出示要寫(xiě)的字。生讀一讀，組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?
3、教師范寫(xiě)：轟，邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車(chē)字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫(xiě)得太大。要先寫(xiě)里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。
4、生看后抄寫(xiě)生字，學(xué)生寫(xiě)字前，我強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)字姿勢(shì)。師：巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、評(píng)一評(píng)：學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)欣賞與互評(píng)，評(píng)出“小小書(shū)法家”。
【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量�！�
課堂練習(xí)
2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。
(1)自主完成練習(xí)。
(2)同桌交流。
【通過(guò)合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句�！�
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也得到過(guò)許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(zhǎng)啊?
師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。
【通過(guò)談話，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華�！�
(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】 因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、畫(huà)筍芽?jī)夯蛑褡拥漠?huà)或編一條有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語(yǔ)。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí)，你會(huì)知道得更多。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這句話。
課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。
由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂(lè)（帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲）。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中�！同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書(shū)課題。
出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。
在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。
在解決了識(shí)字問(wèn)題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！币越滩奈谋咀鳛椴牧�，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。
本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如，寫(xiě)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫(xiě)在田字格的哪個(gè)位置等。在寫(xiě)“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫(huà)豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫(xiě)。寫(xiě)完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。
最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”
本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
語(yǔ)文說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析：《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)與本文人物對(duì)話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點(diǎn)：體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【說(shuō)教法】
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請(qǐng)教老師，教師再給予引導(dǎo)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、通過(guò)播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。
2、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，理解生，初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫(xiě)了兩件事，板書(shū)寫(xiě)出哪兩件事。
3、細(xì)讀課文：
�、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。
�、茋@文中哪兒讓你感到溫暖，展開(kāi)討論。在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。”你讀了這句話體會(huì)到什么？為什么讓你感到溫暖？交流，討論，然后移情體會(huì)，讓學(xué)生思考：要是你是這位阿姨會(huì)怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受？
�、窃陂喿x第二自然段時(shí)，抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì)，如“不要緊，再來(lái)一次！”你體會(huì)到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”讀到這里，你體會(huì)到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動(dòng)？（寬容、理解、鼓勵(lì)）
�、纫魄轶w會(huì)：如果這位媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？等。
⑸你從這件事中體會(huì)到什么？現(xiàn)在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小練筆。
�、蔬^(guò)渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。
4、設(shè)置情景，深化認(rèn)識(shí)：教師在黑板上用紅粉筆畫(huà)個(gè)心，導(dǎo)語(yǔ)“……此時(shí)此刻，我們的心不會(huì)是空蕩蕩的，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己的心中裝入一個(gè)分量最終的詞語(yǔ)……”學(xué)生說(shuō)，教師把詞語(yǔ)寫(xiě)在心型圖案里。
5、課堂小結(jié)：本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話，深化學(xué)生情感。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，本節(jié)課的板書(shū)很簡(jiǎn)潔，只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫(huà)心型添加學(xué)生所說(shuō)詞語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥(niǎo)雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花�？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫(huà)出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽(tīng)覺(jué)形象。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
�、耪J(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“知”。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩(shī)。
�、浅醪嚼斫夤旁�(shī)大意。
⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。
【說(shuō)教具】
課件
【說(shuō)教法】
1、讀書(shū)法：
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說(shuō)學(xué)法】
1、合作法：
針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞
由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個(gè)可愛(ài)的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊�，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問(wèn)題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩(shī)意
對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺(jué)”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫(huà)課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。
然后引導(dǎo)門(mén)生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：
1、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫(huà)一畫(huà)本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂(lè)氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎铮瑢⑿闹械乃胨虮磉_(dá)在畫(huà)紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫(huà)著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫(huà)本領(lǐng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教材分析：
《海燕》是首著名的散文詩(shī)，寫(xiě)于1901俄國(guó)革命前夕最黑暗的`時(shí)期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。
2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景，探究海燕等形象的象征意義。
3、了解烘托、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。
過(guò)程與方法：
1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫(xiě)作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、以朗讀為主線，設(shè)計(jì)精巧的微型話題，通過(guò)多層次誦讀，探究課文的深刻內(nèi)涵。
3、通過(guò)猜謎語(yǔ)、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法，理解課文的深層含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂(lè)觀、戰(zhàn)斗精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求，“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對(duì)比和烘托的寫(xiě)作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：
1、“美文需要美教”，本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說(shuō)話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)。
五、課時(shí)安排：
課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，自然地導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?
但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)
今天我們一起來(lái)欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書(shū)課題、作者)
(學(xué)生介紹作者)
搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生能力。
(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)
1、播放錄音聽(tīng)讀。
要求學(xué)生凝神靜聽(tīng)，用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說(shuō)感受和說(shuō)畫(huà)面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng)作的過(guò)程。
2、分組合作研讀。
(1)、自由朗讀課文。
(2)、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：
A、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。
B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”
c、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對(duì)暴風(fēng)雨，心想：。”的句式說(shuō)話。
這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
3、指導(dǎo)揣摩精讀。
(1)、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書(shū)。
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章。你能劃分出來(lái)嗎?
(3)、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
(4)、體會(huì)寫(xiě)其他海鳥(niǎo)對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過(guò)指導(dǎo)朗讀、賞析、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫(xiě)的作用和對(duì)比反襯的寫(xiě)法。
4、角色對(duì)抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥(niǎo)們)
起立誦讀的形式，甚有氣勢(shì)，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感上的變化。
(三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)
1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫(xiě)成的?
(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。
(2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過(guò)程中的小故事。
應(yīng)該說(shuō)時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生對(duì)詩(shī)中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩(shī)教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫(xiě)作背景”，能幫助學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義。
2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎?如果不是，那么作者寫(xiě)到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來(lái)猜猜。
學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。
3、從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎?
(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)
對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。
4、下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。
(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔�！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前，人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒，xxx勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命……”
(2)、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。
極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng)，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。
(四)、拓展延伸，體驗(yàn)升華(8分鐘)
斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過(guò)去了。而今，俄國(guó)的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國(guó)家名稱(chēng)也經(jīng)歷了“沙皇俄國(guó)——蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。
1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。
在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”的教學(xué)理念，完成了教學(xué)難點(diǎn)。
2、自主創(chuàng)編——仿句說(shuō)話：假如我是(海燕)，我將對(duì)(海鷗)說(shuō)(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因?yàn)?生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的)。
句式：假如我是()，我將對(duì)()說(shuō)()，因?yàn)?)。
啟發(fā)學(xué)生可以對(duì)課文中的對(duì)象說(shuō)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長(zhǎng)空的雄鷹對(duì)屋檐下的燕子、青海玉樹(shù)地震中救援人員對(duì)壓在廢墟下的待救女孩……)
在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海燕
高爾基
風(fēng)云雷電：【xxx勢(shì)力】
暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對(duì)比
海鳥(niǎo)們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】
語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
二、目標(biāo)分析：
本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)�！墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
三、說(shuō)教法
�、眴l(fā)談話，以情動(dòng)人
⒉授之以漁，合作學(xué)習(xí)
�、辰涣鲗�(duì)話，開(kāi)放學(xué)習(xí)
�、存溄由睿鸷承撵`
�、得襟w輔助，增色課堂
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：
1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》，然后，我隨著音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在本節(jié)課一開(kāi)始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內(nèi)容)；品味(體會(huì)精彩語(yǔ)言)；延伸(談?wù)勀愕母形?。] 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。
3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.
�。�、交流對(duì)話,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容,并將用媒體展示.
5、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵.
6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.
散步之美就在于以小見(jiàn)大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德.學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴.
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置:
1、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課與其說(shuō)是知識(shí)教授課，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書(shū)設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納.
2、作業(yè)布置
本節(jié)課的作業(yè)分三類(lèi):
1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì)文章的語(yǔ)言美.
2、書(shū)面作業(yè):是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對(duì)稱(chēng)句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固.
3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得.
語(yǔ)文說(shuō)課稿9
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
�。�2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)�？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人�！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范�！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾怼�
我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”《將心比心》一文，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解�！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
�。ǘ┏醺姓n文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、課程信息
我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門(mén)文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計(jì)75節(jié)，周課時(shí)三個(gè)班5節(jié)，共15節(jié)。
二、專(zhuān)業(yè)分析
1、授課專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的外聯(lián)專(zhuān)業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，與以上三地共同開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)電子電器維修；山東威�！獢�(shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的，能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動(dòng)者。因?yàn)檫@些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專(zhuān)業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個(gè)專(zhuān)業(yè)部的汽車(chē)維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。
這次我上匯報(bào)課的班級(jí)的專(zhuān)業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語(yǔ)文課在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位，屬于工具課，它對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標(biāo)
1、本課課程目標(biāo)為：一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)為：能力目標(biāo)為通過(guò)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識(shí)目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類(lèi)探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標(biāo)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標(biāo)。本文安排在語(yǔ)文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo)，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說(shuō)明方法，問(wèn)題引導(dǎo)，精讀品味、這是根據(jù)語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說(shuō)法是否相同？作者用了什么說(shuō)明方法？由學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復(fù)習(xí)了舊有的知識(shí)；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了學(xué)生的主體意識(shí)；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力。一舉多得，益處多多。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳，先錯(cuò)后對(duì)，問(wèn)題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時(shí)準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級(jí)教室授課，教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內(nèi)容的編排
本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，認(rèn)識(shí)美，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識(shí)和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識(shí)鏈接。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因?yàn)楸締卧v授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類(lèi)探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說(shuō)明方法；品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫(xiě)作特色，模仿寫(xiě)作一篇介紹新疆水果的文章；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序（課文的說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序），掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級(jí)09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習(xí)慣不好，上課不注意聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，時(shí)常前呼后應(yīng)，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯(cuò)，基本比較懂規(guī)矩，上課認(rèn)真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，參差錯(cuò)落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達(dá)能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說(shuō)明文內(nèi)容不深，寫(xiě)法簡(jiǎn)單，順序自然，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時(shí)間后，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫(xiě)了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。
六、評(píng)價(jià)方
授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)熱情較高，回答問(wèn)題較踴躍，答案有較高的準(zhǔn)確率。尤其是在仿寫(xiě)部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫(xiě)出了作文并當(dāng)場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達(dá)10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等，其他的人聽(tīng)后評(píng)議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條龍，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機(jī)會(huì)；互相評(píng)議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步深入，層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排大體如下：導(dǎo)語(yǔ)三分鐘，板書(shū)課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說(shuō)明方法（中間穿插質(zhì)疑答問(wèn)）22分鐘，小結(jié)2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材:
《寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的寫(xiě)作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫(xiě)法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿樂(lè)趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;通過(guò)欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí)、精美的成就感。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫(xiě)一組》課文內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)。基于學(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。
3、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@就告誡我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入：
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導(dǎo)：
1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫(xiě)方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法。
(3)、師提問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫(xiě)方法。(師板書(shū)“合適”)
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來(lái)表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)
文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫(xiě)方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫(xiě)片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。)
(四)展示賞評(píng)：
1、以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。
a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來(lái)，黑板上板書(shū)，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。
師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：
你用了( )描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了XXX( )的特點(diǎn)。我建議( )
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。
(五) 繼續(xù)習(xí)作：
師小結(jié)本課，布置作業(yè)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿13
【說(shuō)教材】
《畫(huà)》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫(xiě)字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。
2．隨文識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
3．了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4．生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞
2．掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3．學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
【教師策略】
1．創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
2．讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣開(kāi)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
二、自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。
三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng)，老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律
四、圖文對(duì)照、讀出美感
圖文對(duì)照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
五、游戲激趣、鞏固識(shí)字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果
六、靜心觀察、樂(lè)中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
【突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法】
通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
【抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法】
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
【板書(shū)及習(xí)題設(shè)計(jì)】
板書(shū)：
畫(huà)
遠(yuǎn)山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。
【說(shuō)重點(diǎn)】
（一）豐富語(yǔ)言積累。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
�。ǘ┰诿芴幹靡�，激活學(xué)生的思維。
于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
�。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì)，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請(qǐng)各位不吝賜教！謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿15
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。
二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。 二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法 以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。
�。ǘ┭菔痉āＷ寣W(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗挿�。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題， 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書(shū)"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如"走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！"一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用"！"。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序 本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣 課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
（二）嘗試感知，理清文章條理 1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了怎樣的感情？ 2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見(jiàn)解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處， 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。 這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀察一處景物，寫(xiě)一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。 本堂課，我重點(diǎn)采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
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