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      2. 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-06-08 21:42:34 林惜 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

        六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

          一、【說(shuō)教材】

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》,本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線,以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著,詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們?cè)诩医哟腿�,小孩子們逛廟會(huì);十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

          文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。

          在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

          1.自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“蒜、醋、餃”等15個(gè)生字,正確讀寫“餃子、萬(wàn)象、鞭炮”等詞語(yǔ)。

          2.默讀課文,了解課文是按時(shí)間順序描寫老北京人過春節(jié),能分清文章詳略,體會(huì)這樣寫的好處。

          3.對(duì)比文中孩子們過春節(jié)的情景,能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過春節(jié)的。

          4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過朗讀體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。

          5.拓展閱讀文段,對(duì)比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

          本課的教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

          本課的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

          二、【說(shuō)學(xué)生】

          六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力,學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí),查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的'學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后,學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息,感受中華民族特有的民俗文化。

          三、【說(shuō)教法與學(xué)法】

          在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

          四、【說(shuō)過程】

          為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1.創(chuàng)設(shè)情境,回憶春節(jié)

          上課伊始,我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠,學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,重溫那京味兒十足的春節(jié),感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。

          2.回顧寫作順序,分清詳略

          接著,我讓學(xué)生回憶:作者是按什么順序?qū)懙�?主要寫了哪些重要的日子的活�?dòng)?學(xué)生快速地瀏覽課文,看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡(jiǎn)略?并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號(hào)。然后教師做板書。

          3.深入詳寫片段,感受民俗,體會(huì)表達(dá)方法。

          為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中,選擇最喜歡的一天深入地讀文,讀到印象最深的地方,就把它畫下來(lái),并結(jié)合自己過年的感覺,簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受,寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合,在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),感受過節(jié)的熱鬧氛圍,體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力。

          4.回顧全文,體會(huì)詳寫、略寫的好處。

          學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分,也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫法的指導(dǎo)是非常重要的,于是我問學(xué)生:中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日,從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間,詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng),語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

          5.課后小練筆

          學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平,所以,在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆:過年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年,帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡,正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié),寫一篇短文,談?wù)劯惺芑蛳M?/p>

          五、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

          根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下:

          熬臘八粥

          臘 八 泡臘八蒜

          從人們活動(dòng)的角度 詳略得當(dāng)

          北京的春節(jié) 除 夕

         �。ㄕ鏌狒[)從味、色、音的角度

          正月初一:人們的活動(dòng) 深刻印象

          元宵節(jié): 觀燈(總—分—總)

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

          各位老師好,今天我說(shuō)課的題目是《我最好的老師》,下面我將從以下幾個(gè)方面展開:

          一、說(shuō)教材

          《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)科學(xué)精神的含義,學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

          二、學(xué)情分析

          學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”:首先從視覺上看,懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來(lái)都沒有想過去懷疑教師和教科書上說(shuō)的,因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出:“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷�!苯Y(jié)合以上分析,由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

          四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

          五、說(shuō)教法學(xué)法

          新課標(biāo)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,我充分利用情感這一平臺(tái),讀找重點(diǎn)詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。

          在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本文又是一篇略讀課文,基于這兩點(diǎn),我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

          六、說(shuō)教學(xué)過程

          (一)揭題導(dǎo)入,試加標(biāo)點(diǎn)

          1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,揭示題目——我最好的老師,齊讀課題

          2、如果讓你給題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你會(huì)加什么?

          【設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,讓學(xué)生加加標(biāo)點(diǎn),并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由,其實(shí)是學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑過程,為下文自己去尋找理由證實(shí)自己的結(jié)論做了鋪墊,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。而學(xué)生的答案中可能有?。!而這正是課文的三個(gè)層次,從對(duì)懷特森老師的懷疑,到對(duì)他的肯定以及對(duì)他的感激贊嘆。本文重難點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,并自己去不斷實(shí)踐探索,尋求答案。這樣的設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了這一過程。】

          (二)研讀課文,尋找理由

          過渡:看來(lái)同學(xué)們都有了自己的想法,讓我們?cè)偃フn文中細(xì)細(xì)地讀一讀,找找充分的理由。

          學(xué)生自由讀文。反饋:

          板塊一:我最好的老師?

          1、我們先請(qǐng)加“?”的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。

          2、學(xué)生交流。

          交流句1:當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候……我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

          交流句2:可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

          交流句3:懷特森先:3說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的�!�

          交流句4:為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

          在感受懷特森老師種種出人意料的行為后,感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

          總結(jié):這樣子的老師怎么會(huì)是我最好的老師?難怪同學(xué)們會(huì)有這怎么會(huì)是“我最好的老師”的懷疑,我們心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)。板書:懷疑

          【設(shè)計(jì)意圖:古人說(shuō)得好:“水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光�!庇谑俏揖蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)加“?” 的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)理由,其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生找句子讀思議來(lái)體會(huì)文中同學(xué)們的情感——對(duì)老師的指責(zé)、憤怒、討厭,在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)懷疑:懷特森算哪門子老師?】

          板塊二:我最好的老師。

          1、那為什么有同學(xué)會(huì)加“。”呢?說(shuō)說(shuō)你們的理由。

          交流句1:我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證;

          交流句2:我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得如何去接近真理;

          交流句3:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

          2、(懷特森老師就是運(yùn)用這種出人意料的方法讓我們收獲了這么多,看來(lái)慢慢認(rèn)可了他的做法。)學(xué)生找句子理解的過程其實(shí)是學(xué)生對(duì)懷特森老師出人意料的教學(xué)慢慢認(rèn)可的過程。

          3、其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多讓我們接受他的挑戰(zhàn)的事,讓我們來(lái)看看在作者的原文中還寫到了什么。

          4、出示補(bǔ)充材料:

          上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的.駁論。他不肯放過我們,直到我們證明我們不但知道什么叫生物,且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí),他才罷休。

          我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問題。我們的歷史老師講著講著,會(huì)有人清清嗓子,說(shuō)道:“貓猬獸�!�

          5、這一次懷特森老師又運(yùn)用了哪個(gè)看似正確的論點(diǎn)(他的大眾牌轎車是活的生物)

          【設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充大衛(wèi)歐文原文中的例子,是讓學(xué)生明白其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多類似的例子,從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。進(jìn)而想象一下懷特森老師還可能說(shuō)哪些內(nèi)容讓我們接受他的挑戰(zhàn)?

          6、面對(duì)這些問題的時(shí)候,我們又是怎么做的呢?在文章中找找句子。

          出示:有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)看似正確的“論點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

          7、小練筆:那么在幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間里,我們可能做了什么呢?發(fā)揮你的想象,挑選一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

          8、反饋交流。

          【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)筆寫一寫,其實(shí)是對(duì)“思考論證”的一個(gè)細(xì)化和內(nèi)化的過程。進(jìn)一步明白科學(xué)是需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力,解決本文的重難點(diǎn)。也深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。】

          9、正因?yàn)槲覀冞@樣做了,所以我們獲得了一個(gè)終身受益的道理,讓我們不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。此時(shí)我們對(duì)老師是肯定的。難怪同學(xué)們會(huì)加句號(hào)。

          板塊三:我最好的老師!

          1、可是當(dāng)別人再次問起你這件事的時(shí)候,別人對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)是“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢?”我的回答是“不,你的看法錯(cuò)了。”

          2、口語(yǔ)交際:同學(xué)們,如果是你,你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁。同桌之間互扮一下角色,說(shuō)一說(shuō)我可能還會(huì)說(shuō)什么。

          3、反饋交流

          【設(shè)計(jì)意圖:幫懷特森老師辯駁”這個(gè)角色扮演,是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際,語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐,是對(duì)老師的贊同、敬佩、感激,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵�!�

          4、那么文章為什么不把你們剛才的對(duì)話也寫下來(lái),而僅僅只寫了一句話呢?(因?yàn)榍懊嫫鋵?shí)已經(jīng)講明白了,再寫就累贅了)

          5、寫法小結(jié):是啊,前面已經(jīng)講得很清楚了,這里可以不再重復(fù),用一句話來(lái)結(jié)束,這也是一種寫作方法。

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課文出發(fā)展開口語(yǔ)交流,再與原文進(jìn)行對(duì)比,感悟作者寫法的巧妙,關(guān)注了文本,落實(shí)了語(yǔ)用】

          6、總結(jié):在一開始,我們認(rèn)為懷特森算哪門子老師,對(duì)他充滿了懷疑,慢慢地他的做法影響著我們?nèi)ニ伎颊撟C,讓我們收獲滿滿,所以肯定了他的做法。此時(shí)你覺得學(xué)生對(duì)這樣一位老師充滿了怎樣的感情?(感激、贊嘆)怪不得同學(xué)們會(huì)用“!”。板書 !贊嘆

          三、拓展閱讀,總結(jié)全課

          過渡:在生活中,像這樣通過自己的思考論證去挑戰(zhàn)權(quán)威的例子還有很多,我們來(lái)看——

          1、出示:《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》

          蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”,被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

          這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手,確實(shí)難能可貴!無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘,小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒有懷疑過的來(lái)自書本的“定論”,聶利把它推翻了。

          《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō),聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

          如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣,發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神,比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

          2、說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

          【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合事例,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí),即理解本文所蘊(yùn)含的懷疑精神。借助教材打開學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的閱讀空間,正是語(yǔ)文教學(xué)的目的�!�

          3、全課總結(jié):年僅12歲的聶利就有敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn),勇于向定論提出質(zhì)疑的精神,希望懷特森老師的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個(gè)人,希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩!

          七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

          我最好的老師

          懷疑

          肯定

          贊嘆

          【設(shè)計(jì)意圖:以標(biāo)點(diǎn)的形式貫穿全文,體現(xiàn)了全文的中心,學(xué)生更好地理解課文所內(nèi)藏的三個(gè)層面——對(duì)懷特森老師的懷疑、肯定、贊嘆,是一個(gè)從質(zhì)疑到論證的過程�!�

          以上是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位老師!

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

        各位老師:

          下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng),通過這節(jié)課的備課、教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

          【教學(xué)理念與目標(biāo)】

          新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法�!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌�(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

         �。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

         �。�、過程和方法目標(biāo):

         �、拍芡ㄟ^閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

         �、颇軌蚶脤�(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

         �、悄軌蜻\(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。

         �。场⒅R(shí)能力目標(biāo):

          正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。

          【教學(xué)內(nèi)容及過程】

          這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

          一、首先,提出質(zhì)疑,初步感悟

          讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的.反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,“學(xué)起于思,思源于疑。”培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?”,那么這些問題也就迎刃而解了。

          二、其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟

          我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì)老的“。我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

          三、最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟

          略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備”讀“。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。

          在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀。

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

          一、說(shuō)教材

          《出色的老師》是六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第二單元的一篇課文,本單元主題是“公平規(guī)則”,單元重點(diǎn)是了解公平規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生的公平正義及規(guī)則意識(shí)。為此,本課設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,正確讀寫并理解生詞,積累好詞佳句。

          2.有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

          3.把握文章主要內(nèi)容,能用自己的話講述故事梗概。

          4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育,懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。其中目標(biāo)1、2為重點(diǎn),目標(biāo)3、4為難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法

          本課我主要采用了多媒體課件輔助教學(xué),主要采取了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法,三個(gè)板塊教學(xué)法,啟發(fā)設(shè)疑,循序漸進(jìn),扶放結(jié)合法。

          三、說(shuō)學(xué)法

          教學(xué)中我組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生“自主合作探究”地學(xué)習(xí),小組討論,拓展延伸。

          四、說(shuō)教學(xué)過程

          本節(jié)課我主要采用了五步教學(xué)程序開展教學(xué):

          (一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

          1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過:“不以規(guī)矩,不成方圓。”意思是說(shuō),沒有規(guī)則,任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中,國(guó)家的法律是一種規(guī)則,社會(huì)公德是一種規(guī)則,學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則,只有遵守這些規(guī)則,我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行,才會(huì)更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的.故事。

          2.板書課題,讀題質(zhì)疑

          (二)初讀課文,整體感知。

          1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          2.檢查學(xué)習(xí)效果

         �。�1)出示生字,交流記字方法,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。

         �。�2)指名讀課文,初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?”

         �。�3)指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章寫作順序。

          3.小結(jié)學(xué)法

          高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文,首先要自學(xué)字詞,概括出文章內(nèi)容,理清寫作順序。

         �。ㄈ┢纷x課文,體會(huì)情感。

          一)找出中心句,引導(dǎo)質(zhì)疑。

          1.瀏覽課文,畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”

          2.引導(dǎo)質(zhì)疑:一開始,我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

          二)品讀課文,體會(huì)我的情感變化及其原因。

          1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

         �。�1)默讀課文,用“——”畫出描寫我感情變化的語(yǔ)句,了解變化的原因。

         �。�2)組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

          2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

          3.集體交流,教師抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)深入品析、理解課文。

          例句(1)“可是,這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了,可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心,就像丟了自己的魂魄一般�!�

         �、倮斫狻盎昶恰保靼住皝G了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),意味著什么?理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。

          ②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句,和原句比較表達(dá)效果有什么不同,從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。

         �、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。

         �。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸。

          1.任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng),它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事,你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來(lái)。

          2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》,繼續(xù)感悟規(guī)則之美,人性之美。

          (五)布置作業(yè):完成課后習(xí)題1---3。

          總之,本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促,有不少地方需要改進(jìn),敬請(qǐng)同志們批評(píng)指正!

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

          一、說(shuō)教材

          《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo)

         �。�1)掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。

         �。�2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          (3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

          3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

          三、說(shuō)教法學(xué)法

          1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

          2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          1、警句引路、導(dǎo)入新課

          2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

          3、熟讀成誦、疏通文意

          4、同桌互講、全班交流

          5、合作探究、讀書明理

          6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句:三人行,必有我?guī)煛Wx書百遍,其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。

          請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

          學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

          學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問題:

         �。�1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?

         �。�2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

          然后分小組討論解決第一個(gè)問題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的`。處理第二個(gè)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

          為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說(shuō)明我的板書簡(jiǎn)單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

          板書設(shè)計(jì)

          學(xué)弈

          專心致志——成功

          三心二意——失敗

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

          今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

          一、教材分析:

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。

          這篇文章很注意修辭,文中用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

          本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

          二、學(xué)情分析:

          六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

          1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的`六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

          2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

          3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

          四、教學(xué)重、難點(diǎn):

          重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

          難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

          五、教法和學(xué)法:

          為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

          “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

          六、設(shè)計(jì)理念:

          學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          七、教學(xué)準(zhǔn)備:

         �。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

         �。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:

          1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

          2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

          八、教學(xué)過程:

          根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

          第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”

          著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。

          所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

          再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

          因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

          學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

          第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”

          1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

          2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

         �。�1)析文品賞。(出示課件)

          這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

         �。�2)品詞析句。(出示課件)

          這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

         �。�3)仿寫句子。(出示課件)

          這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

         �。�4)感受追問。(出示課件)

          這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:

          教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

          然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

          (5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

          抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

          讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

          第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

          讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦�!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語(yǔ)言。

          第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):

          1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

          2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。

          3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

         �。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

          九、板書設(shè)計(jì):

          板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

          《匆匆》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六板塊“珍惜時(shí)間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。

          1、教材的地位及課文特點(diǎn)

          本板塊由漢樂府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。

          《匆匆》寫于1922年3月,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,從人們?nèi)粘A?xí)以為見而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆人生短促,告誡人們要珍惜時(shí)間,愛惜生命,有所作為。

          全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng),給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法,寫得生動(dòng)形象,展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

          2、學(xué)情分析

          教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言,但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜,學(xué)生理解起來(lái)有難度,要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

          3、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能

          理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

          過程與方法

          揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

          教學(xué)重點(diǎn)

          感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

          感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

          4、教法學(xué)法

          本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以本節(jié)課采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

          “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法:

          一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。

          二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。

          三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

          一、說(shuō)教材:

          1.教材分析:《表里的生物》主要寫“小時(shí)候的‘我’認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣,而且內(nèi)容前后銜接自然,一步一步地把“我”對(duì)父親的表的“認(rèn)識(shí)”展示出來(lái)。

          2.重點(diǎn):指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí),養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

          3.難點(diǎn):抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的意思。

          二、說(shuō)教法:

          為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法:結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究體會(huì)“我”小時(shí)候的童心童趣,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸,從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以“讀促思”教學(xué)方式,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容,更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

          三、說(shuō)學(xué)法:

          中國(guó)有句老話“授人以魚,不如授之以魚”,所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

         �。�1)默讀課文,自學(xué)生字;

          (2)帶問題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫,自我勾畫,自我評(píng)注,這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣)

         �。�3)帶問題,開展小組討論;

         �。�4)進(jìn)行師生互動(dòng)。(對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo))。

          四、說(shuō)教學(xué)過程:

          我的授課結(jié)構(gòu)是:

          1.揭示課題,激發(fā)興趣

          2.初讀課文,整體感知

          3.細(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性

          4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

         �。ㄒ唬┙沂菊n題,激發(fā)興趣:同學(xué)們,小時(shí)候,你一定會(huì)對(duì)自己不了解的'事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧,你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,做過怎樣的猜測(cè)呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,引起學(xué)生閱讀欲望)

         �。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          1.快速默讀,檢查預(yù)習(xí)情況,了解生字、詞掌握程度,為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰(shuí)?(讓這個(gè)問題帶動(dòng)全文,激起學(xué)生做進(jìn)文本)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以板書:{我→父親的表},這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。

          2.接著,以學(xué)生自讀與文本對(duì)話,整體感知課文內(nèi)容,明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

         �。ㄈ┘�(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn),要理解文本,必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

          1.在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學(xué)生反饋中,抓住關(guān)鍵詞、句,探究答案。

          2.教學(xué)第一部分時(shí),我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示:我的開始觀點(diǎn)是什么?(“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng),并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢?”,“可是”一詞又體會(huì)到了什么?)這樣讓學(xué)生一起感受到”小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問題各抒己見,表達(dá)各有千秋(既開啟了學(xué)生的思維,又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)。接著,老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性:板書{好奇心強(qiáng),渴望知識(shí)}。

          3.教學(xué)7--18自然段時(shí),同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本,并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓“小組討論”解決問題,反饋問題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性?(進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了“好奇心強(qiáng),渴望知識(shí)”,我還是個(gè):板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

         �。ㄋ模┩卣寡由欤耗阌羞^類似“我”的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生暢所欲言)

         �。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

         �。┳鳂I(yè)布置:

          1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。

          2.有感情朗讀課文。

          五、說(shuō)板書:

          表里的生物

          好奇

          我→父親的表

         �。ê闷嫘膹�(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神)

          收獲:從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦······的習(xí)慣

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

          一、說(shuō)教材

          《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中,展開想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

          基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:

          1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

         �。�、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

         �。�、按空間順序給課文分段,并概括段意。

          4、學(xué)會(huì)生字、新詞。

         �。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。

          根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

          重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

          難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

          二、說(shuō)教學(xué)方法

          運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

         �。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走)

          三、說(shuō)教學(xué)過程

          1、課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智:

          幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的.話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹很茂密�!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�!睂W(xué)生通過觀察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂”時(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠�!比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺,讀中悟文,感知孔隙之小。

         �。�、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像:

          在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看�!崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞�!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像�!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。

         �。场⒁粝�,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際:

          學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。

          4、拓展延伸,感悟作者寫作方法:

          在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�,也寫下膾炙人口的名篇�?/p>

          四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

          我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。

          一)說(shuō)教材

          《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中,展開想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

          基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:

         �。薄⑹箤W(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

         �。病W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

         �。�、按空間順序給課文分段,并概括段意。

         �。�、學(xué)會(huì)生字、新詞。

         �。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。

          根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

          重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

          難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

          二)說(shuō)教學(xué)方法

          運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

          (讀、劃、議、悟、讀五步走)

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

          一、教材

          《贛南游擊詞》是語(yǔ)文A版六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,是陳毅元帥1936年春寫的一組詞。它記下了中國(guó)革命史上一段難忘的史實(shí),真實(shí)地描述了主力紅軍長(zhǎng)征后,留在中央蘇區(qū)贛粵邊區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的紅軍游擊隊(duì)員的艱苦斗爭(zhēng)生活。教材選編本文的目的是通過熟練誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)詞的含義,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法

          1、本篇課文教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是本班學(xué)生的學(xué)情、課程標(biāo)注及編者意圖。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,小學(xué)高段學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)作品的感情。本篇課文的編者意圖是書寫生字,了解課文的表達(dá)順序,熟練朗讀詩(shī)詞,理解詩(shī)詞內(nèi)容,能夠說(shuō)出自己的`感想并能夠體會(huì)詩(shī)詞的情感。

          2、依據(jù)以上幾個(gè)方面我制定出本課的教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)和技能:了解作者陳毅及詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字“陳”“腸”,并且規(guī)范書寫“腸”“淫”“嗽”“兼”,并能夠借助課下注解來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

          過程和方法:運(yùn)用已有方法(查字典,互相幫助)自己或者同桌之間合作解決詩(shī)詞中的不認(rèn)識(shí)的生字;通過反復(fù)有目的的誦讀,借助課下注解的方法,討論課文的含義,想象文中的情境。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:選擇自己喜歡的章節(jié),來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文表達(dá)情感的理解,并且能夠帶著情感去朗讀課文。

          3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法:找班級(jí)里的能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀,教師順勢(shì)糾正讀音,讀不通順的句子要反復(fù)誦讀,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),可以分章節(jié)朗讀,并且初讀課文要落實(shí)到位,不熟練要反復(fù)讀;借助多媒體等手段,幫助學(xué)生理解課文的含義,比如理解第一節(jié)詩(shī)歌的時(shí)候,教師就可以播放戰(zhàn)士們?cè)诓莸厣下稜I(yíng)早晨剛剛起來(lái)時(shí)候的圖片,視覺上更加直觀的理解文字的意思;在學(xué)生理解情感不到位的時(shí)候,教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言渲染情景,重現(xiàn)歷史,讓學(xué)生通過間接的途徑回到那個(gè)年代,充分給予學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生情由心發(fā),話從口出,避免出現(xiàn)偽抒情的現(xiàn)象;教學(xué)當(dāng)中還有一個(gè)很重要的方法就是教師要親自帶著情感范讀,用自己的情感理解,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情景。

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、小組學(xué)習(xí):通過小組合作的學(xué)習(xí)方式,解決詩(shī)詞中的生字障礙及理解詩(shī)詞內(nèi)容的困難。

          2、自主學(xué)習(xí):自主選擇詩(shī)詞中喜歡的章節(jié),來(lái)分析詩(shī)詞的內(nèi)容,談?wù)搹脑?shī)詞中得到的體會(huì)和感受。

          3、討論學(xué)習(xí):通過學(xué)生和教師的討論互動(dòng),總結(jié)詩(shī)詞對(duì)于今天的意義是什么。

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11

          一、教材分析

          《如夢(mèng)令》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩(shī)文精粹”�!度鐗�(mèng)令》是宋代女詞人李清照早期代表作,詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在途中誤入藕花深處,把棲息的鷗鷺都嚇飛了,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美,對(duì)生活的熱愛。

          新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于以上認(rèn)識(shí),結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

          認(rèn)知目標(biāo):掌握“藕”這個(gè)生字,初步了解詞的相關(guān)知識(shí),理解、感悟詞意。

          能力目標(biāo):能正確、流利、有感情有地吟誦詞,掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

          情感目標(biāo):通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境,感悟詞人快樂的心情以及 對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛之情。

          “只有入境,才能悟神”,我把想象意境,誦讀感悟確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          二、教法與學(xué)法

          1、教法:這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。

          2、學(xué)法: 邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,并學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題。

          著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過:閱讀古詩(shī)詞的方法,最重要的是透過語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情,走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

          一)渲染意境,激發(fā)情趣

          感受詞與詩(shī)的不同之處就是我這堂課開始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時(shí)出示歌詞,也就是李清照的《一剪梅》,讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機(jī)交流,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長(zhǎng)有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等,此時(shí)教師出示詞的知識(shí),全班齊讀。教師揭示課題以及作者,并加以解釋。

          在“大語(yǔ)文”環(huán)境下,讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞,讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處,渲染優(yōu)美的文學(xué)意境,喚起學(xué)生閱讀的期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。

          二)初讀體會(huì),整體感知。

          新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中受到情感的熏陶”。 可見,“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂,只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟,引起情感共鳴。因此,課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的.層層深入的讀,才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

          在初讀前,我會(huì)范讀詞,接著,我提出自學(xué)要求:學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,就要利用全身所有的感官,用耳朵傾聽,用大腦想象,用心感悟,用嘴巴吟誦。然后,我就讓學(xué)生自由練讀,并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說(shuō)成展示朗讀,雖然只是字眼的差別,但這樣說(shuō)更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著,我出示字詞的注釋,讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí),盡量用自己的話講詞的大意說(shuō)一說(shuō)。

          中國(guó)的古詩(shī)詞凝練,含蓄,你能找出這首詞都是圍繞哪個(gè)字來(lái)說(shuō)的嗎?學(xué)生會(huì)找到可能會(huì)找到“興”、“醉”、“記”這幾個(gè)字,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)更合適,通過比較,我們發(fā)現(xiàn),醉字既表示景色美,更表示詩(shī)人內(nèi)心陶醉,所以最合適。此時(shí)追問:李清照為什么而醉,引導(dǎo)學(xué)生再讀詞,找出詞中描繪的畫面。交流的同時(shí),相機(jī)板書:西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

          三)品讀賞析,感悟醉意。

          沒有想象就沒有藝術(shù)。因此,想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,這一幅幅流動(dòng)的畫。

          1、溪亭日暮

          教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象:在潺潺的小溪邊,作者眼前全是美景,嘴里還品嘗著美酒,甜甜的,一直流到心里。耳畔似乎聽到了 (),還可以聞到()。這可真是全身心的感受��!在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩(shī)情畫意,瞧:此時(shí)教師邊出示落日精美圖片,邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂誦讀《三亞落日》中的段落:活躍了一天的太陽(yáng)……在描述畫面的過程當(dāng)中,情不自禁的吟出經(jīng)典的詩(shī)文:“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出醉意。

          2、藕花深處

          欣賞著這樣的美景,品嘗這美酒,李清照不知不覺就醉了,直到興致滿足了才回去,一不小心就進(jìn)入了藕花深處。讀到這個(gè)詞語(yǔ),你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生想象:放眼望去,荷葉(),荷花(),它們有的(),仿佛();有的(),好似();還有的(),宛如()。讀到這兒,我不禁想起楊萬(wàn)里的詩(shī)句:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫面展示出來(lái),表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。

          3、一灘鷗鷺

          如果說(shuō)前兩個(gè)畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光,那么這個(gè)湖面這是動(dòng)態(tài)的畫卷。我會(huì)這樣導(dǎo)入:鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中,李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀!于是她——(引讀:爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)讀到這句,你又仿佛能看到什么,聽到什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生可能會(huì)想象到能看到李清照在奮力劃槳,聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后,學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感,自由讀全詞,讀出美感以及李清照快樂的心情。

          這一部分教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面,想象放飛了孩子的心靈,喚醒了孩子所有的感官,激起了學(xué)生濃厚的興趣,發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),我還注意融入一些舊知,比如《三亞落日》片段和詩(shī)句的積累,使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。

          三、聯(lián)系背景,升華感情。

          朱熹說(shuō)過:學(xué)貴有疑。學(xué)完詞,你有什么疑問嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會(huì)這么快樂,讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn),李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福,婚姻美滿,使她的生活多姿多彩,充滿快樂。所以她才會(huì)牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷,所以在文章一開始,就寫下了“常記”。融入你的理解,再來(lái)讀讀這首詞,讀出快樂、自在、幸福的感覺。

          吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,隨著學(xué)生對(duì)文本的感悟的不斷提升,朗讀的要求也是由淺而深的。

          最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的題目,既然詞可以唱,那么這首詞就是什么樣的曲調(diào),你能用你的理解來(lái)唱一唱嗎?老師也想來(lái)唱一唱,你們想聽嗎?

          總之,“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式,以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美,將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

          四、作業(yè)設(shè)計(jì)

          【必做題】

          正確、流利、有感情地背誦《如夢(mèng)令》。

          【選做題】

          1、搜集李清照的其他詞作,讀一讀或唱一唱。

          2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅,展開想象,用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)。

          五、板書設(shè)計(jì)

          《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)

          宋 李清照

          溪亭日暮

          醉

          藕花深處 樂

          一灘鷗鷺

          好的板書應(yīng)該做到緊扣中心,簡(jiǎn)潔明了,所以我這樣設(shè)計(jì)圍繞醉字,緊抓三個(gè)畫面展開想象,表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂,使學(xué)生一目了然,在腦海中留下深刻地印象。

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12

          一、說(shuō)教材

          1.教材分析

          我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

          本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

          2.教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):

          1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

          2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

          3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

          3.教學(xué)重難點(diǎn)

          “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          4.課前準(zhǔn)備

          1〉有關(guān)朱自清的資料。

          2〉《匆匆》課件。

          3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

          二、說(shuō)教法

          本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的'美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

          三、說(shuō)學(xué)法

          老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

          四、說(shuō)教學(xué)過程

          教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

         �。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入,激發(fā)興趣

          同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們!

          1.今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片,大家有興趣看看嗎?

          2.教師介紹

          這是我兒時(shí)的照片,多么天真!

          這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。

          這是我工作之后的照片,不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了,長(zhǎng)大了,多了幾分成熟。

          3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

          是��!皺紋將會(huì)爬上我的額頭,眼角,時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,留住青春歲月��!可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》�!�

          教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

         �。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者

          1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          2.教師簡(jiǎn)介朱自清。

          朱自清,原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

         �。ㄈ├首x課文,體會(huì)情感

          1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

          2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課生字。

          3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是?老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

          4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好�,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

         �。ㄋ模┚x課文第3自然段

          1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

          2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的?

          3.時(shí)間本來(lái)看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?

          4.是啊,朱自清并沒有說(shuō)時(shí)間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺時(shí),時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

          5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

          6.作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)�?凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

         �。ㄎ澹┰僮x課文,感受作者情感,感悟文章道理

          1.是��!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

          2.說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺�。(隨機(jī)介紹社會(huì)背景)

          3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>

          在逝去如飛的日子里,我能做(),我能做(),我還能做()。

         �。┛偨Y(jié)課文升華情感

          1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

          2.教師課件出示格言。

          3.同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

         �。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

          匆匆

          一去不復(fù)返

         �。ㄕ湎r(shí)間)

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13

          一、說(shuō)教材

          本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

          二、學(xué)情分析

          學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”:首先從視覺上看,懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的'學(xué)生,這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來(lái)都沒有想過去懷疑教師和教科書上說(shuō)的,因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

          2.讀懂課文描寫的故事,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

          3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

          教學(xué)重難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

          四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

          五、說(shuō)教法學(xué)法

          結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,我充分利用情感這一平臺(tái),抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

          本文是一篇略讀課文,我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

          六、說(shuō)教學(xué)過程

          一)談話交流,導(dǎo)入新課。

          談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥�。�?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師,齊讀課題。

          二)交流展示預(yù)習(xí)成果 。

          1、讀讀記記詞語(yǔ)。

          2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。

          三)對(duì)比感受最好的老師。

          (一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

          1、快速瀏覽1——4段,勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

          2、再細(xì)讀1——4段,找找出人意料的舉動(dòng),體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。

          學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。

          學(xué)生交流。

          (二)學(xué)習(xí)5——8自然段,通過對(duì)比,感受懷特森先生的好老師形象。

          1、出示閱讀提示,喜歡的方式讀,勾畫依據(jù),然后出聲讀一讀。

          2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心,感受最好老師的形象。

          師:毛猬獸是他編出來(lái),竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課,這就是一個(gè)騙子老師。

          生:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

          師:懷特森根本不理會(huì)我們的心情,他就是一個(gè)冷血的老師。

          生:他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

          師:明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分,還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過分了。

          生:他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

          師:科學(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn),讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚,這算哪門子老師?

          生:然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

          還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致,他說(shuō):“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”

          生:我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:不,你的看法錯(cuò)了。

          3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

          4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料,幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。

          四)拓展延伸,總結(jié)收獲。

          1、獨(dú)立思考,寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

          (小練筆,讓學(xué)生靜下心來(lái)理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心,同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考,寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。)

          2、交流評(píng)價(jià)。

          3、課堂小結(jié)。

          這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn),一事一議。比如:《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

          說(shuō)板書:

          我最好的老師

          懷特森先生

          獨(dú)立思考

          懷疑的能力

          一事一議

          說(shuō)反思:

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14

        尊敬的各位評(píng)委老師:

          大家好!我說(shuō)課的課目是一本青少年的必讀書。下面我將從教材,學(xué)法,教法和教學(xué)過程,這四個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

          一、首先,我來(lái)說(shuō)一下教材。

          這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè),主要告訴我們《魯濱遜漂流記》是本青少年必讀的書,是一本學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。這節(jié)課在本單元有這重要的地位,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,培養(yǎng)語(yǔ)感和情操奠定了良好的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。

          根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,通過我對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下3點(diǎn):

          1、知識(shí)與技能目標(biāo):品讀文章中的重點(diǎn)詞句能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、過程與方法目標(biāo):在探究新知識(shí)的過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力又要與人合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):整體把握課文的主要內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言文字美,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

          通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文,感知文章脈絡(luò),將難點(diǎn)確定為理解課文的思想感情。

          二、接下來(lái),我說(shuō)一下學(xué)法。

          在教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的注意力集中、思維活躍、使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),采用“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方法。我主要運(yùn)用:勾畫圈點(diǎn)法、興趣指導(dǎo)法,小組討論法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

          三、我要說(shuō)的第三個(gè)方面是教法。

          俗話說(shuō):教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本節(jié)課我對(duì)自己的要求是教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法恰當(dāng)、板書有序、講究藝術(shù)性。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者�!备鶕�(jù)這一理念,我將采用:情景教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法,并配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率。

          四、下面我重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過程。

          通過以上分析,為了更好的完成教學(xué)任務(wù),本節(jié)課,我預(yù)設(shè)了以下4個(gè)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié):首先創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          在課的一開始,我用多媒體課件播放一段電影魯濱遜漂流記的片段,來(lái)吸引學(xué)生注意力。同時(shí)插入導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,看到這段視頻,你想知道主人翁是如何在島上生存的嗎?這樣,以師生對(duì)話的方式展開教學(xué),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我趁機(jī)導(dǎo)入新課——一本男孩子的必讀書。

          在成功激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望和熱情后,緊接著進(jìn)入。

          第二環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)精彩

          讓學(xué)生閱讀文本,找出自己所喜歡的段落,然后與同桌講講喜歡他的原因。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,這樣做,也是本著“以人為本”的理念,把“讀書”的'時(shí)間真正留給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力,又讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考、批注的好習(xí)慣。

          第三環(huán)節(jié):精讀課文,感悟道理

          在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,再現(xiàn)文章中的場(chǎng)景。抓住文章中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。讓學(xué)生在這種氛圍中默讀課文。學(xué)生在與文本的對(duì)話的過程中不知不覺就與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而就會(huì)以美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

          為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把課堂真正地還給學(xué)生,我將采用分組朗讀課文的方法,以小組擂臺(tái)賽的形式將個(gè)人加分和小組加分結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié),第四環(huán)節(jié):發(fā)散思維,延伸課堂

          課的最后,在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,讓學(xué)生以小組討論的形式歸納出課文的主題,每個(gè)小組派一名代表上講臺(tái)發(fā)表他們的觀點(diǎn),這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又提高了學(xué)生的抽象概括能力。在課下我會(huì)讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本名著,并預(yù)習(xí)下一篇課文。

          最后我再簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)。本節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì),在黑板的中間寫上本節(jié)課的題目,右邊寫上作者簡(jiǎn)介,左邊寫上本節(jié)課的中心思想,并且用彩色粉筆進(jìn)行書寫,從而達(dá)到概括性和色彩性,便于學(xué)生的接受和理解�?傊視�(huì)緊緊抓住小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生從有限的課文中引向無(wú)限的語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

          六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15

          一、說(shuō)教材

          我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn),2——5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫,點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

          3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          這是一篇略讀課文,而且語(yǔ)言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,再由扶到放,層層引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的道理。

          三、說(shuō)教學(xué)程序

          第一步:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          上課一開始我就用親切,生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ):“同學(xué)們,我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ),‘兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫�!� 這是什么?”學(xué)生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說(shuō):“我們都有一雙靈巧的.手,每只手上又都有五個(gè)手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�!睂W(xué)生叫后,我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后,我再導(dǎo)出課題:“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫成了一篇文章,題目就是《手指》�!�(板書:手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,可以極大地提高學(xué)生的興趣,使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

          第二步:感知全文,了解內(nèi)容

          緊接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:

          1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。

          2、標(biāo)好自然段的序號(hào),把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。

          3、想想這篇課文主要寫了什么,從中又告訴了我們什么?

          心理學(xué)表明:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�;谶@點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,再檢查自學(xué)情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過寫五個(gè)手指的(),告訴我們()。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候,可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案,我就用:“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答,你會(huì)用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分,過渡到第三步的教學(xué)。

          第三步:精讀課文,感悟道理

          這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

          第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文第二自然段,了解大拇指的特點(diǎn)。

          先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后,引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì),有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著,讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指,把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話,體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后,引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng),也有所短的。(板書:所長(zhǎng) 所短)

          接著,我用:“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn),又有自己的缺點(diǎn),那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          第二環(huán)節(jié),自學(xué)3——5自然段,完成以下表格。(課件出示表格)

          手指名稱

          優(yōu)點(diǎn)

          缺點(diǎn)

          大拇指

          最肯吃苦

          矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

          食指

          中指

          無(wú)名指

          小指

          叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái),說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),在說(shuō)的過程中,結(jié)合理解: “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思,并指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng),各有所短的特點(diǎn)。(板書:各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn),談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè),你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō),不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段,體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

          第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn),趕快找到這句話讀一讀�!睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫作順序及方法。

          第四環(huán)節(jié),理解中心句�!笆前�,我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指,各有所長(zhǎng),各有所短,讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話�!�(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解,小結(jié),相機(jī)板書:團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

          第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識(shí),豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí),我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

          第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

          1、摘抄文中的好詞好句。

          2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

          3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話,并演一演。

          一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累,提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

          四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

          手指 人

          各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短

          團(tuán)結(jié)

          根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

          板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書,力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡(jiǎn)潔又富有意義。

        《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇.doc》
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        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文》說(shuō)課稿12-29

        部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿02-01

        六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本匆匆說(shuō)課稿03-26

        語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸父逐日》說(shuō)課稿06-01

        六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用15篇)12-13

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          2. 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

              作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

              一、【說(shuō)教材】

              今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》,本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線,以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著,詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們?cè)诩医哟腿�,小孩子們逛廟會(huì);十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

              文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。

              在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

              1.自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“蒜、醋、餃”等15個(gè)生字,正確讀寫“餃子、萬(wàn)象、鞭炮”等詞語(yǔ)。

              2.默讀課文,了解課文是按時(shí)間順序描寫老北京人過春節(jié),能分清文章詳略,體會(huì)這樣寫的好處。

              3.對(duì)比文中孩子們過春節(jié)的情景,能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過春節(jié)的。

              4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過朗讀體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。

              5.拓展閱讀文段,對(duì)比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

              本課的教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

              本課的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

              二、【說(shuō)學(xué)生】

              六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力,學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí),查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的'學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后,學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息,感受中華民族特有的民俗文化。

              三、【說(shuō)教法與學(xué)法】

              在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

              四、【說(shuō)過程】

              為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

              1.創(chuàng)設(shè)情境,回憶春節(jié)

              上課伊始,我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠,學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,重溫那京味兒十足的春節(jié),感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。

              2.回顧寫作順序,分清詳略

              接著,我讓學(xué)生回憶:作者是按什么順序?qū)懙�?主要寫了哪些重要的日子的活�?dòng)?學(xué)生快速地瀏覽課文,看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡(jiǎn)略?并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號(hào)。然后教師做板書。

              3.深入詳寫片段,感受民俗,體會(huì)表達(dá)方法。

              為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中,選擇最喜歡的一天深入地讀文,讀到印象最深的地方,就把它畫下來(lái),并結(jié)合自己過年的感覺,簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受,寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合,在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),感受過節(jié)的熱鬧氛圍,體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力。

              4.回顧全文,體會(huì)詳寫、略寫的好處。

              學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分,也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫法的指導(dǎo)是非常重要的,于是我問學(xué)生:中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日,從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間,詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng),語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

              5.課后小練筆

              學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平,所以,在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆:過年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜,天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年,帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡,正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié),寫一篇短文,談?wù)劯惺芑蛳M?/p>

              五、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

              根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下:

              熬臘八粥

              臘 八 泡臘八蒜

              從人們活動(dòng)的角度 詳略得當(dāng)

              北京的春節(jié) 除 夕

             �。ㄕ鏌狒[)從味、色、音的角度

              正月初一:人們的活動(dòng) 深刻印象

              元宵節(jié): 觀燈(總—分—總)

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

              各位老師好,今天我說(shuō)課的題目是《我最好的老師》,下面我將從以下幾個(gè)方面展開:

              一、說(shuō)教材

              《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)科學(xué)精神的含義,學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

              二、學(xué)情分析

              學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”:首先從視覺上看,懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來(lái)都沒有想過去懷疑教師和教科書上說(shuō)的,因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

              三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

              《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出:“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷�!苯Y(jié)合以上分析,由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

              1.正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語(yǔ)。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

              四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

              讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

              五、說(shuō)教法學(xué)法

              新課標(biāo)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,我充分利用情感這一平臺(tái),讀找重點(diǎn)詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。

              在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本文又是一篇略讀課文,基于這兩點(diǎn),我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

              六、說(shuō)教學(xué)過程

              (一)揭題導(dǎo)入,試加標(biāo)點(diǎn)

              1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,揭示題目——我最好的老師,齊讀課題

              2、如果讓你給題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你會(huì)加什么?

              【設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,讓學(xué)生加加標(biāo)點(diǎn),并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由,其實(shí)是學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑過程,為下文自己去尋找理由證實(shí)自己的結(jié)論做了鋪墊,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。而學(xué)生的答案中可能有?。!而這正是課文的三個(gè)層次,從對(duì)懷特森老師的懷疑,到對(duì)他的肯定以及對(duì)他的感激贊嘆。本文重難點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,并自己去不斷實(shí)踐探索,尋求答案。這樣的設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了這一過程。】

              (二)研讀課文,尋找理由

              過渡:看來(lái)同學(xué)們都有了自己的想法,讓我們?cè)偃フn文中細(xì)細(xì)地讀一讀,找找充分的理由。

              學(xué)生自由讀文。反饋:

              板塊一:我最好的老師?

              1、我們先請(qǐng)加“?”的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。

              2、學(xué)生交流。

              交流句1:當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候……我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

              交流句2:可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

              交流句3:懷特森先:3說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的�!�

              交流句4:為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

              在感受懷特森老師種種出人意料的行為后,感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?

              總結(jié):這樣子的老師怎么會(huì)是我最好的老師?難怪同學(xué)們會(huì)有這怎么會(huì)是“我最好的老師”的懷疑,我們心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)。板書:懷疑

              【設(shè)計(jì)意圖:古人說(shuō)得好:“水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光�!庇谑俏揖蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)加“?” 的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)理由,其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生找句子讀思議來(lái)體會(huì)文中同學(xué)們的情感——對(duì)老師的指責(zé)、憤怒、討厭,在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)懷疑:懷特森算哪門子老師?】

              板塊二:我最好的老師。

              1、那為什么有同學(xué)會(huì)加“。”呢?說(shuō)說(shuō)你們的理由。

              交流句1:我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證;

              交流句2:我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得如何去接近真理;

              交流句3:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

              2、(懷特森老師就是運(yùn)用這種出人意料的方法讓我們收獲了這么多,看來(lái)慢慢認(rèn)可了他的做法。)學(xué)生找句子理解的過程其實(shí)是學(xué)生對(duì)懷特森老師出人意料的教學(xué)慢慢認(rèn)可的過程。

              3、其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多讓我們接受他的挑戰(zhàn)的事,讓我們來(lái)看看在作者的原文中還寫到了什么。

              4、出示補(bǔ)充材料:

              上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的.駁論。他不肯放過我們,直到我們證明我們不但知道什么叫生物,且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí),他才罷休。

              我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問題。我們的歷史老師講著講著,會(huì)有人清清嗓子,說(shuō)道:“貓猬獸�!�

              5、這一次懷特森老師又運(yùn)用了哪個(gè)看似正確的論點(diǎn)(他的大眾牌轎車是活的生物)

              【設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充大衛(wèi)歐文原文中的例子,是讓學(xué)生明白其實(shí)在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多類似的例子,從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。進(jìn)而想象一下懷特森老師還可能說(shuō)哪些內(nèi)容讓我們接受他的挑戰(zhàn)?

              6、面對(duì)這些問題的時(shí)候,我們又是怎么做的呢?在文章中找找句子。

              出示:有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)看似正確的“論點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

              7、小練筆:那么在幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間里,我們可能做了什么呢?發(fā)揮你的想象,挑選一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

              8、反饋交流。

              【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)筆寫一寫,其實(shí)是對(duì)“思考論證”的一個(gè)細(xì)化和內(nèi)化的過程。進(jìn)一步明白科學(xué)是需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力,解決本文的重難點(diǎn)。也深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。】

              9、正因?yàn)槲覀冞@樣做了,所以我們獲得了一個(gè)終身受益的道理,讓我們不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。此時(shí)我們對(duì)老師是肯定的。難怪同學(xué)們會(huì)加句號(hào)。

              板塊三:我最好的老師!

              1、可是當(dāng)別人再次問起你這件事的時(shí)候,別人對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)是“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢?”我的回答是“不,你的看法錯(cuò)了。”

              2、口語(yǔ)交際:同學(xué)們,如果是你,你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁。同桌之間互扮一下角色,說(shuō)一說(shuō)我可能還會(huì)說(shuō)什么。

              3、反饋交流

              【設(shè)計(jì)意圖:幫懷特森老師辯駁”這個(gè)角色扮演,是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際,語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐,是對(duì)老師的贊同、敬佩、感激,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵�!�

              4、那么文章為什么不把你們剛才的對(duì)話也寫下來(lái),而僅僅只寫了一句話呢?(因?yàn)榍懊嫫鋵?shí)已經(jīng)講明白了,再寫就累贅了)

              5、寫法小結(jié):是啊,前面已經(jīng)講得很清楚了,這里可以不再重復(fù),用一句話來(lái)結(jié)束,這也是一種寫作方法。

              【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課文出發(fā)展開口語(yǔ)交流,再與原文進(jìn)行對(duì)比,感悟作者寫法的巧妙,關(guān)注了文本,落實(shí)了語(yǔ)用】

              6、總結(jié):在一開始,我們認(rèn)為懷特森算哪門子老師,對(duì)他充滿了懷疑,慢慢地他的做法影響著我們?nèi)ニ伎颊撟C,讓我們收獲滿滿,所以肯定了他的做法。此時(shí)你覺得學(xué)生對(duì)這樣一位老師充滿了怎樣的感情?(感激、贊嘆)怪不得同學(xué)們會(huì)用“!”。板書 !贊嘆

              三、拓展閱讀,總結(jié)全課

              過渡:在生活中,像這樣通過自己的思考論證去挑戰(zhàn)權(quán)威的例子還有很多,我們來(lái)看——

              1、出示:《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》

              蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”,被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

              這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手,確實(shí)難能可貴!無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘,小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒有懷疑過的來(lái)自書本的“定論”,聶利把它推翻了。

              《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō),聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

              如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣,發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神,比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

              2、說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

              【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合事例,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí),即理解本文所蘊(yùn)含的懷疑精神。借助教材打開學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的閱讀空間,正是語(yǔ)文教學(xué)的目的�!�

              3、全課總結(jié):年僅12歲的聶利就有敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn),勇于向定論提出質(zhì)疑的精神,希望懷特森老師的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個(gè)人,希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩!

              七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

              我最好的老師

              懷疑

              肯定

              贊嘆

              【設(shè)計(jì)意圖:以標(biāo)點(diǎn)的形式貫穿全文,體現(xiàn)了全文的中心,學(xué)生更好地理解課文所內(nèi)藏的三個(gè)層面——對(duì)懷特森老師的懷疑、肯定、贊嘆,是一個(gè)從質(zhì)疑到論證的過程�!�

              以上是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位老師!

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

            各位老師:

              下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng),通過這節(jié)課的備課、教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

              【教學(xué)理念與目標(biāo)】

              新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法�!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌�(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

             �。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

              通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

             �。�、過程和方法目標(biāo):

             �、拍芡ㄟ^閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

             �、颇軌蚶脤�(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

             �、悄軌蜻\(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。

             �。场⒅R(shí)能力目標(biāo):

              正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。

              【教學(xué)內(nèi)容及過程】

              這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

              一、首先,提出質(zhì)疑,初步感悟

              讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的.反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,“學(xué)起于思,思源于疑。”培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?”,那么這些問題也就迎刃而解了。

              二、其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟

              我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì)老的“。我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

              三、最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟

              略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備”讀“。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。

              在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀。

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

              一、說(shuō)教材

              《出色的老師》是六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第二單元的一篇課文,本單元主題是“公平規(guī)則”,單元重點(diǎn)是了解公平規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生的公平正義及規(guī)則意識(shí)。為此,本課設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

              1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,正確讀寫并理解生詞,積累好詞佳句。

              2.有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

              3.把握文章主要內(nèi)容,能用自己的話講述故事梗概。

              4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育,懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。其中目標(biāo)1、2為重點(diǎn),目標(biāo)3、4為難點(diǎn)。

              二、說(shuō)教法

              本課我主要采用了多媒體課件輔助教學(xué),主要采取了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法,三個(gè)板塊教學(xué)法,啟發(fā)設(shè)疑,循序漸進(jìn),扶放結(jié)合法。

              三、說(shuō)學(xué)法

              教學(xué)中我組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生“自主合作探究”地學(xué)習(xí),小組討論,拓展延伸。

              四、說(shuō)教學(xué)過程

              本節(jié)課我主要采用了五步教學(xué)程序開展教學(xué):

              (一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

              1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過:“不以規(guī)矩,不成方圓。”意思是說(shuō),沒有規(guī)則,任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中,國(guó)家的法律是一種規(guī)則,社會(huì)公德是一種規(guī)則,學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則,只有遵守這些規(guī)則,我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行,才會(huì)更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的.故事。

              2.板書課題,讀題質(zhì)疑

              (二)初讀課文,整體感知。

              1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

              2.檢查學(xué)習(xí)效果

             �。�1)出示生字,交流記字方法,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。

             �。�2)指名讀課文,初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?”

             �。�3)指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章寫作順序。

              3.小結(jié)學(xué)法

              高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文,首先要自學(xué)字詞,概括出文章內(nèi)容,理清寫作順序。

             �。ㄈ┢纷x課文,體會(huì)情感。

              一)找出中心句,引導(dǎo)質(zhì)疑。

              1.瀏覽課文,畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”

              2.引導(dǎo)質(zhì)疑:一開始,我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

              二)品讀課文,體會(huì)我的情感變化及其原因。

              1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

             �。�1)默讀課文,用“——”畫出描寫我感情變化的語(yǔ)句,了解變化的原因。

             �。�2)組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

              2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

              3.集體交流,教師抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)深入品析、理解課文。

              例句(1)“可是,這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了,可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心,就像丟了自己的魂魄一般�!�

             �、倮斫狻盎昶恰保靼住皝G了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),意味著什么?理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。

              ②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句,和原句比較表達(dá)效果有什么不同,從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。

             �、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。

             �。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸。

              1.任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng),它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事,你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來(lái)。

              2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》,繼續(xù)感悟規(guī)則之美,人性之美。

              (五)布置作業(yè):完成課后習(xí)題1---3。

              總之,本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促,有不少地方需要改進(jìn),敬請(qǐng)同志們批評(píng)指正!

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

              一、說(shuō)教材

              《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。

              二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

              1、知識(shí)目標(biāo)

             �。�1)掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。

             �。�2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

              (3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

              2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

              3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

              三、說(shuō)教法學(xué)法

              1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

              2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究

              四、說(shuō)教學(xué)流程

              1、警句引路、導(dǎo)入新課

              2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

              3、熟讀成誦、疏通文意

              4、同桌互講、全班交流

              5、合作探究、讀書明理

              6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句:三人行,必有我?guī)煛Wx書百遍,其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。

              請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

              學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

              學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問題:

             �。�1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?

             �。�2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

              然后分小組討論解決第一個(gè)問題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的`。處理第二個(gè)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

              為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說(shuō)明我的板書簡(jiǎn)單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

              板書設(shè)計(jì)

              學(xué)弈

              專心致志——成功

              三心二意——失敗

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

              今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

              一、教材分析:

              《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。

              這篇文章很注意修辭,文中用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

              本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

              二、學(xué)情分析:

              六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

              三、教學(xué)目標(biāo):

              教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

              1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的`六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

              2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

              3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

              四、教學(xué)重、難點(diǎn):

              重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

              難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

              五、教法和學(xué)法:

              為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

              “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

              六、設(shè)計(jì)理念:

              學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

              七、教學(xué)準(zhǔn)備:

             �。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

             �。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:

              1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

              2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

              八、教學(xué)過程:

              根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

              第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”

              著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。

              所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

              再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

              蘇霍姆林斯基說(shuō)過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

              因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

              學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

              第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”

              1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

              2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

             �。�1)析文品賞。(出示課件)

              這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

             �。�2)品詞析句。(出示課件)

              這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

             �。�3)仿寫句子。(出示課件)

              這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

             �。�4)感受追問。(出示課件)

              這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:

              教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

              然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

              (5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

              抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

              讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

              第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

              讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦�!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語(yǔ)言。

              第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):

              1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

              2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。

              3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

             �。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

              九、板書設(shè)計(jì):

              板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

              《匆匆》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六板塊“珍惜時(shí)間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。

              1、教材的地位及課文特點(diǎn)

              本板塊由漢樂府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。

              《匆匆》寫于1922年3月,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,從人們?nèi)粘A?xí)以為見而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆人生短促,告誡人們要珍惜時(shí)間,愛惜生命,有所作為。

              全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng),給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法,寫得生動(dòng)形象,展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

              2、學(xué)情分析

              教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言,但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜,學(xué)生理解起來(lái)有難度,要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

              3、教學(xué)目標(biāo)

              知識(shí)與技能

              理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

              過程與方法

              揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀

              懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

              教學(xué)重點(diǎn)

              感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

              感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

              教學(xué)難點(diǎn):

              體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

              4、教法學(xué)法

              本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以本節(jié)課采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

              “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法:

              一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。

              二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。

              三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

              一、說(shuō)教材:

              1.教材分析:《表里的生物》主要寫“小時(shí)候的‘我’認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣,而且內(nèi)容前后銜接自然,一步一步地把“我”對(duì)父親的表的“認(rèn)識(shí)”展示出來(lái)。

              2.重點(diǎn):指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí),養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

              3.難點(diǎn):抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的意思。

              二、說(shuō)教法:

              為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法:結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究體會(huì)“我”小時(shí)候的童心童趣,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸,從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以“讀促思”教學(xué)方式,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容,更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。

              三、說(shuō)學(xué)法:

              中國(guó)有句老話“授人以魚,不如授之以魚”,所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

             �。�1)默讀課文,自學(xué)生字;

              (2)帶問題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫,自我勾畫,自我評(píng)注,這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣)

             �。�3)帶問題,開展小組討論;

             �。�4)進(jìn)行師生互動(dòng)。(對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo))。

              四、說(shuō)教學(xué)過程:

              我的授課結(jié)構(gòu)是:

              1.揭示課題,激發(fā)興趣

              2.初讀課文,整體感知

              3.細(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性

              4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。

             �。ㄒ唬┙沂菊n題,激發(fā)興趣:同學(xué)們,小時(shí)候,你一定會(huì)對(duì)自己不了解的'事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧,你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,做過怎樣的猜測(cè)呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,引起學(xué)生閱讀欲望)

             �。ǘ┏踝x課文,整體感知。

              1.快速默讀,檢查預(yù)習(xí)情況,了解生字、詞掌握程度,為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰(shuí)?(讓這個(gè)問題帶動(dòng)全文,激起學(xué)生做進(jìn)文本)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以板書:{我→父親的表},這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。

              2.接著,以學(xué)生自讀與文本對(duì)話,整體感知課文內(nèi)容,明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。

             �。ㄈ┘�(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn),要理解文本,必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

              1.在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學(xué)生反饋中,抓住關(guān)鍵詞、句,探究答案。

              2.教學(xué)第一部分時(shí),我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示:我的開始觀點(diǎn)是什么?(“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng),并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢?”,“可是”一詞又體會(huì)到了什么?)這樣讓學(xué)生一起感受到”小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問題各抒己見,表達(dá)各有千秋(既開啟了學(xué)生的思維,又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)。接著,老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性:板書{好奇心強(qiáng),渴望知識(shí)}。

              3.教學(xué)7--18自然段時(shí),同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本,并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓“小組討論”解決問題,反饋問題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性?(進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了“好奇心強(qiáng),渴望知識(shí)”,我還是個(gè):板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

             �。ㄋ模┩卣寡由欤耗阌羞^類似“我”的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生暢所欲言)

             �。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

             �。┳鳂I(yè)布置:

              1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。

              2.有感情朗讀課文。

              五、說(shuō)板書:

              表里的生物

              好奇

              我→父親的表

             �。ê闷嫘膹�(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神)

              收獲:從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦······的習(xí)慣

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

              一、說(shuō)教材

              《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中,展開想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

              基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:

              1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

             �。�、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

             �。�、按空間順序給課文分段,并概括段意。

              4、學(xué)會(huì)生字、新詞。

             �。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。

              根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

              重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

              難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

              二、說(shuō)教學(xué)方法

              運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

             �。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走)

              三、說(shuō)教學(xué)過程

              1、課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智:

              幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的.話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹很茂密�!睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�!睂W(xué)生通過觀察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂”時(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠�!比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺,讀中悟文,感知孔隙之小。

             �。�、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像:

              在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看�!崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞�!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像�!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。

             �。场⒁粝�,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際:

              學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。

              4、拓展延伸,感悟作者寫作方法:

              在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�,也寫下膾炙人口的名篇�?/p>

              四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

              我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。

              一)說(shuō)教材

              《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中,展開想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

              基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:

             �。薄⑹箤W(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

             �。病W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

             �。�、按空間順序給課文分段,并概括段意。

             �。�、學(xué)會(huì)生字、新詞。

             �。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。

              根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

              重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

              難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

              二)說(shuō)教學(xué)方法

              運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

              (讀、劃、議、悟、讀五步走)

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

              一、教材

              《贛南游擊詞》是語(yǔ)文A版六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,是陳毅元帥1936年春寫的一組詞。它記下了中國(guó)革命史上一段難忘的史實(shí),真實(shí)地描述了主力紅軍長(zhǎng)征后,留在中央蘇區(qū)贛粵邊區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的紅軍游擊隊(duì)員的艱苦斗爭(zhēng)生活。教材選編本文的目的是通過熟練誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)詞的含義,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

              二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法

              1、本篇課文教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是本班學(xué)生的學(xué)情、課程標(biāo)注及編者意圖。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,小學(xué)高段學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)作品的感情。本篇課文的編者意圖是書寫生字,了解課文的表達(dá)順序,熟練朗讀詩(shī)詞,理解詩(shī)詞內(nèi)容,能夠說(shuō)出自己的`感想并能夠體會(huì)詩(shī)詞的情感。

              2、依據(jù)以上幾個(gè)方面我制定出本課的教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)和技能:了解作者陳毅及詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字“陳”“腸”,并且規(guī)范書寫“腸”“淫”“嗽”“兼”,并能夠借助課下注解來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

              過程和方法:運(yùn)用已有方法(查字典,互相幫助)自己或者同桌之間合作解決詩(shī)詞中的不認(rèn)識(shí)的生字;通過反復(fù)有目的的誦讀,借助課下注解的方法,討論課文的含義,想象文中的情境。

              情感態(tài)度價(jià)值觀:選擇自己喜歡的章節(jié),來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文表達(dá)情感的理解,并且能夠帶著情感去朗讀課文。

              3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法:找班級(jí)里的能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀,教師順勢(shì)糾正讀音,讀不通順的句子要反復(fù)誦讀,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),可以分章節(jié)朗讀,并且初讀課文要落實(shí)到位,不熟練要反復(fù)讀;借助多媒體等手段,幫助學(xué)生理解課文的含義,比如理解第一節(jié)詩(shī)歌的時(shí)候,教師就可以播放戰(zhàn)士們?cè)诓莸厣下稜I(yíng)早晨剛剛起來(lái)時(shí)候的圖片,視覺上更加直觀的理解文字的意思;在學(xué)生理解情感不到位的時(shí)候,教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言渲染情景,重現(xiàn)歷史,讓學(xué)生通過間接的途徑回到那個(gè)年代,充分給予學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生情由心發(fā),話從口出,避免出現(xiàn)偽抒情的現(xiàn)象;教學(xué)當(dāng)中還有一個(gè)很重要的方法就是教師要親自帶著情感范讀,用自己的情感理解,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情景。

              三、說(shuō)學(xué)法

              1、小組學(xué)習(xí):通過小組合作的學(xué)習(xí)方式,解決詩(shī)詞中的生字障礙及理解詩(shī)詞內(nèi)容的困難。

              2、自主學(xué)習(xí):自主選擇詩(shī)詞中喜歡的章節(jié),來(lái)分析詩(shī)詞的內(nèi)容,談?wù)搹脑?shī)詞中得到的體會(huì)和感受。

              3、討論學(xué)習(xí):通過學(xué)生和教師的討論互動(dòng),總結(jié)詩(shī)詞對(duì)于今天的意義是什么。

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 11

              一、教材分析

              《如夢(mèng)令》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩(shī)文精粹”�!度鐗�(mèng)令》是宋代女詞人李清照早期代表作,詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在途中誤入藕花深處,把棲息的鷗鷺都嚇飛了,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美,對(duì)生活的熱愛。

              新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于以上認(rèn)識(shí),結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

              認(rèn)知目標(biāo):掌握“藕”這個(gè)生字,初步了解詞的相關(guān)知識(shí),理解、感悟詞意。

              能力目標(biāo):能正確、流利、有感情有地吟誦詞,掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

              情感目標(biāo):通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境,感悟詞人快樂的心情以及 對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛之情。

              “只有入境,才能悟神”,我把想象意境,誦讀感悟確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

              二、教法與學(xué)法

              1、教法:這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。

              2、學(xué)法: 邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,并學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題。

              著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過:閱讀古詩(shī)詞的方法,最重要的是透過語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情,走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

              一)渲染意境,激發(fā)情趣

              感受詞與詩(shī)的不同之處就是我這堂課開始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時(shí)出示歌詞,也就是李清照的《一剪梅》,讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機(jī)交流,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長(zhǎng)有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等,此時(shí)教師出示詞的知識(shí),全班齊讀。教師揭示課題以及作者,并加以解釋。

              在“大語(yǔ)文”環(huán)境下,讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞,讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處,渲染優(yōu)美的文學(xué)意境,喚起學(xué)生閱讀的期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。

              二)初讀體會(huì),整體感知。

              新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中受到情感的熏陶”。 可見,“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂,只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟,引起情感共鳴。因此,課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的.層層深入的讀,才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

              在初讀前,我會(huì)范讀詞,接著,我提出自學(xué)要求:學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,就要利用全身所有的感官,用耳朵傾聽,用大腦想象,用心感悟,用嘴巴吟誦。然后,我就讓學(xué)生自由練讀,并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說(shuō)成展示朗讀,雖然只是字眼的差別,但這樣說(shuō)更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著,我出示字詞的注釋,讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí),盡量用自己的話講詞的大意說(shuō)一說(shuō)。

              中國(guó)的古詩(shī)詞凝練,含蓄,你能找出這首詞都是圍繞哪個(gè)字來(lái)說(shuō)的嗎?學(xué)生會(huì)找到可能會(huì)找到“興”、“醉”、“記”這幾個(gè)字,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)更合適,通過比較,我們發(fā)現(xiàn),醉字既表示景色美,更表示詩(shī)人內(nèi)心陶醉,所以最合適。此時(shí)追問:李清照為什么而醉,引導(dǎo)學(xué)生再讀詞,找出詞中描繪的畫面。交流的同時(shí),相機(jī)板書:西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

              三)品讀賞析,感悟醉意。

              沒有想象就沒有藝術(shù)。因此,想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,這一幅幅流動(dòng)的畫。

              1、溪亭日暮

              教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象:在潺潺的小溪邊,作者眼前全是美景,嘴里還品嘗著美酒,甜甜的,一直流到心里。耳畔似乎聽到了 (),還可以聞到()。這可真是全身心的感受��!在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩(shī)情畫意,瞧:此時(shí)教師邊出示落日精美圖片,邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂誦讀《三亞落日》中的段落:活躍了一天的太陽(yáng)……在描述畫面的過程當(dāng)中,情不自禁的吟出經(jīng)典的詩(shī)文:“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出醉意。

              2、藕花深處

              欣賞著這樣的美景,品嘗這美酒,李清照不知不覺就醉了,直到興致滿足了才回去,一不小心就進(jìn)入了藕花深處。讀到這個(gè)詞語(yǔ),你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生想象:放眼望去,荷葉(),荷花(),它們有的(),仿佛();有的(),好似();還有的(),宛如()。讀到這兒,我不禁想起楊萬(wàn)里的詩(shī)句:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫面展示出來(lái),表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。

              3、一灘鷗鷺

              如果說(shuō)前兩個(gè)畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光,那么這個(gè)湖面這是動(dòng)態(tài)的畫卷。我會(huì)這樣導(dǎo)入:鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中,李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀!于是她——(引讀:爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)讀到這句,你又仿佛能看到什么,聽到什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生可能會(huì)想象到能看到李清照在奮力劃槳,聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后,學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感,自由讀全詞,讀出美感以及李清照快樂的心情。

              這一部分教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面,想象放飛了孩子的心靈,喚醒了孩子所有的感官,激起了學(xué)生濃厚的興趣,發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),我還注意融入一些舊知,比如《三亞落日》片段和詩(shī)句的積累,使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。

              三、聯(lián)系背景,升華感情。

              朱熹說(shuō)過:學(xué)貴有疑。學(xué)完詞,你有什么疑問嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會(huì)這么快樂,讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn),李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福,婚姻美滿,使她的生活多姿多彩,充滿快樂。所以她才會(huì)牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷,所以在文章一開始,就寫下了“常記”。融入你的理解,再來(lái)讀讀這首詞,讀出快樂、自在、幸福的感覺。

              吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,隨著學(xué)生對(duì)文本的感悟的不斷提升,朗讀的要求也是由淺而深的。

              最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的題目,既然詞可以唱,那么這首詞就是什么樣的曲調(diào),你能用你的理解來(lái)唱一唱嗎?老師也想來(lái)唱一唱,你們想聽嗎?

              總之,“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式,以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美,將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

              四、作業(yè)設(shè)計(jì)

              【必做題】

              正確、流利、有感情地背誦《如夢(mèng)令》。

              【選做題】

              1、搜集李清照的其他詞作,讀一讀或唱一唱。

              2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅,展開想象,用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)。

              五、板書設(shè)計(jì)

              《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)

              宋 李清照

              溪亭日暮

              醉

              藕花深處 樂

              一灘鷗鷺

              好的板書應(yīng)該做到緊扣中心,簡(jiǎn)潔明了,所以我這樣設(shè)計(jì)圍繞醉字,緊抓三個(gè)畫面展開想象,表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂,使學(xué)生一目了然,在腦海中留下深刻地印象。

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 12

              一、說(shuō)教材

              1.教材分析

              我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

              本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

              2.教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):

              1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

              2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

              3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

              3.教學(xué)重難點(diǎn)

              “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

              4.課前準(zhǔn)備

              1〉有關(guān)朱自清的資料。

              2〉《匆匆》課件。

              3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

              二、說(shuō)教法

              本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的'美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

              三、說(shuō)學(xué)法

              老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

              四、說(shuō)教學(xué)過程

              教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

             �。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入,激發(fā)興趣

              同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們!

              1.今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片,大家有興趣看看嗎?

              2.教師介紹

              這是我兒時(shí)的照片,多么天真!

              這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。

              這是我工作之后的照片,不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了,長(zhǎng)大了,多了幾分成熟。

              3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

              是��!皺紋將會(huì)爬上我的額頭,眼角,時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,留住青春歲月��!可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》�!�

              教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

             �。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者

              1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

              2.教師簡(jiǎn)介朱自清。

              朱自清,原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

             �。ㄈ├首x課文,體會(huì)情感

              1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

              2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課生字。

              3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是?老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

              4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好�,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

             �。ㄋ模┚x課文第3自然段

              1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

              2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的?

              3.時(shí)間本來(lái)看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?

              4.是啊,朱自清并沒有說(shuō)時(shí)間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺時(shí),時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

              5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

              6.作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)�?凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

             �。ㄎ澹┰僮x課文,感受作者情感,感悟文章道理

              1.是��!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

              2.說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺�。(隨機(jī)介紹社會(huì)背景)

              3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>

              在逝去如飛的日子里,我能做(),我能做(),我還能做()。

             �。┛偨Y(jié)課文升華情感

              1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

              2.教師課件出示格言。

              3.同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

             �。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

              匆匆

              一去不復(fù)返

             �。ㄕ湎r(shí)間)

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 13

              一、說(shuō)教材

              本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

              二、學(xué)情分析

              學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力,因此,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”:首先從視覺上看,懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看,他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的'學(xué)生,這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解,小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來(lái)都沒有想過去懷疑教師和教科書上說(shuō)的,因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

              三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

              1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

              2.讀懂課文描寫的故事,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

              3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

              教學(xué)重難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

              四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

              理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

              五、說(shuō)教法學(xué)法

              結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,我充分利用情感這一平臺(tái),抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象,在情感中感悟,體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

              本文是一篇略讀課文,我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

              六、說(shuō)教學(xué)過程

              一)談話交流,導(dǎo)入新課。

              談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥�。�?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師,齊讀課題。

              二)交流展示預(yù)習(xí)成果 。

              1、讀讀記記詞語(yǔ)。

              2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。

              三)對(duì)比感受最好的老師。

              (一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

              1、快速瀏覽1——4段,勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

              2、再細(xì)讀1——4段,找找出人意料的舉動(dòng),體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。

              學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。

              學(xué)生交流。

              (二)學(xué)習(xí)5——8自然段,通過對(duì)比,感受懷特森先生的好老師形象。

              1、出示閱讀提示,喜歡的方式讀,勾畫依據(jù),然后出聲讀一讀。

              2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心,感受最好老師的形象。

              師:毛猬獸是他編出來(lái),竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課,這就是一個(gè)騙子老師。

              生:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

              師:懷特森根本不理會(huì)我們的心情,他就是一個(gè)冷血的老師。

              生:他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

              師:明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分,還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過分了。

              生:他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

              師:科學(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn),讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚,這算哪門子老師?

              生:然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

              還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致,他說(shuō):“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”

              生:我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:不,你的看法錯(cuò)了。

              3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

              4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料,幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。

              四)拓展延伸,總結(jié)收獲。

              1、獨(dú)立思考,寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

              (小練筆,讓學(xué)生靜下心來(lái)理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心,同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考,寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。)

              2、交流評(píng)價(jià)。

              3、課堂小結(jié)。

              這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn),一事一議。比如:《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

              說(shuō)板書:

              我最好的老師

              懷特森先生

              獨(dú)立思考

              懷疑的能力

              一事一議

              說(shuō)反思:

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 14

            尊敬的各位評(píng)委老師:

              大家好!我說(shuō)課的課目是一本青少年的必讀書。下面我將從教材,學(xué)法,教法和教學(xué)過程,這四個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

              一、首先,我來(lái)說(shuō)一下教材。

              這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè),主要告訴我們《魯濱遜漂流記》是本青少年必讀的書,是一本學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。這節(jié)課在本單元有這重要的地位,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,培養(yǎng)語(yǔ)感和情操奠定了良好的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。

              根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,通過我對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下3點(diǎn):

              1、知識(shí)與技能目標(biāo):品讀文章中的重點(diǎn)詞句能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、過程與方法目標(biāo):在探究新知識(shí)的過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力又要與人合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):整體把握課文的主要內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言文字美,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

              通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文,感知文章脈絡(luò),將難點(diǎn)確定為理解課文的思想感情。

              二、接下來(lái),我說(shuō)一下學(xué)法。

              在教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的注意力集中、思維活躍、使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),采用“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方法。我主要運(yùn)用:勾畫圈點(diǎn)法、興趣指導(dǎo)法,小組討論法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

              三、我要說(shuō)的第三個(gè)方面是教法。

              俗話說(shuō):教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本節(jié)課我對(duì)自己的要求是教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法恰當(dāng)、板書有序、講究藝術(shù)性。

              《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者�!备鶕�(jù)這一理念,我將采用:情景教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法,并配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率。

              四、下面我重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過程。

              通過以上分析,為了更好的完成教學(xué)任務(wù),本節(jié)課,我預(yù)設(shè)了以下4個(gè)環(huán)節(jié):

              第一環(huán)節(jié):首先創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

              在課的一開始,我用多媒體課件播放一段電影魯濱遜漂流記的片段,來(lái)吸引學(xué)生注意力。同時(shí)插入導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,看到這段視頻,你想知道主人翁是如何在島上生存的嗎?這樣,以師生對(duì)話的方式展開教學(xué),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我趁機(jī)導(dǎo)入新課——一本男孩子的必讀書。

              在成功激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望和熱情后,緊接著進(jìn)入。

              第二環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)精彩

              讓學(xué)生閱讀文本,找出自己所喜歡的段落,然后與同桌講講喜歡他的原因。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,這樣做,也是本著“以人為本”的理念,把“讀書”的'時(shí)間真正留給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力,又讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考、批注的好習(xí)慣。

              第三環(huán)節(jié):精讀課文,感悟道理

              在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,再現(xiàn)文章中的場(chǎng)景。抓住文章中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。讓學(xué)生在這種氛圍中默讀課文。學(xué)生在與文本的對(duì)話的過程中不知不覺就與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而就會(huì)以美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

              為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把課堂真正地還給學(xué)生,我將采用分組朗讀課文的方法,以小組擂臺(tái)賽的形式將個(gè)人加分和小組加分結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

              最后一個(gè)環(huán)節(jié),第四環(huán)節(jié):發(fā)散思維,延伸課堂

              課的最后,在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,讓學(xué)生以小組討論的形式歸納出課文的主題,每個(gè)小組派一名代表上講臺(tái)發(fā)表他們的觀點(diǎn),這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又提高了學(xué)生的抽象概括能力。在課下我會(huì)讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本名著,并預(yù)習(xí)下一篇課文。

              最后我再簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)。本節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì),在黑板的中間寫上本節(jié)課的題目,右邊寫上作者簡(jiǎn)介,左邊寫上本節(jié)課的中心思想,并且用彩色粉筆進(jìn)行書寫,從而達(dá)到概括性和色彩性,便于學(xué)生的接受和理解�?傊視�(huì)緊緊抓住小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生從有限的課文中引向無(wú)限的語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

              六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 15

              一、說(shuō)教材

              我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn),2——5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫,點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

              1、會(huì)讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

              2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

              3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

              二、說(shuō)教法、學(xué)法

              這是一篇略讀課文,而且語(yǔ)言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,再由扶到放,層層引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的道理。

              三、說(shuō)教學(xué)程序

              第一步:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              上課一開始我就用親切,生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ):“同學(xué)們,我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ),‘兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫�!� 這是什么?”學(xué)生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說(shuō):“我們都有一雙靈巧的.手,每只手上又都有五個(gè)手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�!睂W(xué)生叫后,我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后,我再導(dǎo)出課題:“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫成了一篇文章,題目就是《手指》�!�(板書:手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,可以極大地提高學(xué)生的興趣,使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

              第二步:感知全文,了解內(nèi)容

              緊接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:

              1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。

              2、標(biāo)好自然段的序號(hào),把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。

              3、想想這篇課文主要寫了什么,從中又告訴了我們什么?

              心理學(xué)表明:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�;谶@點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,再檢查自學(xué)情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過寫五個(gè)手指的(),告訴我們()。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候,可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案,我就用:“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答,你會(huì)用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分,過渡到第三步的教學(xué)。

              第三步:精讀課文,感悟道理

              這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

              第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文第二自然段,了解大拇指的特點(diǎn)。

              先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后,引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì),有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著,讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指,把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話,體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后,引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng),也有所短的。(板書:所長(zhǎng) 所短)

              接著,我用:“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn),又有自己的缺點(diǎn),那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

              第二環(huán)節(jié),自學(xué)3——5自然段,完成以下表格。(課件出示表格)

              手指名稱

              優(yōu)點(diǎn)

              缺點(diǎn)

              大拇指

              最肯吃苦

              矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

              食指

              中指

              無(wú)名指

              小指

              叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái),說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),在說(shuō)的過程中,結(jié)合理解: “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思,并指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng),各有所短的特點(diǎn)。(板書:各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn),談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè),你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō),不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段,體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

              第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn),趕快找到這句話讀一讀�!睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫作順序及方法。

              第四環(huán)節(jié),理解中心句�!笆前�,我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指,各有所長(zhǎng),各有所短,讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話�!�(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解,小結(jié),相機(jī)板書:團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

              第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識(shí),豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí),我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

              第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

              1、摘抄文中的好詞好句。

              2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

              3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話,并演一演。

              一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累,提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

              四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

              手指 人

              各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短

              團(tuán)結(jié)

              根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

              板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書,力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡(jiǎn)潔又富有意義。