(熱)老師作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的老師作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師作文 篇1
德育要提高實(shí)效，首先要加強(qiáng)針對(duì)性，即貼近學(xué)生的實(shí)際。市三女中讓老師們從撰寫(xiě)教育敘事起步，鼓勵(lì)老師研究學(xué)生、了解學(xué)生——
育人要育心。學(xué)校德育要如何才能提高實(shí)效？最近在長(zhǎng)寧區(qū)教育局組織的德育研討活動(dòng)中，市三女中黨委書(shū)記楊振國(guó)提出了他們一直在思考的問(wèn)題：為什么我們的德育可以走到學(xué)校的每一個(gè)角落，但就是沒(méi)能很好地走進(jìn)學(xué)生的心田。他們給這個(gè)問(wèn)題找到了兩個(gè)答案：一是學(xué)校沒(méi)有足夠重視德育的基本目的是“為了學(xué)生的發(fā)展”，二是德育沒(méi)有很好地貼近學(xué)生。
為解決這個(gè)問(wèn)題，市三女中結(jié)合學(xué)校特色，積極開(kāi)展校本德育研究，提高德育的穿透力。他們讓每個(gè)老師從撰寫(xiě)教育敘事起步，每一份敘事記錄一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事，教師在反思總結(jié)的過(guò)程中了解學(xué)生、理解學(xué)生、走近學(xué)生。
在市三女中黨委書(shū)記楊振國(guó)的案頭堆放著厚厚一疊材料，這是該校150多位教師剛剛交來(lái)的“作業(yè)”。從來(lái)只聽(tīng)說(shuō)學(xué)生要做作業(yè)，現(xiàn)在怎么老師也有作業(yè)了？原來(lái)學(xué)校為了配合學(xué)生德育工作的開(kāi)展，每學(xué)期都要求老師寫(xiě)一篇教育心得，可以是論文，可以是個(gè)案分析，也可以是教育敘事。學(xué)校對(duì)每篇文章進(jìn)行評(píng)比打分，并將結(jié)果納入教師的考核體系。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做“作業(yè)”
據(jù)市三女中黨委書(shū)記楊振國(guó)介紹，此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展已將近五年，最初的設(shè)想是為了提高學(xué)校教科研隊(duì)伍的水平，推進(jìn)學(xué)校的整體工作。幾年下來(lái)，此項(xiàng)工作已經(jīng)作為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，學(xué)校為此專門(mén)設(shè)立了一個(gè)由資深教師組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，每學(xué)期評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并把優(yōu)秀文章編訂成冊(cè)，供大家相互學(xué)習(xí)借鑒�？梢哉f(shuō)，這已成為每個(gè)一線在崗教師每學(xué)期必須完成的“作業(yè)”。
在我們的常規(guī)意識(shí)中，老師的任務(wù)就是教書(shū)育人，上好自己的課就行了，為什么還要交這樣的“作業(yè)”呢？而且老師們平時(shí)的工作量原本已經(jīng)很大，再要求他們?cè)谡n余寫(xiě)這樣的文章，老師們能不能完成，會(huì)不會(huì)有怨言？楊振國(guó)坦言，在工作開(kāi)展初期，老師們都覺(jué)得任務(wù)重，有難度，很多人不理解。學(xué)校請(qǐng)來(lái)專家做講座，讓老師們認(rèn)識(shí)到在“寫(xiě)”的過(guò)程可以對(duì)自己、對(duì)教學(xué)都有所幫助，有所提高。漸漸地，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，老師們積極投入到此項(xiàng)工作中，文章的水準(zhǔn)逐年上升。老師交“作業(yè)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不例外。筆者在翻看這些“作業(yè)”時(shí)就發(fā)現(xiàn)其中有黨委書(shū)記楊振國(guó)的《訪英歸來(lái)看理解》和校長(zhǎng)徐永初的《女中也要有帥才》兩篇文章，都是很有質(zhì)量的論文。
楊振國(guó)認(rèn)為，這樣做并不只是一個(gè)形式，更多的是促使教師多觀察多思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)反思總結(jié)，經(jīng)過(guò)整理后寫(xiě)下來(lái)，對(duì)自己對(duì)他人都是一個(gè)很好的啟迪。楊振國(guó)希望這樣一個(gè)思考的過(guò)程能促使老師實(shí)現(xiàn)一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，即從一個(gè)單純的教書(shū)匠向一個(gè)教育家的轉(zhuǎn)變。
“牢騷”成了寶貴素材
學(xué)校要求每個(gè)老師每學(xué)期交一次“作業(yè)”，聽(tīng)上去好像并不困難，但真做起來(lái)卻也不輕松，完成這樣的作業(yè)需要平時(shí)多觀察、多思考，腦子里的弦要一直繃著，否則到落筆時(shí)就“難為無(wú)米之炊”了。高二語(yǔ)文組的方平老師坦言，剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候也有抱怨，教學(xué)任務(wù)這么重，哪有時(shí)間和精力來(lái)想、來(lái)寫(xiě)。但是寫(xiě)著寫(xiě)著慢慢擺正了心態(tài)，而且感覺(jué)到確實(shí)有東西可以寫(xiě)，哪怕只是一個(gè)學(xué)生一個(gè)事例也可以作為研究的對(duì)象。同時(shí)在此過(guò)程中開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)。一次語(yǔ)文課上有同學(xué)大膽提出自己的夢(mèng)想是找一個(gè)理想的老公，對(duì)這一在女中學(xué)生中相當(dāng)敏感的話題，方平順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劷裉靸?yōu)秀女孩應(yīng)該具有怎樣的愛(ài)情觀和婚姻觀。能在課堂上公開(kāi)“談情說(shuō)愛(ài)”，令學(xué)生們興奮不已，暢所欲言。方平把這個(gè)課堂教學(xué)中的小插曲寫(xiě)進(jìn)了這次“作業(yè)”，她寫(xiě)道：“十六七歲的花季女孩憧憬著美好的未來(lái)，這是最自然不過(guò)的事。作為教師，要時(shí)刻想到去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們盡量多一點(diǎn)懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣擁有美好的心靈、怎樣追求美好的人生。”可見(jiàn)，素材是隨處可見(jiàn)的。
另一位語(yǔ)文老師徐萍認(rèn)為，教育敘事、教育個(gè)案相比教育論文，更切合教學(xué)實(shí)際，老師比較容易接受。幾年下來(lái)，她和同事的寫(xiě)作意識(shí)都在提高，原來(lái)一些老師遇到煩心事喜歡在辦公室里發(fā)發(fā)牢騷，而現(xiàn)在這些牢騷都變成了一個(gè)個(gè)案例，被老師們小心地收集起來(lái)，到真正寫(xiě)文章時(shí)就有備無(wú)患了。數(shù)學(xué)老師徐海生也認(rèn)為平時(shí)的積累很重要。老師每天都在和學(xué)生接觸，每天都會(huì)有新鮮的事情發(fā)生，只要注意觀察積累，可以切入的角度還是很多的。他認(rèn)為空談教育理論是沒(méi)有價(jià)值的，只有像這樣結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的具體事例才會(huì)有意義。
從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)到集體智慧
學(xué)校規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期要完成一篇“作業(yè)”，從各科的教學(xué)研究到德育個(gè)案，從班主任隨筆到心理指導(dǎo)筆記，內(nèi)容無(wú)所不包，只要是教學(xué)中的點(diǎn)滴感想都可以寫(xiě)下來(lái)。這些作業(yè)并不是一交了之，每次都由專門(mén)成立的學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審。評(píng)審結(jié)果將作為對(duì)教師的考核依據(jù)之一。獲獎(jiǎng)的文章則被匯編成冊(cè)，便于教師之間的'交流。學(xué)校也會(huì)組織各種形式的交流活動(dòng)，讓教師們分享各自的思考，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
在去年暑假的班主任培訓(xùn)班上，李瑛老師一篇題為《從“座位風(fēng)波”談起》的文章在同事中引起了共鳴。作為班主任，她本想改變一下班級(jí)學(xué)生小圈子化的傾向，最簡(jiǎn)單的方法就是換座位。在此之前她與學(xué)生談心、座談、家訪，自以為做了充分的準(zhǔn)備工作，但是當(dāng)她最后宣布換座位的決定時(shí)，學(xué)生完全不買(mǎi)她的賬，哭鬧的有之，冷眼瞪視的有之，哀怨無(wú)助的有之，情況完全出乎她的預(yù)想。李老師對(duì)此進(jìn)行反思：為什么正常的座位調(diào)動(dòng)會(huì)引起軒然大波？她從外因和內(nèi)因兩方面進(jìn)行分析：純女中的特殊環(huán)境讓女生的個(gè)性充分張揚(yáng)，而青春期女生的情緒易波動(dòng)，渴望與同伴交流。小小的座位換動(dòng)使她們失去了傾訴的對(duì)象，這當(dāng)然會(huì)引起她們的強(qiáng)烈反對(duì)，做出以上行為也就不足為奇了。認(rèn)真總結(jié)之后，這位老師充分注意了女生的特殊性，采取了一系列貼近學(xué)生的方式，如根據(jù)不同群體的特點(diǎn)分類加以指導(dǎo)、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)拓寬學(xué)生的交際面，原先各自獨(dú)立的小群體漸漸消融，因座位風(fēng)波而降至冰點(diǎn)的師生關(guān)系也有了轉(zhuǎn)機(jī)。
學(xué)生座位的調(diào)整，每個(gè)班主任都會(huì)遇到，因此李瑛老師的經(jīng)歷和思考對(duì)全校老師有著普遍的教育意義，它讓老師們充分認(rèn)識(shí)到女中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及在具體事件的處理上應(yīng)采取相應(yīng)的舉措，避免傷害學(xué)生的自尊心。
方平老師最看重的也是文章寫(xiě)成之后與其他老師的交流，而不是寫(xiě)過(guò)就算了，“由個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的智慧，這樣才真正地發(fā)揮了寫(xiě)作的作用�！�
研究學(xué)生、走近學(xué)生，是教育的第一步。
老師作文 篇2
唉，又是數(shù)學(xué)早自修。我的命也好像短了幾年。教室里，一片吵鬧聲，都是因?yàn)閿?shù)學(xué)早自修。有的同學(xué)假裝去外面上廁所，省得朗讀。
就在這時(shí)，教室里一下子安靜下來(lái)。哦，原來(lái)是袁老師駕到了。難怪教室會(huì)頓時(shí)變得那么安靜。
有一次，因下午的兩節(jié)語(yǔ)文課茅老師有事要出去，所以，只好讓袁老師來(lái)代課。誰(shuí)讓她是我們的副班主任呢？只好聽(tīng)天由命。
哎，好無(wú)聊啊！下午三節(jié)課袁老師全部包了，肯定有許多作業(yè)等著我們來(lái)做。其中有《基本訓(xùn)練》，預(yù)習(xí)晚上的作業(yè)，這我們都猜對(duì)了。這一陣陣聲音傳遍了整個(gè)教室。咦！怎么回事？一下子，教室里又安靜下來(lái)了，像老鼠見(jiàn)到了貓似的。教室里剛才的喧嘩聲和吵鬧聲全都沒(méi)了。哦，袁老師早早地等著我們靜下來(lái)了，再上課。我們看著袁老師手里捧著《開(kāi)放》，《課堂》，試卷。眼看袁老師手里捧著這么多的作業(yè)，我們完蛋了。下午，袁老師還來(lái)真的啦，這么多的任務(wù)交給我們。
過(guò)了一會(huì)兒，袁老師報(bào)上某某某同學(xué)的名字，讓他上去訂正作業(yè)。某某啊，我的心像什么似的，怦怦直跳。后來(lái)，可能是沒(méi)有訂正的`人太多了。袁老師看有這么多沒(méi)有訂正，氣憤地說(shuō)：“今天誰(shuí)沒(méi)訂正好這三樣作業(yè)，誰(shuí)就不準(zhǔn)回家，試卷是在自己手上，或沒(méi)訂正好的人不許走。是趙瑪麗發(fā)下來(lái)的才可以回家，今天試卷是你們的通行證�！卑�，慘了！袁老師今天不會(huì)吃錯(cuò)藥了，發(fā)了這么大的火。教室里角角落落都充滿了火燒的感覺(jué)，誰(shuí)都不敢發(fā)出一點(diǎn)兒聲音。否則，就扣星寶寶了，這一點(diǎn)，我們都被嚇壞了。這種事情誰(shuí)都不想發(fā)生 在自己身上。
袁老師也有軟弱的時(shí)候。有一次，袁老師在生活上遇到困難，傷心很多天。我們班的幾個(gè)女同學(xué)聯(lián)合起來(lái)到袁老師的寢室去安慰她，要花很多時(shí)間。
上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，袁老師在上面講，下面幾個(gè)男同學(xué)在講空話。袁老師一次又一次地警告他們，他們聽(tīng)了還要講話。如果，有幾個(gè)同學(xué)不知道這道題怎么做，袁老師會(huì)耐心地教他們，一直教到他們會(huì)做。上課時(shí)，她在上面講，要問(wèn)全班同學(xué)很多次：“懂不懂？”一直到全班同學(xué)弄懂為止，再接下去講。
�。∵@就是我們的數(shù)學(xué)老師，他把精力都放在她的數(shù)學(xué)上，使我們敬佩她。
老師作文 篇3
我的語(yǔ)文老師程小姐是一位漂亮的女老師。她很高，圓圓的臉，白皙的皮膚，紅色的嘴唇，卷曲的頭發(fā)，高高的鼻梁上戴著一副眼鏡，她的眼睛看起來(lái)很有活力。她快40歲了。
當(dāng)我在二年級(jí)的時(shí)候，音樂(lè)課結(jié)束了，我們沖出了四樓的音樂(lè)教室。在走廊里，我不知道是誰(shuí)推了我一把。我的頭撞到了墻上的瓷磚，被撞出了一個(gè)洞。血立刻流了出來(lái)。一位同學(xué)看到了，并很快向程先生報(bào)告了這件事。程老師從辦公室沖過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：“魏靜，怎么了，你受傷了嗎？”我說(shuō)：“程老師，我不覺(jué)得很痛�！编嵪壬⒓磸陌锬贸鲆粡埜蓛舻男l(wèi)生紙，輕輕地壓了壓傷口。后來(lái)，程老師讓班長(zhǎng)按下按鈕，拿出手機(jī)給媽媽打電話。過(guò)了一會(huì)兒，我媽媽匆忙跑了過(guò)來(lái)。程小姐說(shuō)，“對(duì)不起，魏靜小姐。下節(jié)課我還有一節(jié)課。我不能走路。先送魏靜去醫(yī)院。你有錢(qián)嗎？”媽媽搖搖頭。"我匆忙離開(kāi)，忘記帶了。"鄭先生從包里拿出兩張100美元的.鈔票，遞給他媽媽。"先吃了它們，等你痊愈了，我們?cè)僬勊鼈儭?
后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查，程小姐找到推我的同學(xué)，賠償了醫(yī)藥費(fèi)，并向我道歉。
我認(rèn)為程小姐很好。她像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心我們。我認(rèn)為程小姐像我們自己的母親。程小姐，我愛(ài)你！
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