【實(shí)用】教師作文7篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的教師作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
我這人是直腸子，不喜歡拍馬屁或什么的想說(shuō)什么就全部想說(shuō)出來(lái)，可是我又不敢說(shuō)，只好在小荷發(fā)泄出來(lái)。還望大家多多得罪。
我不喜歡教師子女，更不喜歡他們?cè)谖颐媲�，其中的原因有�?shù)不清，可以說(shuō)是很多很多，滿肚子都想說(shuō)（就2點(diǎn)）：
由于我們學(xué)校離老縣府比較遠(yuǎn)，所以要專車接送，還比較早，每天早上７點(diǎn)種發(fā)車，基本上６點(diǎn)就要起來(lái)了，而且如果遲了的話最少還我看只能等上個(gè)１－２分鐘，等都不能等。（耽誤我們上課時(shí)間）講了這么多，大家認(rèn)為這和教師子女或教師有什么關(guān)系呢！？錯(cuò)了，這大有關(guān)系了，你想想，這校車不等我們可以，為什么就可以等教師呢，（難道這不耽誤上課時(shí)間嗎）難道我們……
還有一點(diǎn)：我們班有一個(gè)是校長(zhǎng)的女兒，就是人呢~矮了一些大概是1米30左右吧，我們大家都稱她為~~~（這里我就不說(shuō)了，怕老師罵，——#！）但是我們很愿意和她玩的。英語(yǔ)課了，大家很專心的。大家又要說(shuō)了，這又有什么關(guān)系呢？有，這他們教師子女一舉手啊，他們準(zhǔn)能叫到，而我們，好處撈不著，只能看他們回答了！
還有很多，不能一一介紹了…………
教師作文 篇2
三年級(jí)學(xué)生是習(xí)作起步的關(guān)鍵階段，怎樣進(jìn)行起步作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字；二是要閱讀量達(dá)到一定的要求，從范文中獲得有關(guān)詞句積累，潛移默化的學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
而小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的階段是：低年級(jí)著重練習(xí)說(shuō)話、寫句；中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷；高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。作文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理；避免訓(xùn)練方法單一化，齊步走，重視學(xué)生個(gè)性的差異。作文是一種運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。
習(xí)作教學(xué)僅僅靠每周一次的兩節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們作文教學(xué)貫串到每一節(jié)語(yǔ)文課，例如：學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》中的總起句，是很好的事例，引導(dǎo)學(xué)生使用總起句。
重視每單元的導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生試著運(yùn)用過(guò)渡句是很好的范例。建立班級(jí)圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，上好每個(gè)星期的閱讀課，營(yíng)造讀書氛圍，把讀書活動(dòng)拓展到課外。
習(xí)作教學(xué)不光在語(yǔ)文教學(xué)課堂訓(xùn)練，還可以拓展到思品、科學(xué)課堂上，例如：人教版三年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》中《爸爸媽媽真辛苦》中介紹父母的工作，體會(huì)父母工作的辛苦，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值關(guān)的教育，學(xué)生先匯報(bào)交流，在引導(dǎo)學(xué)生把感受寫出了，進(jìn)而讓介紹父母性
格特點(diǎn)及父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，寫成一篇習(xí)作。在科學(xué)課上，讓學(xué)生觀察金魚、螞蟻等昆蟲的吃食和生活習(xí)性，指導(dǎo)學(xué)生加以整理，就成了不錯(cuò)的觀察日記，學(xué)生也感覺(jué)習(xí)作很有意思，不在望而生畏。
作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，整合、利用各科課程資源的側(cè)重點(diǎn)不同、把習(xí)作教學(xué)貫串于各科教學(xué)過(guò)程。
教師作文 篇3
今天有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)�，我們一起分享過(guò)她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛(ài)和智慧，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持做著的并不起眼的小事情，如開(kāi)學(xué)前一天和開(kāi)學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國(guó)百合班”。桂賢娣老師在班級(jí)管理方面的獨(dú)樹一幟，用愛(ài)心去感染著每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛(ài)的教科書”，不光有愛(ài)而且懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受你的.愛(ài)。俞老師的“開(kāi)學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛(ài)十法”真的讓我感受到她們愛(ài)的細(xì)心，愛(ài)的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì)著教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著我�？墒峭ㄟ^(guò)這本書，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
教師作文 篇4
教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人師表。在推行素質(zhì)教育的今天，社會(huì)主義教師肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的重任，對(duì)當(dāng)今教師的道德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長(zhǎng)，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中華民族的興衰，影響千秋萬(wàn)代。
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作現(xiàn)表率，必須要做到：
第一，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺(tái)，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強(qiáng)烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，作為社會(huì)的一員，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益。
第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。俗話說(shuō)，活到老學(xué)到老，雖然年過(guò)半百，我想學(xué)習(xí)還是不能放松，及時(shí)沖電，更新自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過(guò)，剖析自己的不足，以加以改進(jìn)�？炭嚆@研，并做到精益求精是教師職業(yè)的需要，是師德責(zé)任感的體現(xiàn)。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信�？傊�，不要讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)問(wèn)。但是，如果學(xué)生的懷疑涉及到教師的道德方面，那教師的地位更為不幸了。
教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師要求學(xué)生為祖國(guó)而學(xué)，自己必須為祖國(guó)而教；教師要求學(xué)生要有事業(yè)心、熱愛(ài)自己的專業(yè)，自己必須熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)；教師要求學(xué)生關(guān)心他人，自己必須關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)學(xué)生�，F(xiàn)代教育是“育人”，而非“制器”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是被動(dòng)、消極地接受教育，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)、觀察與思考。
基于以上認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我一方面以言教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，樹立認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，更主要的是用教師的職業(yè)道德和校風(fēng)校紀(jì)規(guī)范自己，真正做到以身作則，率先垂范。只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育時(shí)，你才能教育好別人。而在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。
教師作文 篇5
是人，就會(huì)有七情六欲，就會(huì)有需求貪念，怎能一生如歌所頌？人生，也有的完美像圓，有的卻異類像Q，人的差異便在于此。
——題記
按說(shuō)，教師與乞丐是不著邊際的，既無(wú)共同的話題，又無(wú)相同的志趣，怎能搭上話呢？可這里的教師與乞丐就有些特別，他們雖不相識(shí)，也聊開(kāi)了。并可得到些許樂(lè)趣聊以自我安慰一下孤寂的心靈。
教師走在街頭，這里雖不是什名城古鎮(zhèn)，卻有幾條不小的街，能容納許許多多的人，形形色色在這多可見(jiàn)了。教師穿著整齊，梳著打扮都入流，踏著方步意趣泱然的走著，思索著待解決的問(wèn)題。無(wú)意間就碰到許多熟人，有開(kāi)店的今天出來(lái)走走，有搓麻將的今天亦出來(lái)看看，還有一些茶友酒友的今天多出來(lái)曬曬太陽(yáng)，看看這街了。教師準(zhǔn)備著和他們說(shuō)話，他們倒把教師冷落了。打了個(gè)招呼就繼續(xù)的看著，留下教師在那獨(dú)自哀憐。
教師想著這事，進(jìn)了一偏街，無(wú)聊的走著，希望有新鮮事能發(fā)生改變下心境。正想著，走到了偏街的一角。這里光線暗淡，人也稀少，出現(xiàn)在這里的多應(yīng)是些無(wú)聊的人。那幾個(gè)開(kāi)著的店也生意全無(wú)，門半開(kāi)半掩的，就是走到店口也望不到店里有生氣。店主也半死不活，不理不睬的。教師正走著，面前出現(xiàn)了兩乞丐。一個(gè)笑意迎人，一個(gè)卻黑著臉，像是受了同伴的氣。不留意間，兩乞丐撞了個(gè)滿懷，把教師也磕了一下。這意外的發(fā)生，使教師忙打衣襯，扇那黑塵，心理一驚一詐的。自己雖不虛視乞丐，但與他們磕著肯定很晦氣，就像走在這死寂的街角卻有人用臟冷的水潑在自己身上，忙用手去扇，打著冷顫，顯得很狼狽。好在這偏街有兩乞丐在就活了，剛才的死寂在這不見(jiàn)了。這死寂乞丐是不知的，終究被他們打破�？茨莾善蜇�，互攙互扯著，對(duì)教師卻賠著笑臉，像什也沒(méi)發(fā)生。教師心里樂(lè)了，剛才的冷顫也去了。
教師覺(jué)的這新鮮，就饒有趣味的看著，無(wú)意間笑出聲來(lái)。兩乞丐這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，剛才還有人在扇塵，不會(huì)磕著了位大爺吧？這可不是好事，于是機(jī)靈的放開(kāi)，撿起破竿破碗，拱著手向教師說(shuō)些不中情的話。教師覺(jué)的能聽(tīng)懂乞丐的話也榮幸，不自然的拈出5元錢遞給了兩乞丐，仔細(xì)打量起他們來(lái)。他們頭發(fā)零亂著，穿著也怪異，身上散發(fā)著異味。一個(gè)高高的個(gè)兒，以前像是見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)說(shuō)還受過(guò)啥打擊卻能活的如此自在，算是這偏街的一異類。還有一個(gè)瘦的可以，兩只大手就像兩把扇，用來(lái)扇涼定能虎虎生風(fēng)。
由于教師的舉動(dòng)不合群，兩乞丐倒膽怯的跟教師搭腔�！跋壬鷽](méi)事吧！乞丐冒犯了�！苯處熋忧�，“沒(méi)事，只是無(wú)聊的慌，想要尋些樂(lè)子。”兩乞丐像是對(duì)無(wú)聊產(chǎn)生了興趣，忙問(wèn)，“無(wú)聊是啥東西，能吃還是能睡。要是您不要，賞我們也樂(lè)意�！苯處熉�(tīng)了師心大發(fā)，一定要開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他們無(wú)聊是啥？這可是功德無(wú)量啊！于是向街的黑角指了指，走到街旁，蹲在暗角里。
兩乞丐亦步亦趨的，可他們坐在了臟濕的地上。教師說(shuō)“無(wú)聊不是東西，卻比東西可怕。東西可看見(jiàn)，厭了就扔。無(wú)聊卻扔不掉，只出入在你生活中，困擾著你又抓不住，使人悶的慌。”兩乞丐緘默著，倒沒(méi)忘記笑，落出了滿口的牙，又黑又黃的。教師為難得有兩這么聽(tīng)話的乞丐暗自慶幸，說(shuō)“像你們，生活多自在，想吃就吃，要睡便睡，不用受那閑氣，不知啥是惱，當(dāng)然不無(wú)聊�？晌覅s不同，要想著學(xué)生，又要顧著領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)憂著前途。錢途也不寬裕，買房買股買保險(xiǎn)的用錢可多了，真擾人，無(wú)聊的慌。”像是這時(shí)才緩了口氣，看著兩點(diǎn)頭笑著的乞丐開(kāi)心極了。兩乞丐一聽(tīng)有錢圖，忙說(shuō)“無(wú)聊��！可好了。不然你又怎會(huì)無(wú)聊呢？錢途就在眼前，伸手就可了。”對(duì)于乞丐這句無(wú)端的話，教師覺(jué)得兩乞丐像是慈愛(ài)人間的救世主。是��！錢途，伸手就可了。為這句話，又另給了兩乞丐5元，可不拈了。說(shuō)“人活著就要吃穿、奮斗，世俗了也不畏懼。像錢就比無(wú)聊好多了，我怎會(huì)無(wú)聊呢？以后得改。就像我的學(xué)生，總不愿跟著我轉(zhuǎn)，卻愛(ài)到書店去瞎逛。有話不對(duì)我說(shuō)，卻能對(duì)著無(wú)情寡味的電腦聊的樂(lè)此不疲，真是不應(yīng)該�。 庇捎诮處熣f(shuō)的順暢，乞丐一聽(tīng)就樂(lè)了，忙點(diǎn)頭說(shuō)是啊，是啊。對(duì)著兩意趣正濃的乞丐，教師覺(jué)得這時(shí)離 開(kāi)，拋下兩不蘊(yùn)世事的乞丐真不應(yīng)該。但他得走了，雨后總是天晴，這街又有人來(lái)往。教師走著，留下兩聽(tīng)話也要遭人棄的乞丐，思考著問(wèn)題。想這兩乞丐，就是現(xiàn)代文明的阿Q，他們不知人的偉大與人世情愛(ài)，卻也活的自在。不用為愛(ài)發(fā)愁，不會(huì)因情生恨。他們只是附和著人，受著欺凌與施舍，真像阿Ｑ。但他們想吃就吃，要睡便睡可自在了。不像有些人，被社會(huì)所羈絆，因?yàn)楫媹A卻像Ｑ而發(fā)愁，以至也想像乞丐一樣走一條較阿Ｑ的路，一時(shí)解決了，一世也就得到了解脫。靈魂也多了些潔白，等上帝的光臨來(lái)解救出去，上升到天堂，享那人世清福。不然從古至今怎有那么多的人會(huì)淪落為丐呢？好好的自我安慰著，有些幸幸焉，想世俗就應(yīng)該厭惡乞丐。
教師走出了偏街，覺(jué)得外面的世界就是寬敞明亮，不用像乞丐一樣固縮一角。抬著頭、挺著胸的走著，像個(gè)打了勝仗后凱旋歸來(lái)的將軍在接受人民的擁戴。盤算著今年又該評(píng)優(yōu)了吧！獎(jiǎng)金要領(lǐng)了。
教師作文 篇6
最近學(xué)校為教師推薦了袁衛(wèi)星自著的《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》。翻閱全書,有激動(dòng),有感動(dòng)……閱讀了《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》,使我對(duì)袁衛(wèi)星認(rèn)識(shí)又更深了一步�？梢哉f(shuō)袁衛(wèi)星是個(gè)才子,文字激揚(yáng),才高八斗。讀了《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》，我為自己是個(gè)教師而感到幸福，縷縷陽(yáng)光透入心間，溫暖我的心，于是我決定要做一個(gè)“細(xì)數(shù)陽(yáng)光”的人。
讀“走進(jìn)學(xué)生的心靈”，我嗅到了愛(ài)心、民主和人文的陽(yáng)光，這里是自由民主的教育理念，袁衛(wèi)星老師構(gòu)筑了一種理想中的教育境界。在這種境界中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生學(xué)會(huì)了自信、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。在如今應(yīng)試教育當(dāng)前的情況下，他始終用情和愛(ài)這杯教育的水來(lái)讓學(xué)生的靈魂受到洗禮。
這讓我想起了曾經(jīng)教過(guò)的一位女同學(xué)_高維聰，一個(gè)乖巧、懂事，又愛(ài)畫畫的女孩。由于她的父母經(jīng)常在外做生意，所以，平時(shí)她跟父母的交流不多。在一次周末布置的小作文中，她寫自己的父母曾答應(yīng)她在生日的那天回家給她過(guò)生日，陽(yáng)光教師讀書筆記 可結(jié)果父母又一次食言了，她滿心歡喜等來(lái)的卻是父母忙于做生意不能回家過(guò)生日的電話，她太傷心了，無(wú)處傾訴，因此把她的淚，她的情都寫進(jìn)了文字。當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，不禁被她感動(dòng)了。于是，我聯(lián)系了她的父母，請(qǐng)他們來(lái)一次學(xué)校，看看自己女兒寫的文章，她的父母看了，也很意外，沒(méi)想到這會(huì)給自己的女兒帶來(lái)這么大的傷害。他們決定回家給高維聰補(bǔ)過(guò)一個(gè)生日。第二天，高維聰滿面春風(fēng)的來(lái)到我面前，告訴我她過(guò)了一個(gè)開(kāi)心又難忘的生日。我想，作為一名教師，的確要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，從他們的表情，從他們的動(dòng)作，從他們的一切去洞察學(xué)生的心靈，了解他們的喜怒哀樂(lè)。這樣，你會(huì)贏得學(xué)生的心，成為他們可以信任的朋友。
讀了《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》，讓我理解了這句話_“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的含義。在充滿陽(yáng)光的日子里，我愿意做一個(gè)“細(xì)數(shù)陽(yáng)光”的人。
教師作文 篇7
在20xx年這個(gè)奧運(yùn)年，所有的城市都在準(zhǔn)備迎接奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)，可是就在這個(gè)時(shí)候，不幸發(fā)生了，四川市北川縣、汶川縣······都發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震，傾刻間房屋倒塌，死傷無(wú)數(shù)，慘不忍睹。在這個(gè)瞬間，有多少孩子失去雙親成為了孤兒，有多少老師為救自己的學(xué)生失去了生命，在這場(chǎng)大地震中有一位失去女兒的教師，他在地震發(fā)生的時(shí)刻機(jī)智勇敢的保護(hù)了自己班上59名學(xué)生，他就是劉寧。
劉寧是北川縣第一中學(xué)初一六班班主任地震發(fā)生的時(shí)刻，劉寧正帶領(lǐng)自己59名學(xué)生在縣委禮堂參加“五四”青年慶祝會(huì)。禮堂突然在晃動(dòng)，而且越晃越歷害，劉寧馬上意識(shí)到地震了，他緊皺眉頭，搜腸刮肚般的回憶自己知道的地震中的常識(shí)，他招呼同學(xué)們不要亂跑。“禮堂的椅子離地比較高，我叫學(xué)生立即就地鉆進(jìn)結(jié)實(shí)的鐵椅子下面，不要亂跑。”劉寧說(shuō)。正是劉寧關(guān)鍵時(shí)刻的冷靜，全班59名同學(xué)中只有兩個(gè)受了輕傷。當(dāng)他們跑回學(xué)校時(shí)，劉寧驚呆了。兩座教學(xué)樓垮塌了，其中一座完全“粉碎”。后來(lái)劉寧才得知，被壓在下面的學(xué)生有1000名左右。劉寧的女兒劉怡當(dāng)時(shí)也被壓在廢墟下面。劉寧在搶救其他學(xué)生的時(shí)候，每次經(jīng)過(guò)女兒被壓的地方時(shí)，總感覺(jué)一陣陣心痛。女兒被壓在巨大的水泥板下面，由于缺乏工具，暫時(shí)還無(wú)法救援。據(jù)同樣困在里面的同學(xué)喊話，女兒還活著，但是腳受了傷。聽(tīng)了這些話，李寧放心多了，但是女兒還沒(méi)有就出來(lái)，所以不能掉以輕心，正如他想的一樣，形勢(shì)很快發(fā)生了變化，由于這兩天余震不停，女兒被困的空間已經(jīng)被新塌下來(lái)的東西擠占，可愛(ài)的女兒再也回不來(lái)了。
我感覺(jué)這位男教師真是太偉大了，他明明知道，在地震中，自己的女兒也有可能失去生命，但是，他沒(méi)有在慌亂中丟下自己的學(xué)生，跑回學(xué)校救自己的女兒，而是用自己的機(jī)智救了所有的59名學(xué)生。他是那樣的冷靜。他的冷靜留下的是祖國(guó)的花朵，留下的是59個(gè)弱小的靈魂，愛(ài)子之心，人人都有，可是這位老師愛(ài)自己的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了自己的女兒，真是天災(zāi)無(wú)情，人間有情呀！
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