【熱門】教師作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的教師作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
1.文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
2.音樂是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美.詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
3.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.
4.文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹.全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.
5.本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).
6.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
7.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.
8.文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
9.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.
10.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
11.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見你是個(gè)生活的有心人.文章來源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理
12.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
13.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡
14.文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分
15.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過前后具體事例的對(duì)比.抨擊了……,文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).
16.簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…
17.語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開篇吸引人.
18.…以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.
19.開篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.
20.以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.
教師作文 篇2
進(jìn)入八年級(jí)，我的語(yǔ)文教師換成了陳教師。一年的接觸，她給我的印象是既嚴(yán)肅認(rèn)真，又和藹可親，平易近人。
平時(shí)上課的時(shí)候，陳教師的神情總是十分嚴(yán)肅，認(rèn)真。她要求我們的作業(yè)要一絲不茍，字體公整，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，少出現(xiàn)錯(cuò)別字。練習(xí)一旦出錯(cuò)，她就會(huì)把同學(xué)叫到辦公室去訂正或者在教室給同學(xué)面批面改，我就被陳教師面批面改過好幾次了呢。
她的語(yǔ)文課上得很精彩。記得她給我們上《小石潭記》這篇課文時(shí)的情景。課上，陳教師讓我們?cè)陂喿x中體會(huì)小石潭水的清澈，游魚的活潑，竹樹的搖曳，溪源的曲折···我們重點(diǎn)品讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，我們仿佛置身于小石潭之中。尤其是“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這幾句話，陳教師引導(dǎo)我們?cè)谄纷x中去領(lǐng)會(huì)作者貶居生活中的孤凄悲涼的心境。在反復(fù)誦讀中，我們感悟到：這是景，這更是情；這是凄涼之景，更是刻骨銘心之情。它傳出了作者有志不能伸展的憂傷。我們反復(fù)的吟讀，教師精妙的指點(diǎn)，使我們?cè)谝环N緊張與愉快之中，不知不覺地度過了四十分鐘。
陳教師還是一個(gè)善于和同學(xué)打成一片的好教師。記得那是一個(gè)風(fēng)和日麗的中午，教師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，對(duì)大家說：“今天我們利用午飯后休息時(shí)間去操場(chǎng)上活躍活躍。”同學(xué)們都激動(dòng)不已。到操場(chǎng)后，教師把女同學(xué)分成四組，安排她們踢毽子，要求是誰踢出的花樣和數(shù)量最多，誰就是勝利者。男同學(xué)分成兩組進(jìn)行投籃比賽，看誰的命中率高誰就是勝利者。經(jīng)過30分鐘的比賽，男女同學(xué)都各顯身手，各展才華，輸贏不說，但當(dāng)時(shí)大家活躍的情景至今還令我難忘。而陳教師也像一個(gè)學(xué)生，一會(huì)兒踢毽子，一會(huì)兒投球，我們很難分辨出她是教師，還是學(xué)生。
陳教師，你確實(shí)是教過我的教師中，給我印象最深的一位。進(jìn)入初三，如果能繼續(xù)做你的.學(xué)生的話，我想，你一定能帶領(lǐng)我們這些莘莘學(xué)子，在語(yǔ)文的海洋里，用勤奮的雙漿，劃動(dòng)知識(shí)的航船，勝利的駛向成功的彼岸！
教師作文 篇3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫作水平的高低衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要尺度，淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系。但是，多少年來，不少教師作文教學(xué)成效甚微，其重要原因之一應(yīng)該是語(yǔ)文教師的文學(xué)素質(zhì)低。
一、 語(yǔ)文教師缺乏文學(xué)素質(zhì)
大家都知道，作文教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的寫字能力。這種能力包括觀察思考能力、聯(lián)想想象能力、審題立意能力、謀篇布局能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及自我修改能力。各種能力又互相滲透，不可分割，在寫作過程中綜合地起作用。因此，這就要求語(yǔ)文教師不僅要有較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)，還要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。然而，不幸的 是，還有相當(dāng)一部分中小學(xué)語(yǔ)文教師并不具備這些能力。部分小學(xué)語(yǔ)文教師自己的作文連起碼的“文從字順”都勉為其難，其作文教學(xué)能力就可想而知了。即使是長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的中學(xué)教師，其作文能力也未必強(qiáng)出學(xué)生多少，更談不上作文的文學(xué)性要求。如此，“以其昏昏，使人昭昭，”自然難以有效地提高學(xué)生的寫作能力。
作為一名語(yǔ)文教師必須具備一定的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。不僅要通曉各種文學(xué)作品的創(chuàng)作規(guī)律和方法，而且還要懂得運(yùn)用辯證唯物主義思想去指導(dǎo)創(chuàng)作。其次，語(yǔ)文教師在教學(xué)的同時(shí)，還要敢于寫作，善于寫作。不熱愛文學(xué)的語(yǔ)文教師是不合格的語(yǔ)文教師；沒有發(fā)表過文學(xué)作品的語(yǔ)文教師是不合格的語(yǔ)文教師。葉圣陶曾經(jīng)說過：“唯有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸近于善讀善寫。茍不然者，學(xué)生終或至于善讀善寫，斷非教師之功�！倍胰~老先生就是在一邊教書之中，一邊發(fā)表了許多著名的 文學(xué)作品，為我們后輩語(yǔ)文教師樹立了光輝的榜樣，語(yǔ)文論文《淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系》。
教師教學(xué)生作文，如果只動(dòng)口，不動(dòng)手，不率先垂范，“下水”實(shí)踐，就不會(huì)積累寫作經(jīng)驗(yàn)，不能體會(huì)寫作的甘苦，其作文教學(xué)必然蒼白無力。
二、 語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)偏頗
有部分語(yǔ)文教師雖然具備一定的文學(xué)素質(zhì)，但在教學(xué)活動(dòng)中由于認(rèn)識(shí)片面，教法失當(dāng)，也制約著學(xué)生作文水平的提高。
其一，由于多年受應(yīng)試教學(xué)的影響,有關(guān)部門對(duì)教師的考評(píng)考核以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為重，一部分語(yǔ)文教師也忽略了作文教學(xué)的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)是硬任務(wù)，每期教完一本書，且教得如何，期末考試見分曉，而作文教學(xué)沒有專門的教材，老師教得如何，學(xué)生寫多寫少，難以立竿見影。因而對(duì)作文教學(xué)重視不夠，隨意性大，放任 自流，認(rèn)為只要學(xué)生在寫，總無大礙，“腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里�！�
其二、許多語(yǔ)文教師雖然重視作文教學(xué)，但教法失當(dāng)，只偏重于通過閱讀來積累寫作材料，忽略了引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活實(shí)踐中關(guān)心、觀察、思考、認(rèn)識(shí)生活，從中捕捉寫作素材，獲得感悟，并用自己的語(yǔ)言、情感、思維方式去真實(shí)地表達(dá)生活。學(xué)生作文實(shí)際上就是認(rèn)知生活和表達(dá)生活的和諧統(tǒng)一。有些教師卻只是“君子動(dòng)口 不動(dòng)手”，紙上談兵，喋喋不休言作法，沒有將學(xué)生的作文融入豐富多彩的生活實(shí)際中，哪里能寫得出思想健康、感情真摯、內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)形象的作文呢？
俗話說：“大鐵先得自身硬�！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，克服消極思想，積極主動(dòng)地參加進(jìn)修、深造，提高水平，彌補(bǔ)缺陷。在作文教學(xué)中，不僅要有一桶水，還要講究這桶水的質(zhì)量，努力提高自身的文學(xué)素質(zhì)和作文教學(xué)能力。只有高素質(zhì)的教師才能組織指導(dǎo)高質(zhì)量的作文教學(xué)課，一才能培養(yǎng)高水平的未來 文學(xué)新人。
教師作文 篇4
我喜歡多才多藝的高老師，也喜歡嚴(yán)格要求我們的辛老師，但我最喜歡的是對(duì)我們十分關(guān)心的、和藹可親的焦老師。
焦老師是我們班的數(shù)學(xué)老師，她個(gè)子不高，留著一頭秀麗的卷發(fā)，看起來時(shí)尚又美麗。
焦老師十分關(guān)心我們。有一天晚上，我和幾個(gè)同學(xué)到超市購(gòu)物，出來后碰到了焦老師。我們有說有笑地一起往回走。不久，我就要和他們分路了。焦老師關(guān)切地問道：“你一個(gè)人走這邊，怕嗎?要不要我們送送你，這邊我們也可以回家�！倍歼@么晚了，這么好意思麻煩焦老師呢!于是，我連忙擺手道：“不用了!不用了!焦老師你們走這邊太繞了，還是快回去吧�！笨山估蠋熣f：“繞點(diǎn)路算什么，就當(dāng)散步嘍�！弊詈蠼估蠋熯�是硬送了我一段路程。無論何時(shí)何地，焦老師總是那么關(guān)心她的學(xué)生。
焦老師是和藹可親的。記得有一次，《黃岡小狀元》發(fā)了下來，我瞧了瞧，怎么錯(cuò)了這么多呀!這下死定了，還不被焦老師罵得“狗血淋頭”啊?那堂數(shù)學(xué)課，我總是擔(dān)心著焦老師會(huì)批評(píng)我，真是“步步驚心”啊。好不容易熬到了下課，我還以為解脫了，興許焦老師忘了這事了。太好了!我正暗自竊喜呢�！傲捂骆拢角懊鎭�!”一聲呼喚，把我從云端打了下來。我踩著沉重的步伐走了上去。低著頭，準(zhǔn)備接受老師的懲罰�？山估蠋焻s親切地說：“在班上你成績(jī)挺好的，只是細(xì)節(jié)部分沒掌握好，下次認(rèn)真點(diǎn)兒哦�！苯估蠋熍牧伺奈业念^，把我錯(cuò)的題仔細(xì)、認(rèn)真地講了一遍。我笑著說：“原來這么簡(jiǎn)單呀!”焦老師看了看我，笑了。焦老師就是這樣的和藹可親。
焦老師是一個(gè)對(duì)我們十分關(guān)心，和藹可親的老師。這樣好的老師怎么不值得我們喜歡呢?
教師作文 篇5
本學(xué)期，學(xué)校照例為老師配發(fā)了書籍，以供大家 “充充電”。我分到的是《過去的教師》。
當(dāng)我捧起這本書，對(duì)著書名“過去的教師”這幾個(gè)字在口中念叨過的時(shí)候，有一些古舊感，有種安貧樂道、明志修身、誨人不倦的意味。封面上微微泛黃的色調(diào)，好像在以此敘述著古代教師的種種過往，眼角觸碰到那盞舊式煤油燈，整個(gè)人不由安靜下來，身為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)子對(duì)老師們的感思文字里，我的思緒悠悠回到過去。
這本書說的是半個(gè)世紀(jì)以前，我們老師的老師（叫“太老師”）或是比他們更早的老師，他們是怎樣教書的，他們是怎樣對(duì)待自己的學(xué)生的,他們是怎樣安身立命、治學(xué)、做人的。
這本書收錄了大量近現(xiàn)代名人大家回憶自己求學(xué)時(shí)代老師的文章。半個(gè)多世紀(jì)過后的今天，當(dāng)我們面對(duì)此書，重溫前輩如何求學(xué)、敬業(yè)、處事時(shí)，不禁感慨萬千 ……
全書分為八個(gè)部分，“從私塾到學(xué)堂”“小學(xué)之道”“名校名師”“西南聯(lián)大群師譜”“名人憶師”“語(yǔ)文老師的影響”“夫子自道”“一代宗師”中分別囊括了幾篇或追憶、或自述的有關(guān)“太老師”們的文章。從這一篇篇文章中,我們可以看到,他們活得很充實(shí),很自得。為什么充實(shí)?因?yàn)樗麄兿嘈抛约盒刂械闹R(shí)，是真理，是人類文化的瑰寶，是應(yīng)該傳承給下一代的。
這些“過去的教師”是有志，也有識(shí)。他們的教育教學(xué)理念與實(shí)踐之先進(jìn)令人驚嘆，本書中相當(dāng)多的文章傳達(dá)了這樣的信息。
“愛的教育”——夏丐尊：
“……和衣而眠的，他促起脫衣蓋被。有學(xué)生在點(diǎn)名、熄燈后溜出校門玩耍，他知道后也不加責(zé)罰，只是懇切地勸導(dǎo)。如果一次兩次不見效，他就會(huì)呆在宿舍守候這個(gè)學(xué)生，無論多晚都守候著，等見到學(xué)生，他仍不加以任何責(zé)罰，致使更加苦口婆心地勸導(dǎo)，直到這個(gè)學(xué)生心悅誠(chéng)服，真心悔過。”
“美的教育”——豐子愷：
“他教導(dǎo)學(xué)生，藝術(shù)能夠陶冶性情，使生活富有意義，能夠使人超脫卑微、痛苦、迷茫的生活。”
“有信仰的教育”——朱自清：
“……教育界中人，無論是辦學(xué)校的、做校長(zhǎng)的、當(dāng)教師的，都應(yīng)該把教育看成是目的，而不應(yīng)該把它當(dāng)作手段。”
其實(shí)，縱觀這些泰斗級(jí)人物，我們發(fā)現(xiàn)他們都有一共同特點(diǎn)：愛讀書。這些名家大師，無一不是飽覽詩(shī)書、滿腹經(jīng)綸之士，也正因如此，才成就了他們一代宗師的地位。
過去的教師們能夠受到這么多學(xué)生的敬重和愛戴，他們的課之所以如此受學(xué)生喜歡，讀書而博學(xué)，無疑是其中一重要因素。這就好比是一尊受人頂禮膜拜的佛像，背后有金光，才能令人敬仰。
合上扉頁(yè)，凝望著書本封面上那盞發(fā)黃的油燈，我仿佛看到他們?cè)趶棑苌那傧�。子曰：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之�！�
作為現(xiàn)在的教師，我們?cè)撘栽鯓幼藨B(tài)立于三尺講臺(tái)？我們將給學(xué)生留下怎樣的人生回憶？我想，現(xiàn)在的我們，若想得到學(xué)生之敬重，是不是應(yīng)該靜下心來，好好讀一讀書呢！我想，如果我能這樣去思考，去工作，心存向往，至少，我將站得比現(xiàn)在高。
讀書吧！利用一切可以利用的時(shí)間，一起來讀書吧！從今天開始，從這一刻開始。什么時(shí)候都不算遲！
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