讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者作文

讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者作文

　　今年暑期三下鄉(xiāng)支教活動中，我擔(dān)任三年級和四年級的書法老師。

　　在僅有的幾節(jié)書法課上，我教給學(xué)生的知識非常有限，但我卻感悟頗多。

　　四年級的學(xué)生中，總是有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不配合上課，不好好寫字。剛開始時(shí)，我也很懊惱，也不知所措。后來，我想了一個(gè)辦法，那就是讓學(xué)生自愿到黑板上寫下自己的名字。這下倒好了，學(xué)生前呼后擁的跑上講臺，一絲不茍的寫下自己的名字�；氐阶�位后，學(xué)生們熱議著哪些名字寫的好，哪些寫的不好，于是我問：同學(xué)們，大家一起說說，哪些同學(xué)寫的好看呢？學(xué)生們異口同聲地說出幾個(gè)寫的不錯(cuò)的學(xué)生名字。

　　看著黑板上寫的歪歪扭扭、左右失衡的名字，我語重心長的說：同學(xué)們，你們自己看看黑板，寫得好的同學(xué)再接再厲，寫得不好的同學(xué)不要?dú)怵H，要向別人學(xué)習(xí)；我希望你們在課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)，課間可以盡情玩耍，你們要時(shí)刻記住什么時(shí)候該做什么事；你們更要明白，一分耕耘，一分收獲，只要認(rèn)真寫，就一定可以寫得一手好字。從那以后，書法課堂上，我看到的是學(xué)生們練習(xí)書法時(shí)的認(rèn)真態(tài)度以及明顯的進(jìn)步。

　　有時(shí)候，當(dāng)我們面對一群調(diào)皮搗蛋、無心向?qū)W的學(xué)生而素手無策時(shí)，我們需要反思自身的教學(xué)方式，思考一種能將學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)方法。從這一節(jié)書法課中，我深深體會到，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的重要性。每個(gè)學(xué)生在黑板上寫下自己的名字，讓學(xué)生將自己所寫的與別人寫的對比，從中他們可以看到自己與別人的差距，從而從心理上主動形成好好練字，向別人學(xué)習(xí)的潛意識。

　　是啊，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的中心、課堂的主導(dǎo)者。作為教師的我們，應(yīng)該做一個(gè)引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，誘導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

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