課堂作文5篇(實(shí)用)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的課堂作文5篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
論文摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感�！惫P者以為，在作文教學(xué)中，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，人格尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨(dú)特個(gè)性、充滿(mǎn)激情的作文。在具體的實(shí)踐中可從三個(gè)方面入手：品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解；品味生活，激活寫(xiě)作素材；品味語(yǔ)言，自由表達(dá)。通過(guò)這些，相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
論文關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；個(gè)性化；品味
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感�！蹦敲丛趯�(xiě)作教學(xué)中如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒寫(xiě)自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習(xí)作中吐真情、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗(yàn)、情感、思維和認(rèn)識(shí)水平等，處處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的，一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩�！爆F(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家冰心說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽(tīng)?wèi){此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖�！薄拔沂謱�(xiě)我心”，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，人格受到尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨(dú)特個(gè)性充滿(mǎn)激情的習(xí)作。那么在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)如何切實(shí)引導(dǎo)才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結(jié)合自己多年的實(shí)踐談?wù)�，與大家一起分享。
一、品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解
作為教師，指導(dǎo)學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準(zhǔn)與練筆的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
1、補(bǔ)白練習(xí)。文本中有些語(yǔ)句或課文結(jié)尾含蓄，意味深長(zhǎng)，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者去想象，去拓展，實(shí)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，這就是文本空白。因此引導(dǎo)學(xué)生抓住文本空白，及時(shí)進(jìn)行練筆，不僅可以使文本得到充實(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話(huà)：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動(dòng)，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個(gè)空白引導(dǎo)學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)補(bǔ)充完整？學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心揣摩，紛紛以第一人稱(chēng)寫(xiě)下桑娜的心理活動(dòng)，有的寫(xiě)“自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個(gè)他豈不會(huì)暴跳如雷，罵我沒(méi)腦子？他肯定會(huì)二話(huà)不說(shuō)掄起拳頭揍我的，不，不會(huì)，他也是個(gè)窮人，不會(huì)眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫(xiě)：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會(huì)挨他揍的，不會(huì)吧，他平時(shí)挺有同情心的，不會(huì)見(jiàn)死不救的，這個(gè)世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)的寫(xiě)作情況，并進(jìn)行集體評(píng)議表?yè)P(yáng)。這樣做既能使桑娜善良、樂(lè)于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。
有的課文的結(jié)尾余意未盡，續(xù)寫(xiě)的來(lái)源非常廣泛，留有想象續(xù)寫(xiě)空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢(mèng)結(jié)尾，他睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情？再如《去年的樹(shù)》一文最后一句寫(xiě)道：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！边@是一個(gè)比較含蓄的結(jié)尾，在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒飛走后的情景，并以“鳥(niǎo)兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓(xùn)練。
2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的.插圖，大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)自己的體會(huì)給圖配上短文。如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文，它以整頁(yè)的篇幅描繪了“揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚(yáng)科的外貌、內(nèi)心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語(yǔ)句——“小提琴的聲音多么美妙啊！”“揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！”等�？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫(xiě)小音樂(lè)家揚(yáng)科的故事。
3、抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊(yùn)涵著豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì)文本，才能與作者傾心對(duì)話(huà)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。如面對(duì)著《橋》中那位在大災(zāi)來(lái)臨之時(shí)面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說(shuō)什么？面對(duì)著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？……當(dāng)學(xué)生緩緩打開(kāi)自己的情感之門(mén)時(shí)，在情感共鳴處進(jìn)行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。
二、品味生活，激活寫(xiě)作素材
作文是“言志”、“緣情“之物，是展現(xiàn)生命歷程、張揚(yáng)個(gè)性?xún)r(jià)值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，激活豐富的寫(xiě)作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。
1、媒體引路。習(xí)作內(nèi)容空洞、言語(yǔ)貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。指導(dǎo)作文時(shí)，可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級(jí)作文《熱鬧的菜場(chǎng)》，雖然課前布置學(xué)生逛過(guò)菜場(chǎng)，但要讓學(xué)生具體生動(dòng)描述出來(lái)，還是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷后留下的印象不一定深刻，但如果教師利用手機(jī)拍攝下熱鬧的菜場(chǎng)情景，然后在課堂上通過(guò)電腦展示畫(huà)面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價(jià)還價(jià)的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實(shí)的圖片畫(huà)面會(huì)喚醒學(xué)生原有的生活認(rèn)知，加深他們對(duì)情景的印象，學(xué)生定然會(huì)繞有興致地?cái)M標(biāo)題，用生動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)描述自己的所見(jiàn)所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。
2、角色表演。針對(duì)兒童喜歡表現(xiàn)、擅長(zhǎng)表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生扮演習(xí)作中的有關(guān)角色，進(jìn)行相應(yīng)的角色感受和角色體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)積累。如指導(dǎo)學(xué)生作文《第一次上醫(yī)院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、家長(zhǎng)和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境，孩子面對(duì)針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼，家長(zhǎng)的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過(guò)惟妙惟肖的表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對(duì)活生生的畫(huà)面，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然具體、生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣。
三、品味語(yǔ)言，自由表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。那如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表過(guò)能力，使他們更好地表達(dá)自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語(yǔ)感品味，通過(guò)多種形式的技能訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
1、品寫(xiě)法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一好材料，作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語(yǔ)言，學(xué)習(xí)大作家們的語(yǔ)言風(fēng)范。如小學(xué)六年級(jí)課文《少年閏土》中對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫(huà)出一個(gè)農(nóng)村少年健康樸實(shí)、天真可愛(ài)的形象。于是我抓住這一契機(jī)，針對(duì)學(xué)生每次寫(xiě)人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個(gè)子……”等千人一面的毛病，進(jìn)行有意的觀察練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫(xiě)的方法。我先讓學(xué)生在書(shū)中勾出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（如：為什么要寫(xiě)“紫色的圓臉”——說(shuō)明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說(shuō)明他健康。）最后得出：
�、偻饷裁鑼�(xiě)可以從肖像、神態(tài)、服飾、形體等幾個(gè)方面進(jìn)行。
�、谧プ√攸c(diǎn)。抓住人物獨(dú)有的、最能體現(xiàn)他特點(diǎn)的部分寫(xiě)。
③以形傳神。通過(guò)描寫(xiě)，要能體現(xiàn)出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等，才能神形兼?zhèn)洌蜩蛉缟�，如現(xiàn)其人。
接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話(huà)、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評(píng)議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪人物外貌，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)選擇觀察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習(xí)作在全班進(jìn)行交流，讓同學(xué)猜是誰(shuí)。結(jié)合課文和學(xué)生了解喜愛(ài)的生活來(lái)訓(xùn)練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情吧。
2、多體驗(yàn)，豐個(gè)性。學(xué)生不同的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)習(xí)作的表達(dá)形式帶來(lái)影響。我曾在班級(jí)以開(kāi)展以“塑料袋走進(jìn)家庭后”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組走進(jìn)社區(qū)、街道進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)匯報(bào)活動(dòng)成果。結(jié)果喜歡童話(huà)的學(xué)生寫(xiě)了童話(huà)故事《塑料袋的自述》，生動(dòng)形像地描述了塑料袋從誕生到走進(jìn)家庭的經(jīng)歷，表現(xiàn)它與人們的生活密不可分；一些同學(xué)在親歷體驗(yàn)中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問(wèn)題，關(guān)鍵在于要讓全社會(huì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。于是，他們有的以調(diào)查報(bào)告的形式反映塑料袋大量進(jìn)入家庭以后，隨處可見(jiàn)亂扔的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還配上自己現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，展示在宣傳欄內(nèi)；有的則向環(huán)部門(mén)寫(xiě)了一份建議書(shū)，呼吁關(guān)注并想辦法解決問(wèn)題。這種個(gè)性化的表達(dá)，生動(dòng)獨(dú)特又富有新意，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。
學(xué)生的寫(xiě)作水平就像“集腋成裘”，是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的、日積月累的過(guò)程。但只要我們教師平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活；只要我們用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，細(xì)心呵護(hù)興趣，耐心指導(dǎo)寫(xiě)法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫(xiě)出真正具有個(gè)性的文章，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，形成小學(xué)生的作文個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
課堂作文 篇2
童年的回憶像糖果一樣，吃也吃不完，看也看不厭。其中有最有趣的，也有最難忘的.。到現(xiàn)在我還記得那件事，現(xiàn)在想起來(lái)還忍不住笑起來(lái)。
那是一節(jié)作文課，老師微笑著對(duì)我們說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)做一個(gè)游戲——‘拼句游戲’�！闭f(shuō)著便象變魔術(shù)似的從背后拿出五小疊紙片。同學(xué)們看后都來(lái)了興致。老師接著說(shuō)：“這些紙片分為五類(lèi)，時(shí)間、人物、穿著、地點(diǎn)、干什么。它們是被打亂的句子，需要重新排列。現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上每類(lèi)抽一張，組成句子”。
老師話(huà)音剛落，同學(xué)們便齊刷刷舉起了手，趙磊都把手舉到了老師眼前。
老師選了幾位同學(xué)，我也幸運(yùn)地被選中了。我們每位同學(xué)抽好紙條后，便從小剛開(kāi)始依次念。瞧，小剛還沒(méi)念呢，自己就忍不住笑了起來(lái)，然后邊笑邊說(shuō)：“冬天，小華穿著超短裙在操場(chǎng)上跳舞�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都哈哈大笑起來(lái)。小鵬得手里的鋼筆都掉到了地上，小樂(lè)則笑得趴在課桌上，一個(gè)勁兒地直喊‘‘?huà)屟�。”而小華則臉憋得通紅，大聲說(shuō)：“老師，我是男的，才不穿裙子呢！再說(shuō)冬天讓我穿裙子，還不把我凍感冒了，老師，快給我改過(guò)來(lái)！”接著該我念了，我忍住笑，一字一頓地說(shuō)：“夏天，小王穿著羽絨服在樹(shù)枝上唱歌。”同學(xué)們笑得更厲害了，仿佛要把房頂掀掉。小王羞得捂著臉趴在桌上。小華則樂(lè)了，幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“好呀，小王夏天穿著羽絨服，還在樹(shù)枝上唱歌，成了小鳥(niǎo)！”最后該小李念了，他大聲念到：“晴天，小方穿著雨衣在房頂上洗澡�！闭f(shuō)完自己先笑岔了氣，接著又響起了同學(xué)們的爆笑聲。這時(shí)，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，這就是語(yǔ)句搭配不當(dāng)惹出的笑話(huà)，所以呢，今后我們一定要改正這個(gè)壞毛病，以免讓別人笑話(huà)�！�
呀，老師原來(lái)別有用意啊。同學(xué)們都恍然大悟。
這堂課真有趣，它讓我們?cè)诳鞓?lè)中更加深刻地學(xué)到了知識(shí)，這真是一節(jié)有趣的課！
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):
不會(huì)描寫(xiě)
課堂作文 篇3
在人生的道路上，我經(jīng)歷過(guò)的事情如天上的繁星一樣多，行走在人生的道路上，許多的事情已被我淡忘，但那一節(jié)有趣的美術(shù)課至今令我記憶猶新。
一團(tuán)迷霧將我包住，使我難以分辨方向，但那一串串歡歌笑語(yǔ)領(lǐng)我走出迷霧，走進(jìn)了一堂引人入勝的課堂……
那是在不久前的星期五，到了上美術(shù)課的時(shí)間，只見(jiàn)梁老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，可奇怪的是手上沒(méi)有捧教科書(shū)，“同學(xué)們，”梁老師發(fā)話(huà)了，“這節(jié)課我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)模特，我們來(lái)畫(huà)他們好不好？”同學(xué)們聽(tīng)了，興奮不已，連連說(shuō)好。然后開(kāi)始選模特，梁老師點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)——小明和小紅，小明和小紅開(kāi)始擺造型了：只見(jiàn)小紅坐在椅子上，像個(gè)淑女一樣，而小明則拿了一本書(shū)，卷起來(lái)，再拿在手上，高高舉著手，叉著腰，他這造型使得全班哄堂大笑。開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，只見(jiàn)同學(xué)們使出了十八般武藝——鉛筆、水彩筆、蠟筆。畫(huà)了起來(lái)，這時(shí)，我同桌突然對(duì)小紅說(shuō)：“小紅別眨眼，我在數(shù)你的睫毛呢！”小紅一聽(tīng)，是哭笑不得；再看小明，因?yàn)槭峙e得太高，有點(diǎn)酸了，往下移了一點(diǎn)，這時(shí)，小林又說(shuō)：“哎呀！小明你別動(dòng)啊！我剛剛才量好了角度，你一動(dòng)又要重新量了�！毙∶髀�(tīng)了，一副救命的表情，可我們卻在下面“賊賊”地笑著。到了展示畫(huà)的時(shí)候，只見(jiàn)我同桌畫(huà)的`小紅，睫毛都快翹到天上去了，而小林又像搞怪似的，把小明畫(huà)成了超人。引起了全班哄堂大笑，連小紅和小明也笑得前俯后仰。
一堂美術(shù)課，將我們之間的關(guān)系聯(lián)系得更緊密了。這真是一堂有趣的美術(shù)課。
課堂作文 篇4
“叮零零！”下課了，“怎么這么快就下課了？”“是不是打錯(cuò)鈴了？”同學(xué)們發(fā)出了一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
原來(lái)，那是一節(jié)語(yǔ)文課�！巴瑢W(xué)們，上課了！”語(yǔ)文老師說(shuō)。唉！又是一節(jié)無(wú)聊的課，“老師好�！蓖瑢W(xué)們無(wú)精打采的回答著。突然，老師并沒(méi)有象以往一樣在黑板上面寫(xiě)著課題，而是打開(kāi)電腦在大屏幕上彈出了課題“10。大瀑布的葬禮”這時(shí)同學(xué)們一下子來(lái)了精神，要知道，我們的大屏幕已經(jīng)壞了很久，回此近日老師上的課都令人乏味聽(tīng)瀑布那震耳欲聾的聲音，從音響里發(fā)出，同學(xué)們聚精回神的細(xì)耳茶聽(tīng)！老師說(shuō)：“今天，我特地從網(wǎng)上下載了瀑布的聲音，請(qǐng)大家現(xiàn)在閉起眼睛，趴在桌上，細(xì)細(xì)的'‘品嘗’吧！”現(xiàn)在，同學(xué)們都安安靜靜地聆聽(tīng)著瀑布那震耳欲聾的巨響，連以前討厭上語(yǔ)文課的“小搗蛋”也安靜下來(lái)，一段錄音聽(tīng)完了，同學(xué)們一下子來(lái)了興趣，老師說(shuō)：“聽(tīng)了這段錄音后，大家來(lái)讀一讀課文。”“塞特凱達(dá)斯大瀑布一直是……”同學(xué)們跟著錄音讀了起來(lái)，仿佛意憂(yōu)未盡。老師通過(guò)對(duì)比圖片精彩地講述著大瀑布的今昔，同學(xué)們仿佛也深深陶醉于其中，為今日的大瀑布的景象而惋惜，大家和巴西總統(tǒng)菲格雷特一起祈禱。不久“叮零零”下課了。
同學(xué)們議論紛紛，這可是一節(jié)生動(dòng)的課，老師采用新穎的講課方法，讓我們和故事主人公一樣陶醉。
課堂作文 篇5
在生活中，如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些東西；如果你用心感受，就能體會(huì)到一些東西。而這些發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到的東西就是知識(shí)。
在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，如果你想生存下去，就必須得依靠知識(shí)。但是，知識(shí)是如何來(lái)的呢？有的人聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題可能立刻想到：知識(shí)無(wú)非就是老師在課堂上傳授的東西。不錯(cuò)，知識(shí)是老師傳授給我們的�？赡銈兿脒^(guò)沒(méi)，就在我們的身邊也有知識(shí)，而且這些知識(shí)甚至比老師在課堂上傳授的還要大，還要多，還可能更對(duì)我們的生活以及生存有作用。
在我們身邊，每天都上演著一些精彩的片段，我們從中可以有大量的收獲，但因我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的'眼睛。就像一句名言說(shuō)的那樣“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
這不，我發(fā)現(xiàn)了“美”：
在一次周末回家。那天人很多，我努力地?cái)D上擁擠的公共汽車(chē)。在公共汽車(chē)上，年輕的人都坐著，車(chē)?yán)镏挥幸粋�(gè)老太太站著！而其他人則坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。這一回看到的，還是那位小青年，主動(dòng)出來(lái)讓位，并且把老太太扶到他的座位上。就看這，我覺(jué)得我們都應(yīng)該為小青年的道德行為而贊美，相反，我們應(yīng)該為那些旁觀者的行為而譴責(zé)。要使中華振興，就要從小建立這樣的課堂模式，讓小孩子在社會(huì)公德的熏陶下健康的成長(zhǎng)。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人不但有技術(shù)而且更要具有社會(huì)公德才能立足社會(huì)。
我很喜歡小草 ，因?yàn)樗鼈冾B強(qiáng)、蓬勃、生生不息。我看著它們神情堅(jiān)定的在高大喬木的陰影下掙扎著向上的樣子，我會(huì)想到那些在前輩制造的宏偉陰影里仍能創(chuàng)造出自己的事業(yè)的拼搏者。那是一種讓人敬佩的勇敢與執(zhí)著。當(dāng)小草終于破土而出展現(xiàn)出它鮮嫩的綠色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了它們小小軀體里蘊(yùn)藏著的不為人知的力量，那是像一座休眠火山一樣沉默著卻巨大無(wú)比的力量。是那些草告訴我：要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)！
這也是課堂，是人們一生的課堂。要想在社會(huì)生存，就一定要將這些知識(shí)充分利用。
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