(經(jīng)典)課堂作文
在我們平凡的日常里，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的課堂作文7篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
在我記憶的沙灘上，有許多金色的小貝殼。今天，我就挑選其中最美麗的`一只呈現(xiàn)給你。
一個陽光明媚的早晨，我早早起床，見家里空無一人。高興壞了�！耙保√昧�，我可以出去玩了。這是怎么回事？原來我和魏千茹她們幾個好朋友約好去花溪公園玩。
中午，我小跑著來到魏千茹家�！斑诉诉恕�，開門了，是魏千茹，看她懶散的樣，便問她：“你還沒準備好嗎？”“沒有，只是小趙還在房間里悠閑地看著《爸爸去哪兒》，所以我就慢點啰！”魏千茹慢悠悠地說。過了許久，我們才出發(fā)了。
公交車上，你擁我擠，水泄不通，而且又很悶熱。我們站得腳都發(fā)麻了，還沒到站。這時，我聽見一個洪亮的聲音，正在車上擴散，“大家不要擁擠，年輕人要給小孩和孕婦讓座……”我心中一驚，這聲音從哪兒來的，半天，我還找不到這聲音的主人，這時，聲音又進入我的耳朵里，“下車時要注意，一個一個來，不用怕車門會關(guān)……”這次我終于找到了聲音的主人—司機。雖然我在人群中顯得并不高大，但畢竟我站的位置在前面，我隱約能看見一個頭發(fā)略微有斑白的中年男人，正用鏗鏘有力的聲音，提示著乘客們要遵守秩序，我感動了。到站了，在下車之前，我在評分器那按了一個“非常滿意”雖然車上人群擁擠，但司機卻不慌不忙地叫人群穩(wěn)定下來，這使我心生感慨。
我永遠也不會忘記司機那鏗鏘有力的聲音，因為他給我上了一堂非常有意義的一節(jié)課。
課堂作文 篇2
教室是課堂，這里的每位老師都教我們不同的知識；自然是課堂，這里的一花一草都教我們做人的心態(tài)；社會也是課堂，這里的每一個微小的'現(xiàn)象都教我們做人的道理。
生活猶如萬花筒，形形色色的人和事每時每刻都在。
某天我和朋友小A，走在大街上，車來人往，每個人都這么忙碌，因為是夏天人們手里都拿著冷飲，我們也不例外。
由于習慣，我并沒有直接把包裝袋丟掉，而是用包裝袋裹著以免滴到身上弄臟衣。
我看到好多人們都拆開包裝袋直接仍在地上，甚至有些人垃圾桶就在旁邊還扔在地上。
我看見清潔工仍在奮力清理垃圾。
“你看這些人真不道德，清潔工還在掃地呢，他們還亂扔垃圾�！蔽依說。
小A拆開包裝袋隨手一扔說：“就是太不道德了，人家剛掃過，就扔�！�
我指了指她剛剛?cè)拥陌b袋：“你不也是！”
“我不是，我扔的，清潔工還沒掃到呢！”
“清潔工又不是只掃這一次怎么會沒掃到呢？”只是掃過之后有成這樣了。
“哎呀，人家都扔了，不扔白不扔！而且如果大家都不亂扔垃圾，清潔工不就失業(yè)了嗎？”
是嗎？小A話說的很妙，明明是自己的錯卻能推到別人身上，最后還把錯變成了對。
我把吃完的包裝袋順手扔到了旁邊的垃圾桶里：“那垃圾桶是干什么用的？”
“嘻嘻，垃圾桶當然是清潔工掃完后裝垃圾用的！”
垃圾桶，不應(yīng)該是為路人提供的嗎？
如果每個人都能做到不亂扔垃圾，清潔工們自然會有比掃大街更好的工作。
社會的課堂是深奧的，在這里你有可能學好，也有可能學壞，社會的課堂是需要思想的，現(xiàn)象只是讓你思考，你只要有正確的人生態(tài)度，這里，社會，也是課堂——人生的課堂。
課堂作文 篇3
在我很小的時候，媽媽給我訂了一份畫報《嘟嘟熊》。聽外婆說，雖然當時我什么也看不懂，但是我看到那個畫報就興奮。六歲時，媽媽給我買了一本《安徒生童話》，我常常翻開看幾頁，后來覺得很有意思，便對它愛不釋手。也就是這本書，在我幼小的心田里，播下了文學的種子。
待我長大些，便告別了《丑小鴨》，經(jīng)常和四大名著打交道了。我覺得在四大名著中最好看的是《水滸傳》。我經(jīng)常被書中精彩的打斗場面所吸引，我更佩服梁山好漢一百零八將，他們個個身懷絕技、見義勇為、豪情仗義。后來我有了自己的偶像，他就是神探夏洛克·福爾摩斯先生，我隨著他一起破了一件又一件離奇古怪的案件，我仿佛變成了他的助手華生。
隨著年齡的'增長，在我十歲時，我愛上了科普圖書，這個愛好一直延續(xù)到現(xiàn)在。我看過的科普書有《這個問題有點冷》《十萬個為什么》《少兒百科》《自然奧秘小百科》總之，讓我受益最多的一本書是外公送給我的——《讓孩子受益一生的哲理故事》，里面共有365個故事，每一則故事都藏著一個道理，一天一個故事，讓我明白了許多道理。
在課堂外還有無數(shù)個天然的課堂，它們是小溪、小草、太陽、書本只要我們用心觀察、細心體會，世界中的萬物都值得我們學習。
這也是課堂！
課堂作文 篇4
我見過許許多多嬌艷的花朵，而其中只有曇花給我上了一堂關(guān)于人生的課。
這天，我和爸媽一起去植物園游玩，工作人員說今晚恰巧有曇花展，歡迎大家到時去觀賞。
隨著植物園閉園時間的到來，大家陸續(xù)走到白天關(guān)閉的曇花區(qū)，靜等花開。性格清冷的曇花，因為不愿在白日里與百花爭艷，因此只選擇在寂靜的夜晚綻放。時間剛過晚上9點，只見花瓣開始輕輕地顫動，慢慢的，絳紫色的外衣緩緩打開，花瓣輕舒，花芯中似有東西想將它撐開，卻又被束縛著。我知道，它是不會就這樣放棄的，因為它要將自己的生命精彩地綻放到底，沒有任何東西可以阻擋它……
雪白的花瓣從花托中輕輕地探了出來，一片、兩片、三片……那些抱得緊緊的花瓣每過幾分鐘就慢慢舒展開來一片，過了沒多久曇花便開到了極限。那一刻，我的心在這生命的美麗中猛然被敲響，那是被精彩詮釋的生命，那是不僅僅屬于人間的'美，是“只應(yīng)天上有”的完美，不食一點人間煙火。
可這份完美、倔強、精彩終究無法長久，這個世界不容完美的存在，因此上天只能賜予曇花短暫的生命。
夜剛過半，曇花才剛向人們略略展現(xiàn)其神韻就要開始凋謝了�？粗ò暌黄氐蛄�，我的心空落落的，雖然充滿了失望與遺憾，但腦海中卻早已被曇花的身影充斥著，再也沒有別的花一席之地……
曇花，將自己最美的一刻留在了世間，如同煙花一般。綻放時絢爛奪目，離去時悄無聲息。
我們也要如同曇花一樣，將最美、最精彩的自己留在人世間，哪怕最終會留下遺憾，卻不曾為自己的努力而后悔！
課堂作文 篇5
在小學語文課堂教學中，作文教學一直是語文課程的重點知識內(nèi)容。為了提高作文教學的效果，教師在平時的教學活動中，選擇了很多方式，但是都不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，給學生帶來新鮮的感覺，從而促進學生作文水平的提高。本文將在小學語文課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析和探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文作文教學中的應(yīng)用。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，伴隨科學技術(shù)應(yīng)運而生，是現(xiàn)在課堂教學中必不可少的教學模式之一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師要突出學生的主體地位，讓學生自己解決實際的教學問題。翻轉(zhuǎn)課堂主張的是讓學生與教師之間形成翻轉(zhuǎn)，讓學生自己解決學習問題，從而實現(xiàn)自我學習能力的提高。
在傳統(tǒng)的教學觀念中，一般都是教師主導課堂，學生基本上很少對知識進行思索和探究，都是被動接受教師傳遞的知識內(nèi)容。這樣一來，就會影響學生整體發(fā)展的進度。同時，在這樣的課堂上，也無法切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。
二、翻轉(zhuǎn)課堂對于課堂教學的作用
教師要想構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，就需要明確它有什么作用，讓學生在課堂上切實發(fā)揮主人翁地位，實現(xiàn)學生的自我成長與發(fā)展。
1、突出學生為中心
構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實際上為了突出學生的中心地位，符合我國的教育教學理念。現(xiàn)在提倡以人為本的課堂，所謂“以人為本”的課堂，就是要教師在課堂教學時，從學生的角度出發(fā)，尊重學生的意愿，實現(xiàn)學生的成長與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂，主要是讓學生發(fā)揮相應(yīng)的作用，從而展開課堂教學活動。從這一點可以看出，兩者之間是有相通之處的。因此，做好翻轉(zhuǎn)課堂這一工作，能突出學生的主體地位。
2、培養(yǎng)學生的學習思維
翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學生的'學習思維，最主要的一點是要讓學生思考教材內(nèi)容，并針對學生提出的疑問進行探究和解答。這種行為就是對學生學習思維的鍛煉。學生要想與他人形成交流，就要思考教材中的內(nèi)容。在思考過程中，所展現(xiàn)出來的便是學生自己對課程知識的認知，對學生的思維有極大的推動和促進作用。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在作文教學中的應(yīng)用
教師了解了翻轉(zhuǎn)課堂后，需要著手將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學中。翻轉(zhuǎn)課堂的形式有很多，不同的教師會有不同的想法。
1、注重視頻制作，做好課前準備
在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂前，教師需要做好準備工作，這樣才能在課堂中，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，實現(xiàn)學生的發(fā)展。而它的展開形式與視頻的運用是離不開的，所以教師在進行課前準備時，可以從視頻制作的角度入手，通過制作合適的教學視頻，完善翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上的應(yīng)用。
例如，在《作文：推薦一個好地方》這節(jié)作文訓練課中，讓學生介紹一個地方，考驗學生寫物的能力。教師在教學前，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，給學生尋找不同地區(qū)的風景圖，通過剪輯和編輯的方式，將其制作成視頻，形成美麗的風景畫卷。在正式授課的時候，教師可以將視頻展現(xiàn)在學生面前，讓學生選擇其中一個地方展開寫作。
2、結(jié)合教學問題，展開課堂教學
教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，還可以結(jié)合教學問題進行具體的應(yīng)用。小學生的注意力不容易高度集中，需要教師通過提問問題，引起學生對教材的思考和注意。學生在翻轉(zhuǎn)課堂中，展開思考，能更好地促進學生學習意識和思維的發(fā)展。
例如，在《作文：小小“動物園”》這一作文訓練中，主要是讓學生介紹動物，培養(yǎng)學生的寫作能力。在讓學生正式動筆寫作前，可以讓學生思考一個問題：“對于這個題目，你如何構(gòu)建作文框架？”讓學生先將寫作框架搭建出來，再讓學生根據(jù)框架內(nèi)容互相提問。學生可以對同學要寫的動物，提出不同的問題。這樣一來，學生能夠?qū)ψ约旱奈恼掠懈羁痰陌盐�，從而提高文章質(zhì)量。
總之，在小學語文課堂教學工作中，作文教學依舊是重點內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動學生學習的主動性，從而投入到學習中，促進學生的成長與發(fā)展。
課堂作文 篇6
一絲絲透心涼的風，吹動力我已被汗水浸濕的頭發(fā)�！暗未稹⒌未稹币坏蔚嗡槁湓诹撕嫔�，水波深處飄散著，我呆坐著，手上的魚竿似乎正在顫抖著……課堂也隨之結(jié)束了。
午飯后，我提著那已“陳腐”的竹竿，一根如“藕絲”般細的細線綁著竹竿，再掛上那已“彎曲”的魚鉤，我出發(fā)了，想著湖邊出發(fā)了。
來到湖邊，我挑了個陰涼的地方坐了下來，開始準備著，盤算著如何釣魚……我在魚鉤上掛上了魚餌，隨之將餌與鉤一齊投入湖里，憑借著那方形的泡沫片來判斷魚兒是否上鉤……我糗了，魚兒似看乎出了我的心事遲遲不愿上鉤，我想放棄了。不覺中堂哥來到了我的面前，語重心長地對我說：“不要泄氣，心急吃不了熱豆腐，你看看是不是魚鉤露出來了，魚兒是很聰明的”我拿起魚鉤來果真那魚餌的未端露出了尖尖的魚鉤，當我正在佩服堂哥的神機妙算時，堂哥給我上了一課有意義的人生哲理課。
“凡事都要有耐心，有了耐心和毅力，你看就如這個鉤魚它也富有同樣的道理。魚兒是很聰明的，但只要你有恒心有毅力，就一定能夠?qū)ふ业浇?jīng)驗，從而更好地來做好這件事……”說著說著我似乎明白了許多做人的道理與人生的哲學。
堂哥說完便走開了，讓我更好的'釣魚，我坐著，手中握著魚竿，頭腦里不斷地重復著那富有人生哲學的課堂。我瞬息間有了恒心，也有了毅力，任憑那火辣辣的太陽照著，我也沒有放棄，最終我釣上了魚，也獲得了豐富的經(jīng)驗。
人生的道路上有著許多的課堂，這也是我的課堂，有了這一課，我也有了屬于自己的恒心與毅力。
“滴答，滴答……”水波四處飄散著，那夕陽也隨之穿透了我的心，使我充滿了力量，尋求我人生的課堂。
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