課堂作文8篇(通用)
在我們平凡的日常里,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家收集的課堂作文8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
鏡頭一:數(shù)學(xué)課上的難題
數(shù)學(xué)老師正講解著一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個“彎“才能解出的習(xí)題,分析后,老師問同學(xué)們聽懂了沒有,并讓沒聽懂的同學(xué)舉起手看看,但沒有一只手舉起,同學(xué)們都把雙手深深插進衣袋木偶般端坐著,眼睛緊盯黑板,似乎很認真一樣,偶爾伸出右手拿起筆寫寫畫畫,因為天太冷了。老師見沒人舉手就顯出很高興的樣子說:“既然都懂了,那就接著講另一道題吧!薄艺娌恢览蠋煷藭r是真高興還是假高興。
數(shù)學(xué)老師接著就講解了一道不太容易但并不十分難的題,這題只需要用一個公式拐一個“彎“就能解出。分析后,老師問同學(xué)們聽懂了沒有,并讓聽懂的同學(xué)舉起手看看,但還是沒有一只手舉起,同學(xué)都把雙手深深地插進衣袋木偶般坐著,眼睛一動不動盯著黑板,仿佛很困惑,偶爾伸出右手拿筆寫寫畫畫,因為天太冷了。老師有點驚訝,但并沒有泄氣,隨后又拿起粉筆繼續(xù)講那道不太容易但并不十分難的習(xí)題……
——是懂了,還是沒懂?你們能知道嗎?
鏡頭二:課文課上的風(fēng)景
子曰:“學(xué)而不思則……”
語文課上,老師在講那毫無生氣、一點都不吸引人的古文。
同學(xué)們有的捧著書本,有的搖頭晃腦,有的懨懨欲睡,有的在毫無生氣地不停地念著。老師很是高興,真不愧是早春的太陽,孺子可教也。哦,忘了說,語文老師年事已高,早成了老花眼,也難怪他把毫無生氣看成了朝氣蓬勃。
學(xué)生A“呼”的放下書本,弓著腰踮著腳跟站起,朝窗外左瞧瞧,右望望。
看什么呢?窗外一定有風(fēng)景可看,是靚妹?帥哥?親密的.戀人?還是……
A同學(xué)屁股剛坐到凳上,他的同桌就好奇站起,朝窗外左瞧瞧,右望望。
可惜他沒看到剛才的美景,懊惱地坐下,但他們的后座又“騰”地站起,朝窗外左瞧瞧,右望望,又是失望的坐下。
接著,再下一桌,再下一桌的下一桌,再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然后又失望的坐下。
老師終于發(fā)現(xiàn)了這一壯觀景象,大聲喝斥:“干嗎?都看什么?”頂了頂鼻梁上的老花鏡一個一個問。
看什么?再下一桌的下一桌問再下一桌的下一桌,再下一桌的問下一桌……一個個發(fā)問,一個個搖頭,最后A同學(xué)的同桌問他看什么呢?A同學(xué)也說不來。
“剛才不是你先站起來看的嗎?”B同學(xué)責(zé)問他。
“剛才?哦,我念累了站起來活動下筋骨,看看外面綠色植物,——難道不行嗎?”
全班無語……
簡評:這篇習(xí)作很有特色,文章選取了班上學(xué)習(xí)的兩個畫面,運用了近乎漫畫式的描寫方法,使文章具有一種詼諧幽默的情趣。
課堂作文 篇2
課堂無處不在。一片枯黃的落葉從樹上飄落下來,讓我懂得了生命十分短暫;同學(xué)之間的一次吵架,讓我懂得了友誼十分珍貴;一株不起眼的小草,讓我懂得了要默默奉獻……一次,汽車也成了我的沒有圍墻的課堂。
昨天下午,陽光明媚。一望無際的天空中,太陽公公正烘烤著大地,使大地充滿了生機。我和一家人到大潤發(fā)購?fù)昴曦浐,就開開心心地坐著大潤發(fā)的專車回家了。
等車開到了一個十字路口后,一件令人出乎意料的事情發(fā)生了——一輛汽車正飛快地從我們面前開過。說時遲,那時快,司機趕緊用力地踩住了剎車,雖然沒出車禍,但我們都慣性地往前倒:有的人因為綁了安全帶,有驚無險;有的人迅雷不及掩耳之勢地抱住頭,頭雖然撞到了,但也不嚴重;有的人跟別人撞到了一起……而我用手上的袋子護住了頭。
其中,有一位瘦骨嶙峋中年婦女由于坐在最前面,慣性地摔倒在地上,又顛顛晃晃地滾到了車門前。我趕緊站起來張望:只見那位骨瘦如柴的'中年婦女痛苦地躺在地上,雙手緊緊地抱住頭,不停地蹬著雙腿,緊閉雙目,痛苦不已。司機見了,急匆匆地找了個地方把車停下,立刻去扶那位中年婦女?赡俏恢心陭D女“狗咬呂洞賓——不識好人心”,對司機的行為不屑一顧,拍了拍衣服上的灰塵,踉踉蹌蹌地回到了坐位。接著,她慢乎乎從口袋里掏出了手機,對汽車和司機拍照,揚言說要去告司機。司機剛要解釋,就被她的話給壓了下去。
我見了,替司機打抱不平:那位婦女這么可以這樣,完全不給司機解釋。而且,司機這樣做也不是錯誤的,假如司機不剎車,遭殃的會是我們車上的所有的人,她怎么可以這樣埋怨司機了,應(yīng)該要從司機的角度去思考啊。
生活處處都是課堂,汽車也是個沒有圍墻的課堂。它教會了我要多站在別人的角度上去思考,不要在沒冷靜思考后就妄下評論。
課堂作文 篇3
今天老師在課堂上發(fā)了一張資料,上面有老師列單的20條班規(guī)班紀。老師讓我們把這20條班規(guī)大概地記下來,我和同學(xué)異口同聲地喊啊?這時我心里想,這是我上過的課中,最最悲慘的一節(jié)了。可是為什么我的題目是“最幽默的課堂呢”?請往下看。
老師用國際定律“剪刀石頭布”來決定誰先誰后,我身為當事人,我當然記憶深刻,老師請到我的時候,我快速地瞄了一眼,由于過于緊張,我只瞄了前面的部份,后面的沒瞄到,游戲開始了,我腦子一片空白。我知道如果是我回答的時候會哭笑不得,因為在站的那刻所有的`都忘得一干二凈,不知如何是好,我只能承認我輸了,真是遺憾。
在這里面,我的優(yōu)點有19條,這19條我都能做到,而且會做得很好。唯一只有一個缺點,就是別人在發(fā)言的時候,我總是插嘴。以后我一定要認真改過我的缺點,做一個完美的人。
課堂作文 篇4
針對目前高中語文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀,教師們必須認清形勢,找準定位,敢于正視目前的現(xiàn)狀,仔細研究出現(xiàn)這種情況的原因,然后采取有針對性和可操作性的措施,實現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué),以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化使用,達到既定的教育目的,根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情,引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景,以實現(xiàn)知識的生活化,化繁為簡,化難為易,將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn),從而提高作文課堂的教學(xué)實效性。
一、掌握教情,從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況,因材施教。作文教學(xué)本來就是在學(xué)生掌握一定語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué),教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo),讓學(xué)生在原認知的基礎(chǔ)上,表達自身的情感、所見和所聞,它與語文基礎(chǔ)課的區(qū)別就是突出學(xué)生能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘,立足于學(xué)生的實際生活。事實證明,高中生討厭八股文式的寫作,討厭模版式的創(chuàng)作,這一切對他們來說都是復(fù)制化和格式化的生活。要想實現(xiàn)作文情景教學(xué),首先就必須讓他們愛上寫作文,愛上語文課。興趣是最好的老師,所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng)作,就必須了解學(xué)生,巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性的內(nèi)驅(qū)力,這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來。開展高中語文作文情境教學(xué),需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見所聞,所感所觸與所思所想,倡導(dǎo)“百花齊放,百家爭鳴”的寫作觀念,在寫作中尊重學(xué)生的表達,讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達的.情感。
二、利用教學(xué)技術(shù),拓寬寫作視野
我們知道,多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動性、形象性、深刻性和直觀性,集聲像字畫為一體,動態(tài)顯示,圖文并茂,形象生動,達到了抽象概念具體化,宏觀概念微觀化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有非常重要的作用,好的教學(xué)情境,可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識,掌握一定的寫作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過先進的多媒體技術(shù)完成,為使語文教學(xué)與時俱進,語文教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù),將語文作文教學(xué)的情景設(shè)計的真實而精彩,通過碟片、錄像、計算機各類軟件的使用,使課堂教學(xué)中所涉及的語文作文問題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運動的作文寫作時,教師可以播放一些體育運動和體育比賽的視頻,讓學(xué)生體驗和感悟體育運動的情景,為學(xué)生樹立一定的寫作情景,讓他們通過觀察情景來提高寫作能力。
三、走出模版教學(xué),倡導(dǎo)真實創(chuàng)作
在我國現(xiàn)有的教學(xué)制度和考核體系下,作文教學(xué)和作文創(chuàng)作一直陷入了一個誤區(qū),教師和學(xué)生們普遍認為優(yōu)秀的作文應(yīng)該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采,這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內(nèi)在修養(yǎng)。為此,為了讓學(xué)生取得高分,教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生創(chuàng)作出這樣的文章來,捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選,死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章,搞所謂的作文模板,實際上就是抄襲或者變相的作文模仿,造成千篇一律,導(dǎo)致文章毫無創(chuàng)意和新鮮感,長此以往,學(xué)生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上,進步的空間也會非常小,最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀,必須走出模板教學(xué)的思維定式,倡導(dǎo)真實創(chuàng)作,這就要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關(guān)于農(nóng)村的作文寫作技巧時,教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生,有農(nóng)村生活體驗的,加強引導(dǎo),沒有農(nóng)村生活體驗的,可以布置一些作業(yè),讓學(xué)生通過一些媒介來進行作文寫作。讓學(xué)生走出課堂,融于自然情景之中。此外,教師還要突破傳統(tǒng)的評價方式,開辟多種評價路徑和采取多種評價手段,最大限度地激勵學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法,再現(xiàn)生活情景
在教學(xué)中,要不斷創(chuàng)造條件,促進學(xué)生的知識吸收,豐富學(xué)生的情景體驗,實現(xiàn)生活情景再現(xiàn),感悟和理解作文寫作的魅力,逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,強調(diào)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的生活常識去嘗試解決現(xiàn)實作文創(chuàng)作中的一些問題,并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復(fù)雜煩瑣的作文疑難問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會經(jīng)驗和生活閱歷問題來解決,加深自己對知識的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上,一般都是教師唱主角,為了教而教,通過知識格式化、復(fù)制化的思想,運用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實現(xiàn)知識的剪切性傳遞,學(xué)生往往會覺得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的,學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試,沒有什么實際的應(yīng)用價值,這樣的作文教學(xué)欠缺了活力,使作文與生活脫節(jié),學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,因此,在作文教學(xué)活動中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且,學(xué)生的成長和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的,而應(yīng)通過生活來教育,通過教育來使學(xué)生學(xué)會生活,所以,為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣,變被動施教為主動受教,倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景。
作文創(chuàng)作本來就是學(xué)生在自身認知和掌握的語文基礎(chǔ)知識的層面上的思想表達和情感流露,所以應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)作主動性和積極性,讓他們結(jié)合自身的生活實踐和生活感悟來表達自我,這些都是開展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是在尊重學(xué)生思想表達的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實例,做到有感而發(fā)。
課堂作文 篇5
上課之前,老師讓四個同學(xué)把四臺電磁爐搬到講臺前,分別放在四張桌子上,接好電源,每張桌上放一把刀,2個西紅柿、2個雞蛋,還有精鹽、麻油、味精、生姜、蔥等調(diào)料。同學(xué)們看到這陣勢,不知老師葫蘆里賣什么藥,七觜八舌地議論開了。
“叮鈴鈴——”上課了,老師走向講臺,要我們?nèi)w學(xué)生拿出《綜合實踐活動》課本先看46——48頁有關(guān)內(nèi)容,同學(xué)們認認真真地看,牢牢地記下操作過程。15分鐘后,各組派出一名學(xué)生制作西紅柿雞蛋湯,上場四個選手個個信心十足,位上的選手為各組的選手吶喊助威,只見四位選手不慌不忙地操作,他們先把西紅柿、蔥、姜用清水西干凈放在盤中,而后用刀把西紅柿剖成兩半,去掉蒂部,切成塊狀放入盤中,蔥切成蔥花,姜切成末備用再把雞蛋打入碗中,放精鹽少許,用筷子把雞蛋攪打均勻,接著接通電源,調(diào)好鍋溫,把清水倒入鍋中燒開,倒入切好的西紅柿塊,再燒開后,倒入調(diào)好的`雞蛋液,當雞蛋浮上水面,加姜末、蔥花、精鹽、味精、麻油,稍煮片刻,四碗雞蛋湯做好了。
老師又讓各組派出2名學(xué)生品嘗,最后評出最佳美味湯是二組選手。二組同學(xué)爆發(fā)出一陣陣歡笑聲,其他組的同學(xué)向二組選手表示祝賀,笑聲、祝語充滿整個教室。
課堂作文 篇6
作為一名學(xué)生,我心中的理想課堂,便是學(xué)生能融入其中,從學(xué)習(xí)中找到人生志趣、找到人生的方向。
我理想的課堂應(yīng)該是激情飛揚的。學(xué)生不應(yīng)該對課堂提不起興致,乃至反感。當老師在課堂上大費口舌的講題時,同學(xué)們不該開小差,甚至沉浸于自己的幻想中,置老師的辛苦與付出不顧,將自己的青春光陰荒度。在課堂上,老師與學(xué)生如果形同陌路,毫無交流,那么學(xué)習(xí)怎樣進行?課堂上的一切又有何意義?如果同學(xué)們敢于在課堂上嘗試,大膽向老師提出問題,讓思想迸濺出火花,那么一切會變得多么朝氣蓬勃。
我理想的.課堂應(yīng)該是充滿賞識的。老師不應(yīng)該對于學(xué)生的錯誤過于糾結(jié),而要鼓勵學(xué)生。如果對學(xué)生的錯誤有了批判、懲罰,那么同學(xué)們就會害怕思考,害怕回答,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性,對于問題沒有了嘗試的勇氣。作為老師,應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生,如同朋友、長者般,引領(lǐng)著學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生邁開步伐勇敢向前走去。我覺得一名老師的成功,不是在于傳授了多少知識給學(xué)生,而是教會了學(xué)生如何做到最好自我。
我理想的課堂應(yīng)該是充滿詩意的。知識如同海洋,學(xué)生徜徉其中,應(yīng)該能感受到大千世界的奇妙,而不是在無邊無際中迷失了自己。有時固然會遇到難題,但有老師的幫助,在課堂上的與大家的交流,總會有解決的辦法,當你幡然頓悟時,你就會意識到課堂的意義是多么的重要,課堂的存在是多么的珍貴。
我理想中的課堂,是自由的、溫馨的,如同家園一般,能孕育出一個又一個的年輕生命,一顆又一顆的美好心靈。
課堂作文 篇7
“鈴,鈴,鈴,上課了,請同學(xué)們迅速到禮堂集合。”隨著廣播的播送,我們拿著椅子迅速來到禮堂,整整齊齊的坐在那里,原來是消防知識講座和演習(xí),學(xué)校請來了消防大隊王隊長和我們上一堂特別的課。
消防知識講座開始了,頓時,禮堂內(nèi)鴉雀無聲,王隊長語重心長地說:“火災(zāi)最嚴重的季節(jié)是冬季,因為冬季我們接觸起火的源頭有很多。如火爐,煤爐,野外用火,電起火……為了防止煤氣中毒,我們要經(jīng)常把窗戶打開,通風(fēng)透氣!蓖蹶犻L說到這里,清清嗓子接著說:“在一萬八千年前人類就開始接觸火了,人們用火燒陶瓷、取暖、燒菜…火給人類帶來了巨大的益處。但如果用火不慎,就會引起火災(zāi)。在1999年某個學(xué)校,因為學(xué)校學(xué)生晚上點蠟燭看書,不小心把蠟燭打翻了,引起了火災(zāi),當場6名學(xué)生被活生生的'燒死了!蓖蹶犻L十分嚴肅而又萬分沉重地講起了一個觸目驚心的火災(zāi)案例。滿堂寂然,頓感火災(zāi)后果的慘重。
消防講座完成后,消防叔叔又帶我們?nèi)タ礈缁鹌鳎嬖V我們使用滅火器的方法。還給我們當場示范,讓我們親身體驗了。之后,演習(xí)開始了,消防叔叔鄭重地說:“演習(xí)時,你們要彎著腰,捂著口鼻,逃離出去!毖萘(xí)開始了,我們按照消防叔叔講的,有次序地逃離了火災(zāi)現(xiàn)場。
多么生動的一堂消防課,我們既了解了一些基本的消防知識,又培養(yǎng)了應(yīng)對火災(zāi),避險自救的能力;既有理論,又有實踐,我永遠忘不了它!
課堂作文 篇8
“叮鈴鈴……”上課鈴一響,胡老師就走進教室,笑著說:“這節(jié)課我們來玩?zhèn)游戲,猜猜看,什么游戲?”“畫嘴巴!薄安粚Α!薄百N鼻子!薄耙膊粚!蔽覀兊牟聹y被胡老師一一否決。胡老師葫蘆里究竟賣的什么藥?還說暫時保密不告訴我們哩!
胡老師先讓我們準備三張同樣大小的紙片,分別在上面寫上“誰”、“在什么地方”、“干什么”。我們寫好后,胡老師又叫三個同學(xué)分別把三張小紙片收上去交給她。紙片收上后,胡老師把三摞紙片洗了一遍,打亂順序,然后給我們宣布了游戲規(guī)則:“待會兒我請三位同學(xué)上臺來,把手上的紙片按‘誰’、‘在什么地方’、‘干什么’的順序念出紙片的內(nèi)容,如果內(nèi)容不符合生活實際,繼續(xù)往下念,符合生活實際,就請念到的'同學(xué)出個節(jié)目。”聽說要表演節(jié)目,同學(xué)們“啊”聲一片。
游戲開始了。我們?nèi)煌瑢W(xué)在臺上依次念了起來:“莊彪——在大海里——喝水”同學(xué)們頓時哄堂大笑!鞍谞N——在廁所里——啃蘋果!蓖瑢W(xué)們又是一陣歡笑。游戲就在我們的歡笑聲中進行!皠⒔鸱濉诠珗@——戲水!惫,劉金峰“中大獎”啦!他走上臺,雙腿并攏,雙臂伸直,給我們來了段兒“僵尸走路”,把我們逗得哈哈大笑。游戲繼續(xù)往下進行,不到五分鐘,盧彥羽又“中獎”了。在一片熱烈的掌聲中,盧彥羽大大方方地走上講臺,給我們表演了一段歡快的民族舞蹈。她那舞姿輕盈時,猶如春燕展翅;歡快時,似鼓點跳動。表演完后,同學(xué)們一一豎起大拇指夸獎盧彥羽優(yōu)美的舞姿。時間在我們的歡笑聲中悄悄溜走!氨R相臣——在公園——欣賞風(fēng)景!边@個盧相臣快步走上講臺,單腿站立,左手搭在前額上,給我們來了個“猴子觀!钡膭幼,一邊眨眼,一邊抓耳撓腮,簡直跟六小齡童扮演的孫悟空一模一樣。當天表演最精彩的要數(shù)覃婉君朗誦的小詩了。她的聲音時高時低,時快時慢輕柔時,如淙淙的小溪自然流淌;激昂時,似飛瀉的瀑布直流而下;高潮時,像奔騰的大海洶涌澎湃……我們聽得入了迷,等回過神來,立即報以熱烈的掌聲。有的說:“你太棒了!”有的向她投來贊許的目光;有的一個勁兒的鼓掌,手都拍紅了。陸續(xù)“中獎”的同學(xué)一個個上臺表演節(jié)目。有的學(xué)狗叫;有的講笑話;還有的學(xué)大猩猩走路……教室里變成了歡樂的海洋。
“叮鈴鈴……”下課了,胡老師告訴我們這個有趣的游戲叫“拼句”。雖然我們走出了教室,但還沉浸在那個歡樂課堂中。
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