【精華】課堂作文7篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的課堂作文7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
課堂作文 篇1
“叮鈴鈴……”上課鈴一響,胡老師就走進(jìn)教室,笑著說(shuō):“這節(jié)課我們來(lái)玩?zhèn)游戲,猜猜看,什么游戲?”“畫(huà)嘴巴!薄安粚(duì)!薄百N鼻子!薄耙膊粚(duì)。”我們的猜測(cè)被胡老師一一否決。胡老師葫蘆里究竟賣(mài)的什么藥?還說(shuō)暫時(shí)保密不告訴我們哩!
胡老師先讓我們準(zhǔn)備三張同樣大小的紙片,分別在上面寫(xiě)上“誰(shuí)”、“在什么地方”、“干什么”。我們寫(xiě)好后,胡老師又叫三個(gè)同學(xué)分別把三張小紙片收上去交給她。紙片收上后,胡老師把三摞紙片洗了一遍,打亂順序,然后給我們宣布了游戲規(guī)則:“待會(huì)兒我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái),把手上的紙片按‘誰(shuí)’、‘在什么地方’、‘干什么’的順序念出紙片的內(nèi)容,如果內(nèi)容不符合生活實(shí)際,繼續(xù)往下念,符合生活實(shí)際,就請(qǐng)念到的同學(xué)出個(gè)節(jié)目。”聽(tīng)說(shuō)要表演節(jié)目,同學(xué)們“啊”聲一片。
游戲開(kāi)始了。我們?nèi)煌瑢W(xué)在臺(tái)上依次念了起來(lái):“莊彪——在大海里——喝水”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑!鞍谞N——在廁所里——啃蘋(píng)果!蓖瑢W(xué)們又是一陣歡笑。游戲就在我們的歡笑聲中進(jìn)行!皠⒔鸱濉诠珗@——戲水!惫瑒⒔鸱濉爸写螵(jiǎng)”啦!他走上臺(tái),雙腿并攏,雙臂伸直,給我們來(lái)了段兒“僵尸走路”,把我們逗得哈哈大笑。游戲繼續(xù)往下進(jìn)行,不到五分鐘,盧彥羽又“中獎(jiǎng)”了。在一片熱烈的掌聲中,盧彥羽大大方方地走上講臺(tái),給我們表演了一段歡快的民族舞蹈。她那舞姿輕盈時(shí),猶如春燕展翅;歡快時(shí),似鼓點(diǎn)跳動(dòng)。表演完后,同學(xué)們一一豎起大拇指夸獎(jiǎng)盧彥羽優(yōu)美的舞姿。時(shí)間在我們的歡笑聲中悄悄溜走。“盧相臣——在公園——欣賞風(fēng)景!边@個(gè)盧相臣快步走上講臺(tái),單腿站立,左手搭在前額上,給我們來(lái)了個(gè)“猴子觀!钡膭(dòng)作,一邊眨眼,一邊抓耳撓腮,簡(jiǎn)直跟六小齡童扮演的孫悟空一模一樣。當(dāng)天表演最精彩的要數(shù)覃婉君朗誦的小詩(shī)了。她的聲音時(shí)高時(shí)低,時(shí)快時(shí)慢輕柔時(shí),如淙淙的小溪自然流淌;激昂時(shí),似飛瀉的瀑布直流而下;高潮時(shí),像奔騰的大海洶涌澎湃……我們聽(tīng)得入了迷,等回過(guò)神來(lái),立即報(bào)以熱烈的掌聲。有的說(shuō):“你太棒了!”有的向她投來(lái)贊許的目光;有的一個(gè)勁兒的鼓掌,手都拍紅了。陸續(xù)“中獎(jiǎng)”的同學(xué)一個(gè)個(gè)上臺(tái)表演節(jié)目。有的學(xué)狗叫;有的講笑話;還有的學(xué)大猩猩走路……教室里變成了歡樂(lè)的海洋。
“叮鈴鈴……”下課了,胡老師告訴我們這個(gè)有趣的游戲叫“拼句”。雖然我們走出了教室,但還沉浸在那個(gè)歡樂(lè)課堂中。
課堂作文 篇2
在今天的快樂(lè)作文課堂上,我們玩了一個(gè)游戲,游戲的名字叫“心有靈犀”。
老師首先把我們分成兩個(gè)組,每組兩個(gè)人上場(chǎng),一個(gè)人比劃一個(gè)人猜,不可以帶所猜物品的字,猜對(duì)一個(gè)得一顆快樂(lè)星。然后老師讓我們抽簽決定上場(chǎng)順序。
游戲開(kāi)始了,首先是我們組的小明和小強(qiáng)上場(chǎng),同學(xué)們歡呼雀躍的叫著,喊著。他倆連續(xù)猜對(duì)了四個(gè),游戲進(jìn)入了最激烈的時(shí)候,忽然,小明撓著頭,身體不自覺(jué)的轉(zhuǎn)了個(gè)圈,好像在想那個(gè)東西怎樣表達(dá),可是他一點(diǎn)也想不出來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法了,小強(qiáng)說(shuō):“快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)吧,不然沒(méi)有時(shí)間了!苯K于小明換到了下一個(gè),最后我們得了六顆星。
到了下一組選手小聰和小志了,剛才他們得意洋洋的看著我們,現(xiàn)在看他們又能取得個(gè)什么成績(jī)。老師給他們放到了水果的圖片,小聰看到了“蘋(píng)果”說(shuō):“有紅的,有綠的,酸酸甜甜,我們經(jīng)常吃!笨上≈驹趺匆蚕氩怀鰜(lái)這個(gè)水果到底是什么,小聰靈機(jī)一動(dòng),用蘋(píng)果的英語(yǔ)和小志說(shuō)了。說(shuō)完蘋(píng)果的英語(yǔ),小聰想只要我一直說(shuō)英語(yǔ)就可以拿到滿分了。可是老師說(shuō)不能用英語(yǔ),小聰只好慢慢地解釋?墒侵笮÷敽芏嗖粫(huì)的,全都跳過(guò)了。結(jié)果出來(lái)了,老師說(shuō)得星數(shù)量一樣,我們都目瞪口呆的看著。
這個(gè)游戲不僅給我?guī)?lái)了樂(lè)趣,也使我感覺(jué)寫(xiě)作文變得很簡(jiǎn)單。
課堂作文 篇3
教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)職業(yè)者,肩負(fù)著言傳身教、培養(yǎng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的社會(huì)責(zé)任,因而社會(huì)對(duì)教師的角色期待值非常高。這就要求教師要有很強(qiáng)的角色意識(shí),在衣著打扮、思想品質(zhì)、行為作風(fēng)、處世態(tài)度等方面充分意識(shí)到自己的榜樣作用,使自己的言行舉止成為學(xué)生的表率。
長(zhǎng)期受此觀念的影響,很多教師摒棄了自己的真實(shí)性格、隱藏了自己的真實(shí)感情,衣著古板、土氣;做事循規(guī)蹈矩、縮手縮腳;神色嚴(yán)肅、單一……時(shí)刻不忘自己的教師身份,處處小心,時(shí)時(shí)留意,給學(xué)生一幅“圣人”的姿態(tài),讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”,不敢接近。久而久之,在學(xué)生的心目中甚至還會(huì)生出“老師好虛偽”的想法,反而降低了老師在學(xué)生中的地位。因此,我認(rèn)為:老師們,請(qǐng)摘掉自己的面紗,做回真實(shí)的自己!
一、真誠(chéng)的感動(dòng)會(huì)帶來(lái)共鳴
處于現(xiàn)代高科技社會(huì)中的學(xué)生,信息來(lái)源的途徑很多,對(duì)事情總是見(jiàn)怪不怪,很少會(huì)被感動(dòng)。而我又是一個(gè)感情豐富、性格外向的人,很容易受到感動(dòng)。平時(shí)看到感人的文章、見(jiàn)到動(dòng)人的畫(huà)面都會(huì)讓我唏噓不已。所以我決定用自己真誠(chéng)的情感感染他們,讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)。 在班會(huì)課上,我將這些令我感動(dòng)的文章讀給學(xué)生,然后談自己的感受,有時(shí)甚至忍不住當(dāng)場(chǎng)流淚,但仍然毫不掩飾自己。久而久之,學(xué)生也會(huì)在我讀完文章以后說(shuō)出自己的感動(dòng)之處,甚至有時(shí)會(huì)推薦一些觸動(dòng)他們情感的其他文章!5·12”大地震后,我們班召開(kāi)了一期“我們永遠(yuǎn)在一起”的主題班會(huì)。當(dāng)兩名主持人將一幅幅當(dāng)時(shí)的救援畫(huà)面展現(xiàn)給大家時(shí),我早已泣不成聲、淚流滿面了,期間學(xué)生給我送了兩次紙巾。在我的感染下,學(xué)生也毫不掩飾自己,紛紛表達(dá)自己的真實(shí)情感。那次募捐,我們的錢(qián)數(shù)是全年級(jí)最多的。
二、會(huì)心的笑容會(huì)走進(jìn)心靈
記得剛走上教師這個(gè)崗位時(shí),有一些老教師向我傳授經(jīng)驗(yàn):
“進(jìn)了教室就不要笑,要讓學(xué)生怕你,你才會(huì)管好他們!苯處熯@種絕對(duì)性的權(quán)威性地位我一直很不贊成,相反則會(huì)經(jīng)常力求學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中促使他們獲取知識(shí),所以我從不吝嗇自己的笑容。
記得有一次課堂上,講到一篇散文時(shí)。當(dāng)時(shí)我提了一個(gè)問(wèn)題:“晴朗的天空為什么是藍(lán)色的?海水為什么也是藍(lán)色的?”有個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答:“因?yàn)樘炜帐撬{(lán)色的,天空倒映在海面上,所以海水也就顯示出藍(lán)色了。”聽(tīng)了他的回答,學(xué)生哄堂大笑,我也夸張地作了一個(gè)眼鏡要掉下來(lái)的樣子,毫不掩飾地笑著說(shuō):“你好可愛(ài)呀!”那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生也被自己的回答和
我的樣子逗笑了,課堂氣氛一下子變得很輕松。這堂課后邊的教學(xué)任務(wù)完成得特別順利,學(xué)生事后反映那節(jié)課上的非常舒心,收獲很大。
三、暴露個(gè)性的弱點(diǎn)會(huì)造成理解
俗話說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人!泵總(gè)人都有自己的弱點(diǎn),教師如果將自己個(gè)性中的弱點(diǎn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候暴露出來(lái),同時(shí)不忘展示自己克服弱點(diǎn)的一些努力途徑和方法,則能收到意想不到的教育效果。
我是一名語(yǔ)文教師,但背誦能力卻不強(qiáng),特別害怕當(dāng)面背誦。在教學(xué)過(guò)程中,每次到了這部分,我都會(huì)告訴學(xué)生我的這一弱點(diǎn)。學(xué)生看著我現(xiàn)在當(dāng)堂背誦名篇如此自如,一幅不相信的樣子,此時(shí)我就會(huì)告訴他們:“有時(shí)候讓我們很怯場(chǎng)的一些事物,主要是因?yàn)槲覀儗?duì)它們的認(rèn)識(shí)不夠,不了解它們的特點(diǎn),等我們熟悉了以后,就會(huì)覺(jué)得心里發(fā)怵實(shí)在是沒(méi)有必要了!比缓髮⒆约菏窃鯓涌朔氨痴b恐懼”這一弱點(diǎn)的,詳細(xì)講給學(xué)生聽(tīng),讓他們意識(shí)到有弱點(diǎn)不可怕,關(guān)鍵是怎樣想辦法克服它。學(xué)生之后表現(xiàn)得特別踴躍,既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了背誦的能力。
教師雖然承擔(dān)了重要的社會(huì)角色,肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任,但教師畢竟不是“圣人”,而是有感情、有喜好、有個(gè)性、有缺點(diǎn)的實(shí)實(shí)在在的人。在社會(huì)要求越來(lái)越人性化的今天,教師只有以自己的真實(shí)面貌面對(duì)學(xué)生,才會(huì)真正走進(jìn)他們的心靈,從而收到良好的教育效果。 (作者單位 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 西安市中鐵學(xué)校)
課堂作文 篇4
學(xué)校一次組織大家進(jìn)行心理學(xué)培訓(xùn),老師介紹了許多游戲,其中天使與過(guò)往的游戲讓我記憶深刻。游戲是這樣的:在游戲中,每一個(gè)人都可以是天使,同時(shí),每一個(gè)人也可以是國(guó)王的身份;天使知道國(guó)王是誰(shuí),但國(guó)王不會(huì)知道天使是誰(shuí)。開(kāi)始的第一天里,天使就會(huì)認(rèn)定一個(gè)對(duì)象作為國(guó)王,而且每天都會(huì)寫(xiě)一條留言給國(guó)王,或是關(guān)心,或是鼓勵(lì),當(dāng)然也可以表達(dá)愛(ài)慕.....而國(guó)王是不知道天使是誰(shuí),但他/她每天都能感受著來(lái)自于某個(gè)空間的關(guān)懷;而訓(xùn)練結(jié)束時(shí),國(guó)王和天使在某個(gè)特定時(shí)刻相認(rèn)時(shí),才會(huì)知道彼此的關(guān)心因誰(shuí)而致。老師講每次在做“國(guó)王和天使”相認(rèn)的時(shí)候,都會(huì)有不少感人的場(chǎng)面。我在聆聽(tīng)是也感觸頗多。
“天使與國(guó)王”雖然只是一個(gè)互動(dòng),但對(duì)于改善一個(gè)團(tuán)隊(duì)中成員的關(guān)系有很大的幫助。國(guó)人比較內(nèi)斂,愛(ài)慕、關(guān)心、鼓勵(lì)、感恩,甚至是批評(píng)、要求等等比較直接的話,未必會(huì)直接說(shuō)出來(lái),因?yàn)橛胁簧贂r(shí)候,同事間的關(guān)系也因?yàn)檫@種模模糊糊的情緒一帶而過(guò),掩飾了不少正面的情緒,甚至在不經(jīng)意的時(shí)候,造就了一些負(fù)面的結(jié)果。所以,我們希望通過(guò)一些互動(dòng),能夠讓彼此更加坦誠(chéng),更加開(kāi)放,更加包容.....關(guān)于溝通技巧中的一個(gè)訓(xùn)練就是:愛(ài),就要把它說(shuō)出來(lái)。
一直以來(lái),我都把我自己看作是“天使”的角色,曾經(jīng)也有一些其他人懷疑過(guò)我的腦筋是否出問(wèn)題了,帶教他人毫無(wú)保留,有時(shí)甚至傾囊相助不要回報(bào)。某天,一位好友與我分享,話語(yǔ)很有禪理:“不要就是要!焙苌羁痰囊痪湓。由此,又想到了一個(gè)禪理故事:一個(gè)和尚摸黑趕路,路面漆黑一片,他
不時(shí)和路人相撞幾近跌倒,不遠(yuǎn)處,他發(fā)現(xiàn)一個(gè)燈籠出現(xiàn)在路上,近看才知道是一個(gè)盲人點(diǎn)著燈籠,和尚想著,我要找佛,佛就在眼前,你點(diǎn)著燈籠,方便了大家。無(wú)奈盲人卻說(shuō):不是的,我打著燈籠,其實(shí)是方便別人看到我而不至于自己被撞倒。和尚這時(shí)恍然大悟。遠(yuǎn)航人告訴我們:我好,你好,大家好。付出不一定有回報(bào),不付出就一定沒(méi)有回報(bào);回報(bào)未必是非要有形的,有時(shí)候,開(kāi)心或者快樂(lè)也是回報(bào)的一種體現(xiàn)。而回報(bào)的標(biāo)準(zhǔn),自心而發(fā),自力而生,回報(bào)的衡量源自于個(gè)人內(nèi)心的感受,于他人來(lái)說(shuō),也就是“我好”了,只有自己好了,才有能力讓他人好,讓大家好。
課堂作文 篇5
其實(shí)人還有第三只“眼”只要你去觀察,認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)第三只“眼”,今天劉老師就教我們尋找第三只“眼”。
劉老師站在中央說(shuō):“今天我們先來(lái)做些游戲,請(qǐng)上來(lái)一位同學(xué)配合我!贝蠹衣(tīng)后都自告奮勇地上去,只聽(tīng)劉老師喊到了一位同學(xué),大家都用羨慕的眼光看向她,我們?cè)诳聪蛩龝r(shí)卻不知道劉老師什么時(shí)候像變法戲地拿出了一個(gè)灰色的袋子。從袋子中拿出一條粉紅色的毛巾輕輕的蒙上了她的眼睛。之后又拿出了一個(gè)核桃放在她的手上,她立馬就猜出了這是什么,然后又拿出了一個(gè)香蕉放在她的手上,她立馬就猜出了這是什么,又拿出了一個(gè)橘子輕輕地放在她的手上,又才了出來(lái),劉老師便讓她回去了,但是我們卻從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)人的第三只“眼”是手。
接著劉老師又喊了一位同學(xué),這位同學(xué)緩緩地走過(guò)去似乎有些緊張,劉老師又拿出了那個(gè)灰色的袋子,從里面拿出了那個(gè)粉紅色的毛巾,又蓋住了這位同學(xué)的眼睛,只見(jiàn)他從袋子中拿出了一個(gè)礦泉水瓶,放在他的手中,劉老師問(wèn)“這是什么?”他說(shuō)“礦泉水瓶”劉老師又追問(wèn)“里面裝的是什么”只見(jiàn)他放在耳朵邊搖了搖后說(shuō):“是石子”劉老師又說(shuō),“那你打開(kāi)瓶子后再說(shuō)。”他打開(kāi)后把里面的東西倒在手上后說(shuō):“是瓜子”。劉老師又問(wèn)了他:“這是好的還是壞的瓜子。他用手打開(kāi)卻發(fā)現(xiàn)打不開(kāi),同學(xué)們便笑了笑。他又用嘴咬開(kāi)后嘗了嘗說(shuō),這是好的。劉老師就讓他回去了。我們又從這次的游 戲中發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)也是人的第三只“眼”。
第三次又開(kāi)始了,劉老師又熟練地拿出了那條粉紅色的手巾把第三名同學(xué)的眼睛蒙上了,只見(jiàn)劉老師從袋子中拿出了第一個(gè)礦泉水,放在她的手中,她立馬就答出了這是礦泉水,老師又問(wèn)里面裝的是什么,她放在耳朵旁搖了搖后說(shuō):“這是水”老師又問(wèn)里面裝的是什么水,她便把蓋子打開(kāi)放在鼻子邊聞一聞,說(shuō)這是白酒。劉老師便讓她回去了,這次劉老師讓我們把發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在紙上。我們又從這次游戲中發(fā)現(xiàn)原來(lái)嗅覺(jué)也可以成為我們的第三只“眼”。
這一共是三次小小的游戲卻讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的“眼睛”教會(huì)了我們這么多的知識(shí),真是讓我們受益無(wú)窮。
我們滿懷激動(dòng)地期待第四次游戲,希望從這個(gè)游戲中學(xué)到一些知識(shí)。這次劉老師還是不知覺(jué)中拿出了那個(gè)灰色的袋子,還是從袋子中拿出了那個(gè)粉紅色的毛巾,蓋住了那名同學(xué)的眼睛,劉老師又是從袋子中拿出了一個(gè)礦泉水瓶,這名同學(xué)有了之前的游戲經(jīng)驗(yàn)。老師剛放上去他就打出來(lái)了,劉老師又追問(wèn):“這是什么他放在耳朵邊搖了搖說(shuō)是水!彼麚u了搖頭,劉老師又讓他打開(kāi)了蓋子,他聞了聞后說(shuō)是礦泉水,劉老師搖了搖頭說(shuō)不是,他很疑惑他聞不出是什么味道。感覺(jué)自己沒(méi)錯(cuò),劉老師又讓他嘗了嘗。他嘗了后發(fā)現(xiàn)這原來(lái)是砂糖水。大家都反映了過(guò)來(lái)所以這第四次劉老師教會(huì)我們這第三只“眼”就是我們的'味覺(jué),至此這次的游戲結(jié)束了。我們也都散了,但這次的游戲我卻不能忘記,它給我們帶來(lái)許多知識(shí)。
通過(guò)這次的游戲我發(fā)現(xiàn),我們?cè)谟^察物時(shí)不僅要用我們的眼睛,還要善于運(yùn)用自己的第三只“眼”你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。從各個(gè)角度就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的不同。這次實(shí)驗(yàn)我知道了第三只“眼”分別是味覺(jué),嗅覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。
課堂作文 篇6
今天我盼望幾天的金筆作文就要上課了,我懷著喜悅的心情來(lái)到了學(xué)校,可是老師說(shuō):“今天我們不上作文課了,我們吃水果吧!”老師的話讓我大吃一驚,老師這是要干什么呢?真是讓人不能理解。老師接著說(shuō):“上次誰(shuí)寫(xiě)的作文好,我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)水果!毙睦锵耄簳(huì)不會(huì)是我呢?說(shuō)著,老師拿出來(lái)一個(gè)梨和一個(gè)蘋(píng)果,接著拿出劉書(shū)帆的作文念了起來(lái),還表?yè)P(yáng)了劉書(shū)帆,這下完了,水果不是我的了。可是表?yè)P(yáng)完之后卻把水果給了王延帥。老師的舉動(dòng)讓我心里非常難過(guò),心想:為什么老師不把蘋(píng)果給劉書(shū)帆或者給我呢?卻把蘋(píng)果給了作文寫(xiě)得不如我們的王延帥,老師真的好偏心。
哦!我知道了,原來(lái)這是老師教學(xué)的一種方法啊,想讓我們體驗(yàn)人物不同的心理活動(dòng)。讓我在一瞬間就傷心起來(lái)這個(gè)辦法可真是太靈驗(yàn)了!
當(dāng)我寫(xiě)完第一篇作文的時(shí)候,老師突然從門(mén)口大搖大擺地走進(jìn)來(lái)。我們一看“呀”,老師成什么樣子了?真像個(gè)小丑,難道老師化妝不照鏡子嗎?口紅都抹到下巴上啦,臉上一塊塊紅紅的東西,額頭上還有一個(gè)小紅點(diǎn),扎著一個(gè)討厭的朝天辮,真是太難看了。同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái),這時(shí)老師可生氣了,張開(kāi)大嘴怒氣沖沖地對(duì)我說(shuō):“郭研孜,你別笑了,你再笑就滾出去吧!”聽(tīng)到老師說(shuō)這樣的話我既害怕又傷心,都快要哭了出來(lái)。心里打著哆嗦還在想,平時(shí)最疼愛(ài)我的老師,現(xiàn)在怎么變成這樣了?教室里的氣氛一下子緊張了起來(lái)。
老師在鴉雀無(wú)聲的教室里坐了一會(huì)終于出去了,不一會(huì)又回來(lái)了,但她依然還是小丑的摸樣,老師親切地對(duì)我說(shuō):“郭研孜你不要傷心,老師是故意這樣做的。因?yàn)槔蠋熛胱屇泱w驗(yàn)傷心和恐懼的心理感覺(jué),只有親身經(jīng)歷和感受才能夠?qū)懗鰟?dòng)人的文章!迸,我明白了,原來(lái)老師不是真的兇我。±蠋煴Я吮矣终f(shuō):“對(duì)不起,親愛(ài)的!蔽已酆瑹釡I馬上就要奪眶而出,但我還是努力堅(jiān)持著。
下課了,老師像個(gè)丑八怪一樣和同學(xué)們合了一個(gè)影,然后去洗臉了。我真是好喜歡我的老師啊,老師,我愛(ài)您!謝謝您老師,您辛苦了!
課堂作文 篇7
前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課:搞了一次“走上街頭找語(yǔ)文”的社會(huì)調(diào)查。利用星期日對(duì)南京市的六條街道的沿街門(mén)面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴(yán)重,應(yīng)引起重視。
街頭用字不規(guī)范,主要表現(xiàn)在:一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除,有的字一般的詞典上根本沒(méi)有收錄。這類(lèi)字大多出現(xiàn)在專賣(mài)店的招牌上,共有24家,讓人看了一頭霧水。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問(wèn)題很多。有的招牌沒(méi)有一個(gè)漢字,且字母書(shū)寫(xiě)潦草,不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類(lèi)共有17家。三是錯(cuò)別字不少。有一家單位的通告把“根據(jù)上級(jí)部署”,寫(xiě)成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫(xiě)成了“抄肉絲”。四是不規(guī)則的簡(jiǎn)化字,在字?jǐn)?shù)較多的小招牌上多見(jiàn)。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交錯(cuò)使用,人看了很別扭。
街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值,更主要是在社會(huì)價(jià)值上反映一個(gè)城市的文明水平。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫(xiě)不好、寫(xiě)錯(cuò)的招牌,讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應(yīng)該是不會(huì)高到哪兒去的,這勢(shì)必影響城市的形象。為此,我們建議:
一是提高對(duì)街頭用字重要性的認(rèn)識(shí)。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫(xiě)好漢字,讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。二是工商部門(mén)在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí),認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)規(guī)定,不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容,而且要審查書(shū)寫(xiě)形式,從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格檢查街頭用字規(guī)范化情況。按照國(guó)家工商局發(fā)布的《廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規(guī)定》要求,定期清查街頭不規(guī)范用字。四是加大對(duì)不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些是經(jīng)營(yíng)者故意追求時(shí)髦或缺乏社會(huì)責(zé)任感造成的,對(duì)于那些屢教不改的,不能放任,要堅(jiān)決查處。五是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量監(jiān)督街頭漢字使用情況,達(dá)到教育與監(jiān)督雙重效果,使不規(guī)范用字無(wú)處可逃。
調(diào)查街頭用字,這。它讓我們懂得:街頭用字,關(guān)乎素質(zhì),關(guān)乎形象,切莫等閑視之。規(guī)范街頭用字,人人有責(zé),個(gè)人有份。
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