小組合作作文匯總九篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的小組合作作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
小組合作作文 篇1
我們班王老師自從在我們班建起了小組合作之后，我們班上課發(fā)生了日新月異的變化。一到上課我們輕輕搬著桌子向后和后面的桌子合并，桌邊圍上我們小組的八個(gè)同學(xué)。這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)使我們能夠改正上課的所有缺點(diǎn)，不信，聽(tīng)我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
這樣的好處有很多，例如：
1、上課不專心聽(tīng)講的同學(xué)沒(méi)有了。因?yàn)槠渲幸粋�(gè)組員在講的時(shí)候同時(shí)也要把那個(gè)人講的東西給記成筆記，根本就沒(méi)辦法不聽(tīng)課。
2、上課也沒(méi)人做小動(dòng)作了。因?yàn)樯险n時(shí)會(huì)面對(duì)著一個(gè)異性的同學(xué)，不好意思。
3、這樣不僅會(huì)自己找出來(lái)知識(shí)，同學(xué)也互相傳授各自學(xué)的知識(shí)，不僅能鞏固舊知識(shí)，也能夠?qū)W習(xí)更多的新知識(shí)。
4、全班交流更好了。俗話說(shuō)，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，相信我們彼此都會(huì)有更大的學(xué)習(xí)提升、文化提升和思想提升。
怎么樣，我們老師的方法不錯(cuò)吧！希望你們能夠?qū)W業(yè)有成，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
還有，敬愛(ài)的王老師，我想給您提一點(diǎn)建議。那就是小組學(xué)習(xí)完后，剩下十分鐘能夠抽一個(gè)小組做測(cè)驗(yàn)。我想這樣也會(huì)使我們的學(xué)習(xí)能夠更加進(jìn)步。也測(cè)試一下我們上課學(xué)習(xí)的知識(shí)。希望老師能考慮我的意見(jiàn)。
小組合作作文 篇2
在上學(xué)期，我們五年級(jí)三班，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)方式�！昂献鲗W(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！”是我們每天上課必喊口號(hào)。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性。特別是在討論時(shí)，你不但能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，而且還能學(xué)習(xí)別人的好方法�，F(xiàn)在，我來(lái)給大家介紹一下我們組的合作情況。
我們合作小組的名稱是：陽(yáng)光組。總的來(lái)說(shuō)表現(xiàn)優(yōu)異。在合作方面沒(méi)有什么矛盾，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何的不良行為。大家表現(xiàn)得都很團(tuán)結(jié)，相互幫助，認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同提高。但是，作為陽(yáng)光組的組長(zhǎng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在討論的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)雖然能積極踴躍參與其中，但是總有個(gè)別同學(xué)還是有些“默默無(wú)聞”。這一點(diǎn)，我希望在下學(xué)期加以改進(jìn)，每個(gè)人都能積極參與到各項(xiàng)討論中。另外，在平時(shí)的課堂上，我們組的同學(xué)有說(shuō)話現(xiàn)象，希望下學(xué)期改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
讓我們一起“合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”吧！
小組合作作文 篇3
我們那組的組員經(jīng)常充滿了喜怒哀樂(lè)，但是依然個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)的，陶文卓更是像我們小組的“開(kāi)心果”。
特別是在一次我們掃地，我和他一起倒垃圾當(dāng)，我們倒到鐵桶的時(shí)候，他手一松，垃圾桶掉了進(jìn)去，我們都跑回去，向王璨互相告狀，王璨一聽(tīng)，立馬叫我們把垃圾桶撿回來(lái)，我們兩個(gè)都不去，王璨拿起掃帚，追著我和陶文卓打，我們一直在四樓的角落里躲著，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才出來(lái)，看見(jiàn)陳致遠(yuǎn)下樓，不一會(huì)兒又上去了，我們兩都偷偷暗笑，我們?cè)谝淮紊蠘牵吹搅宋倚∫�，她說(shuō)她接姐姐來(lái)不及了，所以叫我們快一點(diǎn)，最后我們還是全體出動(dòng)，去撿垃圾桶。陶文卓把垃圾桶拿了出來(lái)，我又把里面的垃圾到了，又不只是誰(shuí)，把垃圾桶拿了上去，之后又在樓上“掃蕩”了一遍，才走的（我和我小姨提前走，去接姐姐的）。
這就是我們的小組合作——樂(lè)。
小組合作作文 篇4
小組討論形式：組長(zhǎng)全面組織組員之間展開(kāi)學(xué)習(xí)上的討論；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫(xiě)小組報(bào)告；檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說(shuō)出小組得出的結(jié)論或答案；糾錯(cuò)員負(fù)責(zé)糾正小組成員出現(xiàn)的錯(cuò)誤；總結(jié)報(bào)告員負(fù)責(zé)重述小組的結(jié)論和答案；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)聯(lián)系老師與其他小組。在交流過(guò)程中，發(fā)言人不僅要說(shuō)明答案，而且要說(shuō)明思路和方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題及從該問(wèn)題中得出的一些規(guī)律等。其他人既要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，注意做好筆記；又要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見(jiàn)解。
“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認(rèn)真實(shí)施了“一幫一”互助落實(shí)形式，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”的合作方式，真正落實(shí)了“沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，彌補(bǔ)了學(xué)困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足；也彌補(bǔ)了教師對(duì)學(xué)生無(wú)法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。
小組長(zhǎng)輪換形式：小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與小組長(zhǎng)有很大關(guān)系。不提倡小組長(zhǎng)“終身制”。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來(lái)，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都擔(dān)任組長(zhǎng)。這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。
小組合作作文 篇5
把小組合作做到真、實(shí)、美
——淺談503班“小組合作的有效方式”
河南南陽(yáng)油田實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉惠
本月的課題活動(dòng)交流主題是：《結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作的有效方式》。接到這個(gè)信息后，我就開(kāi)始了回憶和梳理。首先我想打個(gè)比方：在我們學(xué)校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂(lè)感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會(huì)模仿。
同樣，如果我把“打造自主高效，充滿生命活力的課堂”比作當(dāng)下流行、受人喜愛(ài)的歌曲的話，我應(yīng)當(dāng)有“拿下”這首歌的意識(shí)，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個(gè)過(guò)程。
在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過(guò)的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺(tái)上，我很大膽，從學(xué)習(xí)到揣摩，到實(shí)踐，到改變，我和我的學(xué)生自?shī)首詷?lè)，偷學(xué)、樂(lè)學(xué)在其中。接著，我將自己在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)的“小組合作”小結(jié)如下：
一、重新擺放桌椅
原以為帶59個(gè)教學(xué)班不能實(shí)現(xiàn)小組合作了，但一次在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)將桌椅拉為“品”字型結(jié)構(gòu)，這時(shí)我才明白：不試不知道！于是這學(xué)期，我也開(kāi)始大膽地將桌椅拉開(kāi)，實(shí)驗(yàn)！沒(méi)想到，真的行！
二、 “軍事化”專項(xiàng)訓(xùn)練
我和王巖老師進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。起立、讀書(shū)、看黑板、寫(xiě)作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進(jìn)行了訓(xùn)練：起立時(shí)，身體向左側(cè)邁半步；聽(tīng)講時(shí)，正面的同學(xué)坐姿不變，側(cè)面的同學(xué)按照“1——2”的節(jié)奏，迅速轉(zhuǎn)身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，迅速在“1——2”的節(jié)奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓(xùn)練。
“邀請(qǐng)式”“對(duì)對(duì)碰式”“主持人式”的手勢(shì)、站姿也進(jìn)行了訓(xùn)練。
1、邀請(qǐng)式，面向邀請(qǐng)對(duì)象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請(qǐng)的同學(xué)（不允許一個(gè)指指向他人。）
2、對(duì)對(duì)碰式：當(dāng)我發(fā)出口令：“對(duì)對(duì)碰式回答，請(qǐng)做好準(zhǔn)備！”學(xué)生要迅速定位，自己的對(duì)對(duì)碰的對(duì)手是誰(shuí)，我和誰(shuí)對(duì)對(duì)碰，以最快的速度反應(yīng)——起立，準(zhǔn)備回答補(bǔ)充問(wèn)題。
3、主持人式：走上講臺(tái)的同學(xué)是善于提問(wèn)，問(wèn)題質(zhì)量上乘的同學(xué)。這些同學(xué)上講臺(tái)做老師，要有演講者的風(fēng)范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺(tái)，轉(zhuǎn)身，面向全體同學(xué)，提出問(wèn)題，采用“邀請(qǐng)式”的姿態(tài)請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，要特別注意的是，學(xué)會(huì)“夸”同學(xué)！
以上，用了一節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們樂(lè)此不彼的學(xué)著、練著、饒有興趣的感受著，憧憬著課堂的到來(lái)，我也是！
三、 根據(jù)課型，實(shí)踐、創(chuàng)新“三種”交流。
1、在《釣魚(yú)的啟示》課時(shí)，關(guān)于“1、為什么父親讓我把魚(yú)放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！薄棒~(yú)”指的是什么？3、父親的話告訴我們什么道理？”因?yàn)檫@三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)比一個(gè)難，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們采用對(duì)對(duì)碰的形式回答；對(duì)于有思考空間的我們才用邀請(qǐng)式的方式回答；對(duì)于有難度的問(wèn)題，我們請(qǐng)小老師上講臺(tái)，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節(jié)課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級(jí)名言庫(kù)又增添了關(guān)于“誘惑”的名言：
黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。
袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開(kāi)時(shí)，營(yíng)營(yíng)的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。我覺(jué)得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。
董永一：抵擋誘惑就相當(dāng)于飛向蔚藍(lán)的天空。人生也是這樣。
阮子汝：誘惑就像一個(gè)迷宮，走不出迷宮的出口，則進(jìn)入無(wú)邊的黑暗。
白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)。
王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。
黃子帆：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑，像一個(gè)沼澤，如果你不拒絕它，就會(huì)越陷越深。
劉子昂：拒絕誘惑，就會(huì)擁有一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。
劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個(gè)有智慧，能克制自己的人！
王楚燁：誘惑像一根線，如果你不去牽它，它就不會(huì)纏繞著你。
王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏家。
劉志鵬：如果走馬觀花地讀書(shū)，就什么知識(shí)也沒(méi)有獲得，如果認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，就會(huì)獲得一堆知識(shí)的果實(shí)。
張怡楠：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑無(wú)處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學(xué)會(huì)抵制各種各樣的誘惑。是對(duì)我們最大的挑戰(zhàn)。
崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。
陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢(mèng)……
李宇欣：誘惑就像一根線，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中... ...
薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥(niǎo)兒一樣飛向藍(lán)天。
李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會(huì)越陷越深；
黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開(kāi)。
2、在《落花生》時(shí)，開(kāi)課時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大的“美”字，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎闹械拿溃?/p>
母親勤勞美
勞動(dòng)美 美 父愛(ài)美
外表美 內(nèi)心美
這個(gè)“美”字在同學(xué)們的感悟交流中像太陽(yáng)花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動(dòng)的是：孩子們交流關(guān)于做人的觀點(diǎn)。當(dāng)周子胭做小老師走上講臺(tái)，問(wèn)“我們應(yīng)該做花生那樣的人呢？還是蘋(píng)果、石榴那樣的人？”大部分同學(xué)這樣回答：做花生那樣的人，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)；做蘋(píng)果石榴那樣的人，不僅外表美，內(nèi)心也美。但班里兩位同學(xué)的答案更是讓我出乎意料：
黃宇翔說(shuō)：“做哪一個(gè)都無(wú)所謂，只要我能為別人做貢獻(xiàn)就可以，贈(zèng)人玫瑰，手有余香！”
李毅銘更是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：其實(shí)，不用想做哪一種人，哪一種人都達(dá)不到完美！因?yàn)榛ㄉ臓I(yíng)養(yǎng)，蘋(píng)果沒(méi)有；蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)，花生沒(méi)有！
這個(gè)小家伙，邊說(shuō)，眉毛一揚(yáng)一揚(yáng)的，甚是充滿張揚(yáng)的思想：多么深邃的思維，一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的答語(yǔ)讓我瞠目結(jié)舌，大家眼前一亮。是啊，每個(gè)人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀點(diǎn)，竟然讓我們班的“李宇欣”寫(xiě)成了一篇博文呢，選錄如下：
老師說(shuō)話
發(fā)表時(shí)間：20xx-10-22 13:40:48 [查看原文]
今天學(xué)《落花生》，惠子老師說(shuō)了好多好多有用的話，我把它摘錄下來(lái)了，大家看看：
“想象一下，如果大家可以變成蘋(píng)果桃子或花生，隨意，你會(huì)選自哪一個(gè)？深入思考，在什么時(shí)間，時(shí)候變成花生？又在什么是時(shí)候，變成蘋(píng)果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營(yíng)養(yǎng)卻很多，味兒美、可以榨油... ...總是默默無(wú)聞，但內(nèi)在美卻很寬、很擴(kuò)。蘋(píng)果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營(yíng)養(yǎng)也很豐富，紅紅艷艷的，看著就讓人流口水。”
“你會(huì)在什么時(shí)候選擇當(dāng)蘋(píng)果？桃子、花生？比如，上課發(fā)言，你像花生，默默無(wú)聞，只要我會(huì)就行，心里知道，不說(shuō)不做，能行嗎？看著你們，我覺(jué)得就像個(gè)個(gè)水靈靈的桃，紅彤彤的蘋(píng)果，舉著手，比誰(shuí)美，誰(shuí)的營(yíng)養(yǎng)高。那再比如，幫助別人，一點(diǎn)點(diǎn)小事，就像那枝頭蘋(píng)果，非要亮出來(lái)，讓大家都知道？扶起摔倒的同學(xué)、幫助老人過(guò)馬路，要像花生，我不張揚(yáng)，我?guī)椭藙e人，我就快樂(lè)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香！”
3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書(shū)情趣化，為了更好的實(shí)現(xiàn)分角色朗讀《三國(guó)演義》小組內(nèi)的人均能聽(tīng)清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開(kāi)，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：
四、 合理分工，實(shí)施100分計(jì)劃。
1、反思。說(shuō)真的，進(jìn)入五年級(jí)，我的壓力就來(lái)了！盡管自己的教學(xué)總是在熱愛(ài)、認(rèn)真、思考、創(chuàng)新中進(jìn)行的，當(dāng)然也有心情低落、沒(méi)有準(zhǔn)備好，課堂低效、個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想的情況。進(jìn)入五年級(jí)，更不敢有絲毫的懈怠，開(kāi)學(xué)出，我進(jìn)行了深入的反思：
困惑：部分學(xué)生習(xí)慣中游怎么辦？成績(jī)差的孩子已經(jīng)習(xí)慣指責(zé)該如何？
醫(yī)生說(shuō)：“通者，不通也！”反過(guò)來(lái)說(shuō)：痛，定不通也。當(dāng)下我的困惑，就是我教學(xué)的痛，怎么辦？還有俗語(yǔ)說(shuō)：“痛定思痛！”因?yàn)槲覠o(wú)法讓自己的生活、工作質(zhì)量降低，不能做所謂豁達(dá)的 “痛，并快樂(lè)著”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內(nèi)心的壓力！
思考：如何不讓這些孩子“麻木不前
癥結(jié)在：他們得到認(rèn)可太少了，他們?cè)倥εc優(yōu)等生放在一個(gè)平衡線上較量，只能喪失他們的斗志！
措施：分層設(shè)“100分”計(jì)劃擂臺(tái)，給成績(jī)差的同學(xué)希望：只要努力，每人都有可能！
2、實(shí)施。百分計(jì)劃的實(shí)施，是從戰(zhàn)略的角度考慮的。1、2、3、4號(hào)位的同學(xué)，分別為語(yǔ)、數(shù)、外、綜合評(píng)價(jià)的組長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生成績(jī)成績(jī)好的安排在1、3號(hào)位，學(xué)習(xí)偏弱的安排在2、4號(hào)位置！這樣，我們就可以把全班同學(xué)分成4堆進(jìn)行競(jìng)賽。所有1號(hào)位的同學(xué)為一個(gè)群，所有4號(hào)位的為一個(gè)群，人人可以取得成功，進(jìn)步的同學(xué)，位置還可以提升。百分計(jì)劃表由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)貼在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上，記錄下每人的得分情況，如圖：
接著，優(yōu)勝出的同學(xué)名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個(gè)個(gè)紅色的火炬，引領(lǐng)在前！如圖：
以上，是我這兩個(gè)月的語(yǔ)文小組合作實(shí)踐，我把它僅定位在“有效”這個(gè)層面；如何高效，是我思考、學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程！我想：為“高效”思考實(shí)踐的教師定是“我要高聲語(yǔ)，笑驚天上人！”的人吧！
�。ㄎ闹写┎宓恼掌�，是我后來(lái)補(bǔ)招的。）
小組合作作文 篇6
摘 要：作文教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學(xué)，然而由于初中學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，加之很多學(xué)生對(duì)作文又有著畏難的情緒，學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，這也是英語(yǔ)作文教學(xué)并不理想的原因。因此，就初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；小組合作
初中英語(yǔ)教學(xué)中作文教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，通過(guò)寫(xiě)作可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行檢測(cè)，但在實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作情況并不樂(lè)觀。
尤其是少數(shù)民族地區(qū)的`英語(yǔ)教學(xué)仍存在著很多的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作常常充滿畏懼，作文質(zhì)量也較低。如，有的學(xué)生拿來(lái)就寫(xiě)，不論對(duì)錯(cuò)，寫(xiě)完也不檢查；有的學(xué)生看到寫(xiě)作要求，毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆等�；谶@些，我認(rèn)為在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分迫切了。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運(yùn)用的作用探析
學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它往往是以一種多向交叉的方式進(jìn)行傳遞的。而小學(xué)合作學(xué)習(xí)就是以“學(xué)生”為中心，通過(guò)合作，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，讓小組成員在合作、互動(dòng)中完成任務(wù)，這樣的過(guò)程更利于學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
首先，小組合作有利于學(xué)生互教互學(xué)，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機(jī)會(huì)，更能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣。
其次，小組合作學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這更是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的實(shí)施方式和步驟
小組合作寫(xiě)作教學(xué)的一般步驟可以分為七個(gè)方面：
1.小組內(nèi)部討論
教師給定寫(xiě)作要求后，小組組長(zhǎng)要根據(jù)要求組織小組成員對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行熟悉和把握，并針對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行交流，挖掘?qū)懽鞯闹黝}，對(duì)生詞、詞組及相關(guān)信息進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。（小組記錄員及時(shí)記錄相關(guān)信息）
2.組織全班交流
當(dāng)小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結(jié)果進(jìn)行全班交流，通過(guò)評(píng)價(jià)指出寫(xiě)作的方向和要點(diǎn)。
3.學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作
通過(guò)小組和班級(jí)討論交流后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求，并結(jié)合討論所得的信息進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，在寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到困難，可以向同學(xué)或是教師尋求幫助。
4.互相批閱
此環(huán)節(jié)可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)被批閱的文章進(jìn)行必要的補(bǔ)充、修改等，并對(duì)好句、好詞進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于沒(méi)有把握的地方，可以進(jìn)行查閱或是請(qǐng)教老師。及時(shí)修正錯(cuò)誤。
5.學(xué)生及時(shí)修改
批閱后，學(xué)生要能對(duì)他人的批閱進(jìn)行再次審視，需要修改的及時(shí)修改，有疑問(wèn)的及時(shí)咨詢，只有讓學(xué)生及時(shí)修改，才能真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。
6.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)
小組點(diǎn)評(píng)后教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生整體把握。
7.引導(dǎo)學(xué)生再提升
批閱和點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生再次審視自己的文章，查缺補(bǔ)漏，如果變動(dòng)太大，可以進(jìn)行重寫(xiě)。這樣，再次的修改有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，還能幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
總之，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)十分有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生各方面的能力得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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小組合作作文 篇7
從五年級(jí)前，我們班就開(kāi)始了互幫互助的小組討論活動(dòng)，這其中有苦也有甜。但是在我們小組的不斷努力下，終于一起走過(guò)了這一道道坎坷，艱辛的路。那么今天我們就有甜不講苦，來(lái)講一講我們小組合作的喜吧！
有一次，我們小組回答問(wèn)題，先是由我讀一篇課文，然后再由謝攀怡來(lái)解釋一下字詞，隨后再由我們小組的“猛將”付一迪來(lái)完成主答，最后再由我們的“副將”孫天晨來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)了昨天晚上的加緊練習(xí)和我先天洪亮的聲音，讀書(shū)這一項(xiàng)工作被我圓滿的完成了，接著的謝攀怡他的字詞是有的，可是他讀得不怎么樣，把我們小組的人都給急死了，最后他在大家的提醒下，也順利的完成了任務(wù)。這時(shí)，我們小組最厲害的付一迪出場(chǎng)了，他回答的實(shí)在是very good（非常好），不但令我們小組所有人的臉上都流露出興奮的笑容，也令我們班的所有的同學(xué)都嘖嘖贊嘆，就連湯老師也對(duì)我們小組的回答十分滿意，最后孫天晨的回答簡(jiǎn)直就是讓我們組的回答如虎添翼一般，他的回答真是太棒了，令我們小組的人都忍不住的在下面為他小聲的鼓起了掌！你能想象得到嗎？
我們從小組合作中學(xué)到了許多的東西，比如要互幫互組，要與他人分享但是小組里的有些人他們就是不把這當(dāng)一回事，表現(xiàn)得就好像事不關(guān)己一樣，你怎么說(shuō)他，他都聽(tīng)不進(jìn)去。你要是說(shuō)他一句，他就會(huì)說(shuō)，你們?cè)谟懻�，我怎么插得進(jìn)嘴呀！我想：小組討論人人有責(zé)！他怎么能光聽(tīng)不說(shuō)呢！是不是我們給他的機(jī)會(huì)太少了？還是他不愿意加入我們小組！這一點(diǎn)值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>
小組合作作文 篇8
今天的課堂延續(xù)了昨天的方式，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出各種蔬菜的特征，依然按照回答完整的句子的方式，學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了這樣一種意識(shí)，用完整的句子來(lái)回答，不但回答問(wèn)題更加清晰準(zhǔn)確，更重要的是提高他們的表達(dá)能力。因?yàn)樵诨卮饐?wèn)題的同時(shí)他們又讀了一次問(wèn)題。
今天讓學(xué)生逐一回答了蔬菜特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)行了一些延伸，說(shuō)一說(shuō)還有哪些蔬菜的特點(diǎn)也是那樣的。學(xué)生紛紛積極發(fā)言，效果很好。
在這節(jié)課上，我主要的還是采用了分小組掙分的方式進(jìn)行，每個(gè)小組在朗讀和延伸拓展方面的比賽，讓他們一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)的參與到了課堂上。
課后我告訴學(xué)生說(shuō)，以后的評(píng)比，就不再是一個(gè)同學(xué)回答得到小紅花了，而是在下課前評(píng)比出來(lái)優(yōu)勝小組，每個(gè)人得到一朵小紅花。這樣的目的在于刺激小組成員都能夠積極參與到課堂上，而且還要有一種集體主義和互相合作的意識(shí)。
我之所以這樣做，是因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)習(xí)情況有些特殊，也就是前面提到過(guò)的，課堂上許多孩子回答問(wèn)題并不是太積極——盡管他們都在思考，盡管他們都很聰明。這一點(diǎn)不只是我的感覺(jué)，而且數(shù)學(xué)老師也有同樣的感覺(jué)。以我們班學(xué)生數(shù)學(xué)考試來(lái)看，在數(shù)學(xué)卷子上，其他班都或多或少的會(huì)有不理解題意的現(xiàn)象，而且填寫(xiě)的答案很多都是老師提出來(lái)的問(wèn)題，而我們的學(xué)生沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生頭腦靈活，對(duì)問(wèn)題的理解比較透徹，但是，課堂上，積極回答的學(xué)生自然是要表?yè)P(yáng)，可是許多孩子也許因?yàn)樯朴谒伎迹瑓s多了一點(diǎn)顧慮，所以，我不得不針對(duì)孩子活潑好動(dòng)而不積極回答問(wèn)題采取了這樣的做法。用小組合作來(lái)爭(zhēng)取小紅花。
這個(gè)決定的確讓學(xué)生激動(dòng)不已，因?yàn)樾〗M獲勝，每個(gè)人都可以得到小紅花，甚至可以說(shuō)可以因?yàn)閯e人的努力來(lái)得到自己的獎(jiǎng)賞。
為了讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我做了兩點(diǎn)特別的規(guī)定：第一課堂上被批評(píng)而導(dǎo)致小組扣分的即使小組獲勝也不能得到小紅花；第二小組如果不能超過(guò)五個(gè)人回答問(wèn)題，即使最后勝出也不能得到小紅花。這樣做雖然有點(diǎn)苛刻，但是對(duì)于學(xué)生課堂參與的積極性來(lái)看應(yīng)該是有價(jià)值的。不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要讓他們跳一跳才能夠著。輕易到手的東西也就不值錢(qián)了。
今天數(shù)學(xué)測(cè)試了，結(jié)果，高分的依然是最多的，可是尾巴依然是最大的。這些孩子卻又了解比較多，他們都算得上相對(duì)比較特殊的情況，我又不能著急，班里多數(shù)學(xué)生目前只要按照已定方向做就沒(méi)什么大問(wèn)題，主要的一個(gè)工作還是在于如何扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生。許多家長(zhǎng)也都在努力，也都在盡力去配合，可是這種配合又是無(wú)法超越他們自己的能力的，家庭條件的限制，讓我不得不尋找新的突破口。繼續(xù)加油！
小組合作作文 篇9
在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們經(jīng)常依賴全易通，但是我們現(xiàn)在都不依賴全易通了，因?yàn)槲覀兿嘈湃淄](méi)有我們小組合作的好，也沒(méi)有我們找的全。因此，我終于懂得了小組合作的力量。
每次預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們都把一些重要的內(nèi)容抄到書(shū)上，老師提問(wèn)的時(shí)候，就不用思考，直接就可以回答，并且都是準(zhǔn)確的回答。自從每位老師都去別的學(xué)校參觀回來(lái)后，我們就不讓拿全易通往上抄答案了，老師就開(kāi)始讓我們也像他們一樣，踐行小組合作。我想：要是小組合作的話，能討論出來(lái)嗎？
到了課上，老師就問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，但我們都不是很會(huì)，因?yàn)橹耙蕾嚾淄▉?lái)解決問(wèn)題，現(xiàn)在沒(méi)有全易通，我們都不知道標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，老師讓我們小組討論，我們都從開(kāi)頭開(kāi)始找，我先說(shuō)了一個(gè)句子，但是我不是很能體會(huì)，我們就在小組里你一句我一句的討論起來(lái)。最后，每個(gè)小組都找到了很多地方，也體會(huì)到了很多優(yōu)美句子。也領(lǐng)悟到了很多的道理。有的小組找的不全，我們就來(lái)做補(bǔ)充，如果我們補(bǔ)充的到位，老師就會(huì)送我們幾分。在小組合作前，我們的分很少，自從小組合作后，我們的分就比以前多了好多分。
小組合作真有效，以后，我們?cè)僖膊灰蕾嚾淄耍驗(yàn)樾〗M合作的力量很大。
啊！我終于懂得了小組合作的力量了。
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